小学阶段，学生刚刚进入到系统的学习阶段，对各项内容和形式了解甚少，不免出现抵触心理和畏难情绪，教师要结合学情，引入趣味活动，激发学生语言学习兴趣，鼓励其观察、模仿、体验、探索，融入新课程学习中。此外，教学时要多一点耐心和引导，降低学生理解难度，确保教学活动的顺利开展。
　　一、头脑风暴，发散思维，指导学生观察记忆
　　头脑风暴是一种新型的解决问题的方式，重在培养学生的发散思维。在课堂上引入这一方式能帮助学生解决实际问题，突破学习的重难点，促进其语言思维的发展。具体教学时，我会运用头脑风暴引导学生观察记忆，联想到与教材相关的内容，实现课堂教学的拓展。
　　比如，教授音标时学生跟不上教师的节奏，一到音标跟读时就开小差。针对这一问题，我设计了“me，too”的游戏，将全班同学分为男女两大组，在黑板上做好标记方便记录。游戏开始时我先带领全班同学读一个音标，然后随即说出一个单词，由两组抢答，判断所读单词中是否有此音标，有的话就说“me，too”，然后带领全班同学读这个单词；反之说“no”，交替回答，最后看比分选出优胜者。
　　由此可见，头脑风暴是一种有效的教学方法，一方面能借助趣味活动激发学生学习兴趣；另一方面能帮助其记忆，有效掌握知识。
　　二、联系生活，设计活动，调动学生学习兴趣
　　教师在设计趣味活动时要联系其生活，增加一些学生熟悉的元素，降低其学习难度。具体设计时要围绕教材，创设生活情境，引导学生实际运用，发挥语言学习的作用。
　　比如，讲到“How are you？”时，课堂一开始，教师避开了长驱直入的理论讲授，我分饰多角给学生表演了一个情景剧，充分运用了文本中的重要句型，学生一边看一边学习，潜移默化之中掌握课堂重点。表演结束之后，我就把重点句型拎出来写在黑板上，在先前的基础上引导学生领会，等到差不多的时候，我就组织学生表演，鼓励其设计情境运用句型，让我惊喜的是学生完成得很出色。
　　由此可见，回归生活的教学会给我们带来很多惊喜，不仅能帮助学生有效掌握，更重要的是能激活课堂，拉近学生和英语的距离，促进其吸收。
　　三、游戏渗透，动手操作，引导学生探索体验
　　小学生性格活泼，喜欢新鲜事物，引入游戏是一个不错的选择，不仅能激发其学习欲望，使之主动探究，积极参与，还能让他们学到更多有用的知识，丰富其语言学习，让学生收获独特有趣的学习体验，开始期待学习的到来。
　　比如，在教授“weather”时有很多表示天气情况的单词，因为构词上很相似，学生总是会混淆。针对这一问题，教师可以设计一个“你说我做”的游戏，将单词的记忆具化为一个个动作，比如hot就是脱衣服，rainy就是撑伞，sunny就是出门戴墨镜，cold就是裹紧衣服等，这样的设计很符合学生的实际生活，我一说他们就明白了，等到差不多记住时我就组织竞赛，让学生以小组的形式参加，两两对抗，一组说单词，一组要快速做动作，做对加分，做错扣分，一轮五个回合，根据最后得分评出优胜者。这个游戏开展得很成功，学生玩得时候特别好，整个教室充满了欢声笑语，无形之中就掌握了单词。此外，考虑到小学生活泼好动的特点，教师可以经常设计操作游戏让其在课堂上“动手”，比如在讲“Where is the Science Museum”一课时，教师要求学生合作学习，对照文本内容设计一张前往博物馆的地图，不仅实用还要美观，小组作品要进行评选，择优授予“The Best Partners”的称号。学生在集体荣誉的驱动下献计献策，想尽办法让自己的地图变得实用好看。
　　由此可见，在教学中引入游戏能大大激发学生的学习兴趣，让其在积极参与的过程中主动获知，养成自主学习的习惯。
　　总之，在小学课堂上引入趣味活动是促进教学的有效途径，考虑到学生学习心理，能在一定程度上满足其个性发展，激发其对语言学习的兴趣。教学时，我们要围绕教材精心设计，注重与学生生活的联系，实现寓教于乐，让其在快乐的氛围中学习。
　　（作者单位：江苏南京师范大学附属中学江宁分校小学部）