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教学有效性是指在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。从以上的界定可以看出，有效课堂的达成与一定的教学策略是分不开的，英语作为实践性很强的学科，其教学策略有其独特性。我通常把采取的教学策略分为课前、课中与课后的策略。
一、有效课堂的课前准备策略（备课阶段）
1、树立英语新课程理念。教师走进新课程最重要的是树立新的教育理念。认识新教材特点，明确新教材要求，转变教学模式，才能适应新教材的发展。新教材不仅注重传授语言知识，培养语言技能，还注重对学生文化意识、情感态度和学习策略等方面的培养。新教材提出的教学目标是：发展学生的听、说、读、写等基本技能，培养其综合语言运用能力，促进其心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观和价值观，提高人文素养，为其终身学习打好基础。所以，教师在教学中应该做到“让教材跟着教师走，教师带着学生走进教材”，发展课程意识、学生意识、开放意识、问题意识、主动意识以及综合发展意识 .
2、本着合理的教学期望确立恰当的教学目标。教学期望是教师对学生学习效果的基本构想。过高或过低的教学期望都是不符学情的，往往导致全局的失败。首先，教学期望要与学生的认知水平相适应。其次，教学期望要符合学生的年龄特征和心理特点。再次，教学期望要符合学生的最近发展区。因此，确定教学目标时，教师需要把握住教学的基点和训练的梯度。在新课标的影响下，我对教学目标的确立，在关注知识与技能目标的同时，更关注学生的情感与态度目标，在课堂教学中通过学生学习达到什么样的情感目标在许多教学设计中都有所体现。
3、备教材与备学生相结合。新课程标准强调，目标设计应由“关注知识”转向“关注学生”。课程设计应由“给出知识”转向“引起活动”。因为学生在学习中获得的自信、科学态度和理性精神，比单纯只有知识更有价值。而我们教师平时备课只注重教材，教学的对象——学生，我们往往忽视，我们只注重一味的灌输，没有考虑到学生是否能接受，是否能与你的教产生共鸣，如果学生对你的教不合作的话，你最精彩的演说也只是无效的课堂教学，为此，要提高课堂教学的有效性，我们必须备学生。我们可以从学生的基础知识，学生的认知情感，学生的认知过程和方法等一些方面上去进行备课。通过对学生这些方面的摸底和预测来调整自己的课前预设，这样能够为提高课堂教学有效性服务。
4、有关教学辅助的准备。教学辅助包括多媒体课件，电教器材，flashcards，学生课堂所需要物品等等。这些辅助手段的利用是语言教学中有效的辅助与补充，可以充分激发学生的思维与兴趣，也可以给所有学生留下深刻的印象。在教学I can …时，我让学生准备小提琴、画笔、跳绳等等。对学生学习程度与状况的了解。对学生学习进度、前一阶段学习内容及其对相关背景知识的预测与了解，是决定授课内容与授课深度的重要指标。
二、有效课堂的教学中的策略（课堂教学）
我在英语课堂教学实践中，逐渐摸索出以下几种教学策略，取得较好的效果。
（一）兴趣教学策略：
兴趣教学策略应用在英语课堂教学中，乃是寓教于乐。既要注意“乐中学”，更要讲究“学中乐”，让学生体验到学习的乐趣，从乐学到爱学。
1、直观激趣，学中玩。直观的方法是教师通过对实物或实际事物模拟形象的演示，组织教学性的参观等使学生获得知识，形成正确认识的教学方法。它的特点是形象性、具体性、直接性和真实性，学生通过自己的感官直接感受知识，这样可以丰富学生的感性认识，为深入领会和掌握理论知识创造必要条件。在英语教学中，利用直观教具进行教学，不仅有利于学生不通过直接翻译手段理解所学内容，而且能加深印象，强化记忆，使学生清晰地感知和理解语言的意义，更能激发学生的学习兴趣。
2、 游戏激趣，玩中学。心理学研究表明：兴趣与刺激物或刺激手段是密切相关的。凡是新异的、变化的、对比的，强烈的刺激物或刺激手段，都容易引起学生的注意，唤起学生的兴趣。游戏正是激发学生兴趣的有效手段之一。它能使抽象的语言内容变成具体、形象的情景，具有直观性、趣味性、竞争性等特点，它是针对学生对所学的内容因反复练习而产生厌倦情绪时，进行调节复习的一种很有效的办法。利用游戏教学，能使学生在轻松的精神状态中学习。
3、情感激趣，乐于学。保加利亚心理学家洛扎诺夫在创立“啟发式外语教学法”时说：“人的学习是在理智和情感、有意识和无意识共同的参与下完成的。当这些活动处于最和谐的状态时，是人们活动最有效率的时刻。”他认为，教学要不带任何紧张气氛，要是学生感到自然、轻松、愉快。因为神经紧张无助于智力的发挥，而且对智力有抑制作用。因此，师生之间要建立信任、尊重、支持的关系。
所以说，情感是一种很强的内动力。没有情感，就不可能有学习的动力。教师应抓住这个重要因素，不断产生师生间的情感共鸣，激发师生双方教与学的热情。
（二） 活动教学策略：
活动教学策略的特点就是，通过实践活动，学生不仅动脑、而且动口、动手，在知识的运用过程中形成技能技巧。英语课更是交际性和实践性很强的课程。因此，英语教师要努力为学生提供学习和发展的机会和条件，为学生设计各种教学活动。让学生在活动中，知识得到运用，语言得到训练。
1、表演。英语是语言,是交际工具，必须在一定情景下使用。所以，每次学完对话，都要求学生表演。像购物、打电话、看病等。通过表演，使学生们感受到怎样应用语言。
2、竞赛。我常将所学内容设计成各种小竞赛游戏，以小组为单位进行比赛，发给小奖品进行鼓励。
（三）合作教学策略：
合作教学策略应用在英语课堂教学中, 是充分利用教学中动态因素间的互动, 特别是学生之间的和谐互动, 使学生由竞争对手变成合作伙伴, 在合作学习中共同达到教学目标。小组学习活动,是合作教学的最基本形式。
英语教学中的合作教学，主要是二人、三人、四人小组型。在教学中要结合教材内容，教学环节，采用不同的小组合作学习形式。
实践表明，小组合作学习，能最大限度地给每个同学参与学习的机会，真正使课堂活起来，学生动起来，使学生主体作用得到充分发挥。
三、有效的课堂教学评价策略（课堂评价）
课堂评价主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为。有效的课堂教学评价一方面是激发学生学习兴趣，调整学习方向的一种手段；另一方面也是促进教师自觉形成教学内省力的一种方式。课堂评价应该始终贯穿于整个教学活动的始终，而不仅仅是在教学活动的教学反思。
1、对学生课堂学习的评价
对学生课堂学习的评价首先是一种完整的评价，包括激励和批评；同时也是一种针对性很强的评价，既要避免空洞，又要避免机械频繁地评价；还应该是一种促进学生发展的评价，发挥评价的激励和指导作用，不伤害学生的自尊。
2、对教师课堂教学活动的评价
我们教师应该把有效教学当作一种观念,具备不断反思自己的教学行为的意识。通过关注学生对教学的反应，根据教学情境及时调整教学内容和改进方法；通过倾听学生的意见或建议，不断有意识地反思自己的教学过程，从而避免重犯类似的教学错误。从一定程度上来说，我们的批判反思能力的高低应成为判定课堂教学是否有效的最重要的指标。
总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用课堂教学策略，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。
一、有效课堂的课前准备策略（备课阶段）
1、树立英语新课程理念。教师走进新课程最重要的是树立新的教育理念。认识新教材特点，明确新教材要求，转变教学模式，才能适应新教材的发展。新教材不仅注重传授语言知识，培养语言技能，还注重对学生文化意识、情感态度和学习策略等方面的培养。新教材提出的教学目标是：发展学生的听、说、读、写等基本技能，培养其综合语言运用能力，促进其心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观和价值观，提高人文素养，为其终身学习打好基础。所以，教师在教学中应该做到“让教材跟着教师走，教师带着学生走进教材”，发展课程意识、学生意识、开放意识、问题意识、主动意识以及综合发展意识 .
2、本着合理的教学期望确立恰当的教学目标。教学期望是教师对学生学习效果的基本构想。过高或过低的教学期望都是不符学情的，往往导致全局的失败。首先，教学期望要与学生的认知水平相适应。其次，教学期望要符合学生的年龄特征和心理特点。再次，教学期望要符合学生的最近发展区。因此，确定教学目标时，教师需要把握住教学的基点和训练的梯度。在新课标的影响下，我对教学目标的确立，在关注知识与技能目标的同时，更关注学生的情感与态度目标，在课堂教学中通过学生学习达到什么样的情感目标在许多教学设计中都有所体现。
3、备教材与备学生相结合。新课程标准强调，目标设计应由“关注知识”转向“关注学生”。课程设计应由“给出知识”转向“引起活动”。因为学生在学习中获得的自信、科学态度和理性精神，比单纯只有知识更有价值。而我们教师平时备课只注重教材，教学的对象——学生，我们往往忽视，我们只注重一味的灌输，没有考虑到学生是否能接受，是否能与你的教产生共鸣，如果学生对你的教不合作的话，你最精彩的演说也只是无效的课堂教学，为此，要提高课堂教学的有效性，我们必须备学生。我们可以从学生的基础知识，学生的认知情感，学生的认知过程和方法等一些方面上去进行备课。通过对学生这些方面的摸底和预测来调整自己的课前预设，这样能够为提高课堂教学有效性服务。
4、有关教学辅助的准备。教学辅助包括多媒体课件，电教器材，flashcards，学生课堂所需要物品等等。这些辅助手段的利用是语言教学中有效的辅助与补充，可以充分激发学生的思维与兴趣，也可以给所有学生留下深刻的印象。在教学I can …时，我让学生准备小提琴、画笔、跳绳等等。对学生学习程度与状况的了解。对学生学习进度、前一阶段学习内容及其对相关背景知识的预测与了解，是决定授课内容与授课深度的重要指标。
二、有效课堂的教学中的策略（课堂教学）
我在英语课堂教学实践中，逐渐摸索出以下几种教学策略，取得较好的效果。
（一）兴趣教学策略：
兴趣教学策略应用在英语课堂教学中，乃是寓教于乐。既要注意“乐中学”，更要讲究“学中乐”，让学生体验到学习的乐趣，从乐学到爱学。
1、直观激趣，学中玩。直观的方法是教师通过对实物或实际事物模拟形象的演示，组织教学性的参观等使学生获得知识，形成正确认识的教学方法。它的特点是形象性、具体性、直接性和真实性，学生通过自己的感官直接感受知识，这样可以丰富学生的感性认识，为深入领会和掌握理论知识创造必要条件。在英语教学中，利用直观教具进行教学，不仅有利于学生不通过直接翻译手段理解所学内容，而且能加深印象，强化记忆，使学生清晰地感知和理解语言的意义，更能激发学生的学习兴趣。
2、 游戏激趣，玩中学。心理学研究表明：兴趣与刺激物或刺激手段是密切相关的。凡是新异的、变化的、对比的，强烈的刺激物或刺激手段，都容易引起学生的注意，唤起学生的兴趣。游戏正是激发学生兴趣的有效手段之一。它能使抽象的语言内容变成具体、形象的情景，具有直观性、趣味性、竞争性等特点，它是针对学生对所学的内容因反复练习而产生厌倦情绪时，进行调节复习的一种很有效的办法。利用游戏教学，能使学生在轻松的精神状态中学习。
3、情感激趣，乐于学。保加利亚心理学家洛扎诺夫在创立“啟发式外语教学法”时说：“人的学习是在理智和情感、有意识和无意识共同的参与下完成的。当这些活动处于最和谐的状态时，是人们活动最有效率的时刻。”他认为，教学要不带任何紧张气氛，要是学生感到自然、轻松、愉快。因为神经紧张无助于智力的发挥，而且对智力有抑制作用。因此，师生之间要建立信任、尊重、支持的关系。
所以说，情感是一种很强的内动力。没有情感，就不可能有学习的动力。教师应抓住这个重要因素，不断产生师生间的情感共鸣，激发师生双方教与学的热情。
（二） 活动教学策略：
活动教学策略的特点就是，通过实践活动，学生不仅动脑、而且动口、动手，在知识的运用过程中形成技能技巧。英语课更是交际性和实践性很强的课程。因此，英语教师要努力为学生提供学习和发展的机会和条件，为学生设计各种教学活动。让学生在活动中，知识得到运用，语言得到训练。
1、表演。英语是语言,是交际工具，必须在一定情景下使用。所以，每次学完对话，都要求学生表演。像购物、打电话、看病等。通过表演，使学生们感受到怎样应用语言。
2、竞赛。我常将所学内容设计成各种小竞赛游戏，以小组为单位进行比赛，发给小奖品进行鼓励。
（三）合作教学策略：
合作教学策略应用在英语课堂教学中, 是充分利用教学中动态因素间的互动, 特别是学生之间的和谐互动, 使学生由竞争对手变成合作伙伴, 在合作学习中共同达到教学目标。小组学习活动,是合作教学的最基本形式。
英语教学中的合作教学，主要是二人、三人、四人小组型。在教学中要结合教材内容，教学环节，采用不同的小组合作学习形式。
实践表明，小组合作学习，能最大限度地给每个同学参与学习的机会，真正使课堂活起来，学生动起来，使学生主体作用得到充分发挥。
三、有效的课堂教学评价策略（课堂评价）
课堂评价主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为。有效的课堂教学评价一方面是激发学生学习兴趣，调整学习方向的一种手段；另一方面也是促进教师自觉形成教学内省力的一种方式。课堂评价应该始终贯穿于整个教学活动的始终，而不仅仅是在教学活动的教学反思。
1、对学生课堂学习的评价
对学生课堂学习的评价首先是一种完整的评价，包括激励和批评；同时也是一种针对性很强的评价，既要避免空洞，又要避免机械频繁地评价；还应该是一种促进学生发展的评价，发挥评价的激励和指导作用，不伤害学生的自尊。
2、对教师课堂教学活动的评价
我们教师应该把有效教学当作一种观念,具备不断反思自己的教学行为的意识。通过关注学生对教学的反应，根据教学情境及时调整教学内容和改进方法；通过倾听学生的意见或建议，不断有意识地反思自己的教学过程，从而避免重犯类似的教学错误。从一定程度上来说，我们的批判反思能力的高低应成为判定课堂教学是否有效的最重要的指标。
总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用课堂教学策略，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。