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【摘要】在社会快速发展的背景下，我国教育事业有着更加广阔的发展空间.小学数学教学应迎合新课改提出的各项要求转变教学理念，让学生在掌握各重点内容的同时发展其人文素养.因此，本文将在围绕核心素养视角下，以小学数学课堂教学的人文素养培养为主题展开分析，提出促进数学教学中培养学生人文素养的可行性对策.
【关键词】核心素养;小学数学;课堂教学;人文素养;培养
在数学教学工作中，培养学生的核心素养是至关重要的.学生的核心素养主要体现在思维逻辑、语言能力、思想观念等各方面上.对于数学学科来说，其本身就具有特殊性，所以核心素养还体现在数学解题能力、推理能力、数学学习意识等方面.在数学教学工作中，教师应当始终以核心素养为出发点提升学生的人文素养，让学生具有正确的学习态度，更加主动地探索各种数学知识的解题途径，从而全面掌握、内化数学重点知识，提升学习效率，获得更加广阔的发展空间.
一、针对注重培养学生人文素养价值和作用的探究
在小学数学教学工作中，培养学生的人文素养是具有现实意义的.在新课程改革不断深入的背景下，教师要在教学工作中注重改革创新，让学生掌握各重点理论知识的同时提升数学核心素养.人文素养是核心素养的主要内容之一.当学生具备良好的人文素养时，他们就会树立正确的价值观念，从而有着丰富的情感体验，促进其思想的解放，这对其健康成长和全面发展有着深远影响.所以，在数学教学中培养学生人文素养的优势主要体现在以下几点：第一，让学生形成正确的价值观.小学时期的学生心理和生理都处于发展阶段，思想意识以及道德品质还不够成熟，在面对各种学习上的困难时，很难通过自身的判断能力进行处理，而当学生具备良好的人文素养时，他们就会形成正确的价值观念，认识到哪些事物是正确的，哪些是错误的，并在后续的学习和生活中严格要求自己.第二，让学生具备良好的情感体验.在数学教学工作中培养学生的人文素养对促进其发展是具有现实意义的，它能让学生在各阶段用心体验，并强化人文关怀.第三，让学生解放思想.因为学生的年龄较小，对客观事物的认知程度较低，并且在对事物的认识上也存在片面性，所以大部分学生不能解放思想，影响了其思维能力的全面发挥.而在数学教学中注重培养学生的人文素养会有效解决上述问题，促进学生的全面发展.
二、在小学数学课堂教学中培养学生人文素养的可行性对策探究
（一）加强实践环节
在小学数学教学工作中，为了培养学生的人文素养，教师要重视开展实践教学工作.数学教育本身就具有广泛性特点，单凭课堂教学是远远不够的.教师应依据教学重点组织学生动手实践，提升操作能力.教师在学生参与实践活动中应加强引导和帮助，让学生积累更多的实践经验，提前对数学教学内容进行系统的研究和分析，从整体上考虑教学内容，并从日常生活中提取各种教学资源，最终达到理想的教学效果.例如，当教师为学生讲解“三角形内角和”这一内容时，在讲解完重点知识内容后，要让学生动手操作，从而获取知识，促使学生通过动手测量掌握三角形各角的度数，并经过计算获得三角形的三个内角和是180°.完成这一教学内容后，教师再让学生把三角形的三个内角剪下来，利用顶点重组，掌握这三个角能够组成平角.通过这两次的动手实践操作，学生会获得良好的学习体验，积累实践经验，并且留下直观印象.如果从整体的角度展开探究，这一动手实践过程其实就是利用“量—计算”以及“撕—拼合”活动完成的，以此让学生获得直观感受.因此，在后续的同类型教学工作中，像四边形教学、多边形教学等，教师都可引导学生，利用自身已经掌握的知识储备和经验学习新的知识，以此提升数学学习能力，并在这一过程中潜移默化地形成良好的人文素养.
（二）优化教学手段
在社会快速发展的背景下，我国已经步入信息化时代，信息技术在数学教学工作中有着广泛的应用空间，并得到了良好的教学效果，促使整个数学教学过程更加生动形象，让学生将自身的关注点和好奇心始终放在学习中.所以，教师要积极采用多媒体技术进行授课，提升教学的有效性，拓宽学生的视野，促进其全面发展和健康成长.需要注意的是，教师在授课过程中应始终坚持因材施教的基本原则，发挥启发式教学的优势，尽可能地为学生提供学习机会，锻炼学生自身的思维能力.例如，当教师为学生讲解“图形的运动”这一内容时，应改变传统的教学形式，利用多媒体设备为学生展示图形运动的实际规律、运动形式，利用这种直观形象的形式让学生获得直观感受.这和传统的教学手段相比有着诸多优势，能够使学生的思维始终处于活跃状态，提升学生学习的积极性，最终培养学生的人文素养.
（三）积极研究讨论
教师作为学生的组织者、引导者、辅助者，应在学生需要帮助时给予适当辅助，充分发挥自身的各项职能，还应体现学生的主体地位，提升其学习能力.教师要注重创设良好的交流环境，引导学生积极研究讨论，在潜移默化中培养学生的人文素养，并通过提出具有针对性的问题，让学生的思维始终放在学习中，激发其求知欲和好奇心.而教师也可以将学生分组，让学生以小组的形式共同探究.需要注意的是，教师要对学生进行系统研究，因为在班级中难免存在性格较为内向、不善于与同学交流沟通的学生，教师要把这一类学生均匀分到各个小组中，从而有机会参与到数学知识的交流沟通中.另外，教师在授课中应融入学生的交流沟通中，掌握教学实际，依据教学内容的需求引导学生，让学生的思维始终向着正确的方向思考，提高学生的理解能力，并掌握良好的交流技巧，提升数学学习能力和水平.
（四）落实开放教学
教学形式的选择对最终的教学结果有着决定性作用，因此，教师要善于选择合理的教学形式.根据相关数据显示，在小学数学教学工作中，开放式教学模式的采用是具有现实意义的，其不仅能够迎合新课改提出的各项要求，还能体现学生的主体地位，让学生将自身价值和优势展现出来，提升人文素养.新课程改革对教师提出了新的要求，要求教师对数学教材有全面的了解和认识，能够合理利用教材中的教学内容，积极搜集和教材内容相关的资源，落实教学延伸，加强数学学科和社会生活的联系.因此，基于核心素养的小学数学教学工作要注重改革创新，促使数学教学工作和学生的日常生活相联系，让学生备感亲切.例如，当教师为学生讲解“统计”这一内容时，要改变传统的教学形式，避免影响学生的学习热情.教师要以核心素养培养为出发点，从人文素养培养的角度组织教学活动，如以六一兒童节开展活动为情境，提前和学生交流沟通，了解他们的兴趣爱好，并让学生说出喜欢的四种水果，再设计整理表格发给学生，让学生选择自己喜欢的水果，同时要求学生统计共有几种水果以及各学生所喜欢的水果类型、总数量等，在潜移默化中使学生形成良好的统计意识. （五）利用数学故事
处于小学时期的学生心理和生理都处于发展阶段，对一些新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲，所以故事往往会激发学生的学习欲望.当学生在聆听各种故事时，注意力会保持高度集中，深刻感受和分析故事情节.在基于核心素养的小学数学教学工作中，教师应积极抓住学生这一年龄特征，合理采用数学故事提升学生的人文素养.教师在选择数学故事时应确保故事不仅能体现教学重点内容，还能满足学生对故事情节的期待.与此同时，教师在讲述数学故事时要注重语言的趣味性和连贯性.例如，教师在为学生讲解“乘法”这一内容时，可以融入“龟兔赛跑”的故事.具体教学流程是教师利用“龟兔赛跑”的故事作为课堂导入，讲完这一故事后，向学生提出问题：“如果在龟兔赛跑中小兔子一开始就认为自己会赢得比赛，所以在比赛中偷懒，每分钟只跑10米，而乌龟每分钟能跑20米，在经过3个小时后，乌龟和兔子各跑了多少米？谁会获得胜利？”教师通过提出问题让学生深入思考，让学生对问题进行合理解答，在这一过程中提升学生的人文素养.
通过上述分析，我们充分地意识到在基于核心素养的小学数学教学工作中注重培养学生人文素养的重要性，而教师也要以一种正确的眼光看待当前教学工作中存在的问题，转变教学理念.教师还要具备一种终身学习的意识，善于反思、总结教学经验，要认识到数学教学工作并不是简单地让学生对所学习的重点知识内化吸收，还要让学生养成核心素养，尤其是人文素养，促使学生在后续的学习中学会独立思考和研究.因此，教师应当加强对学生人文素养的培养，为促进学生的健康成长和全面发展奠定坚实的基础.
【参考文献】
[1]陈红，游名花，陈成群，等.普通化学教学中人文素养的培养分析[J].西部素质教育，2018（22）：230.
[2]朱梅梵.人文素养培育：塑造完整自由和谐发展的人[J].武汉理工大学学报（社会科学版），2019（6）：102-105.
[3]程珍珍，程冲冲，李炳煌.小学数学教学中人文精神的重塑[J].当代教育理论与实践，2016（6）：11-13.
[4]楼燕燕.核心素养视角下高中数学高效课堂的建构及教学方法研究[J].亚太教育，2019（4）：41-42.
[5]段雅琴.核心素养下小学数学课堂教学：以培养学生的数学意识为例[J].中国校外教育，2019（8）：138，140.
[6]万婉萍.浅谈数学核心素养视角下的小学数学教学：以“小数除以整数”为例[J].数学学习与研究，2019（6）：57.
[7]王卫勤.核心素养视角下的高中数学课堂教學研究：二倍角的三角函数（第二课时）教学简录与思考[J].数学之友，2018（6）：10-11.
【关键词】核心素养;小学数学;课堂教学;人文素养;培养
在数学教学工作中，培养学生的核心素养是至关重要的.学生的核心素养主要体现在思维逻辑、语言能力、思想观念等各方面上.对于数学学科来说，其本身就具有特殊性，所以核心素养还体现在数学解题能力、推理能力、数学学习意识等方面.在数学教学工作中，教师应当始终以核心素养为出发点提升学生的人文素养，让学生具有正确的学习态度，更加主动地探索各种数学知识的解题途径，从而全面掌握、内化数学重点知识，提升学习效率，获得更加广阔的发展空间.
一、针对注重培养学生人文素养价值和作用的探究
在小学数学教学工作中，培养学生的人文素养是具有现实意义的.在新课程改革不断深入的背景下，教师要在教学工作中注重改革创新，让学生掌握各重点理论知识的同时提升数学核心素养.人文素养是核心素养的主要内容之一.当学生具备良好的人文素养时，他们就会树立正确的价值观念，从而有着丰富的情感体验，促进其思想的解放，这对其健康成长和全面发展有着深远影响.所以，在数学教学中培养学生人文素养的优势主要体现在以下几点：第一，让学生形成正确的价值观.小学时期的学生心理和生理都处于发展阶段，思想意识以及道德品质还不够成熟，在面对各种学习上的困难时，很难通过自身的判断能力进行处理，而当学生具备良好的人文素养时，他们就会形成正确的价值观念，认识到哪些事物是正确的，哪些是错误的，并在后续的学习和生活中严格要求自己.第二，让学生具备良好的情感体验.在数学教学工作中培养学生的人文素养对促进其发展是具有现实意义的，它能让学生在各阶段用心体验，并强化人文关怀.第三，让学生解放思想.因为学生的年龄较小，对客观事物的认知程度较低，并且在对事物的认识上也存在片面性，所以大部分学生不能解放思想，影响了其思维能力的全面发挥.而在数学教学中注重培养学生的人文素养会有效解决上述问题，促进学生的全面发展.
二、在小学数学课堂教学中培养学生人文素养的可行性对策探究
（一）加强实践环节
在小学数学教学工作中，为了培养学生的人文素养，教师要重视开展实践教学工作.数学教育本身就具有广泛性特点，单凭课堂教学是远远不够的.教师应依据教学重点组织学生动手实践，提升操作能力.教师在学生参与实践活动中应加强引导和帮助，让学生积累更多的实践经验，提前对数学教学内容进行系统的研究和分析，从整体上考虑教学内容，并从日常生活中提取各种教学资源，最终达到理想的教学效果.例如，当教师为学生讲解“三角形内角和”这一内容时，在讲解完重点知识内容后，要让学生动手操作，从而获取知识，促使学生通过动手测量掌握三角形各角的度数，并经过计算获得三角形的三个内角和是180°.完成这一教学内容后，教师再让学生把三角形的三个内角剪下来，利用顶点重组，掌握这三个角能够组成平角.通过这两次的动手实践操作，学生会获得良好的学习体验，积累实践经验，并且留下直观印象.如果从整体的角度展开探究，这一动手实践过程其实就是利用“量—计算”以及“撕—拼合”活动完成的，以此让学生获得直观感受.因此，在后续的同类型教学工作中，像四边形教学、多边形教学等，教师都可引导学生，利用自身已经掌握的知识储备和经验学习新的知识，以此提升数学学习能力，并在这一过程中潜移默化地形成良好的人文素养.
（二）优化教学手段
在社会快速发展的背景下，我国已经步入信息化时代，信息技术在数学教学工作中有着广泛的应用空间，并得到了良好的教学效果，促使整个数学教学过程更加生动形象，让学生将自身的关注点和好奇心始终放在学习中.所以，教师要积极采用多媒体技术进行授课，提升教学的有效性，拓宽学生的视野，促进其全面发展和健康成长.需要注意的是，教师在授课过程中应始终坚持因材施教的基本原则，发挥启发式教学的优势，尽可能地为学生提供学习机会，锻炼学生自身的思维能力.例如，当教师为学生讲解“图形的运动”这一内容时，应改变传统的教学形式，利用多媒体设备为学生展示图形运动的实际规律、运动形式，利用这种直观形象的形式让学生获得直观感受.这和传统的教学手段相比有着诸多优势，能够使学生的思维始终处于活跃状态，提升学生学习的积极性，最终培养学生的人文素养.
（三）积极研究讨论
教师作为学生的组织者、引导者、辅助者，应在学生需要帮助时给予适当辅助，充分发挥自身的各项职能，还应体现学生的主体地位，提升其学习能力.教师要注重创设良好的交流环境，引导学生积极研究讨论，在潜移默化中培养学生的人文素养，并通过提出具有针对性的问题，让学生的思维始终放在学习中，激发其求知欲和好奇心.而教师也可以将学生分组，让学生以小组的形式共同探究.需要注意的是，教师要对学生进行系统研究，因为在班级中难免存在性格较为内向、不善于与同学交流沟通的学生，教师要把这一类学生均匀分到各个小组中，从而有机会参与到数学知识的交流沟通中.另外，教师在授课中应融入学生的交流沟通中，掌握教学实际，依据教学内容的需求引导学生，让学生的思维始终向着正确的方向思考，提高学生的理解能力，并掌握良好的交流技巧，提升数学学习能力和水平.
（四）落实开放教学
教学形式的选择对最终的教学结果有着决定性作用，因此，教师要善于选择合理的教学形式.根据相关数据显示，在小学数学教学工作中，开放式教学模式的采用是具有现实意义的，其不仅能够迎合新课改提出的各项要求，还能体现学生的主体地位，让学生将自身价值和优势展现出来，提升人文素养.新课程改革对教师提出了新的要求，要求教师对数学教材有全面的了解和认识，能够合理利用教材中的教学内容，积极搜集和教材内容相关的资源，落实教学延伸，加强数学学科和社会生活的联系.因此，基于核心素养的小学数学教学工作要注重改革创新，促使数学教学工作和学生的日常生活相联系，让学生备感亲切.例如，当教师为学生讲解“统计”这一内容时，要改变传统的教学形式，避免影响学生的学习热情.教师要以核心素养培养为出发点，从人文素养培养的角度组织教学活动，如以六一兒童节开展活动为情境，提前和学生交流沟通，了解他们的兴趣爱好，并让学生说出喜欢的四种水果，再设计整理表格发给学生，让学生选择自己喜欢的水果，同时要求学生统计共有几种水果以及各学生所喜欢的水果类型、总数量等，在潜移默化中使学生形成良好的统计意识. （五）利用数学故事
处于小学时期的学生心理和生理都处于发展阶段，对一些新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲，所以故事往往会激发学生的学习欲望.当学生在聆听各种故事时，注意力会保持高度集中，深刻感受和分析故事情节.在基于核心素养的小学数学教学工作中，教师应积极抓住学生这一年龄特征，合理采用数学故事提升学生的人文素养.教师在选择数学故事时应确保故事不仅能体现教学重点内容，还能满足学生对故事情节的期待.与此同时，教师在讲述数学故事时要注重语言的趣味性和连贯性.例如，教师在为学生讲解“乘法”这一内容时，可以融入“龟兔赛跑”的故事.具体教学流程是教师利用“龟兔赛跑”的故事作为课堂导入，讲完这一故事后，向学生提出问题：“如果在龟兔赛跑中小兔子一开始就认为自己会赢得比赛，所以在比赛中偷懒，每分钟只跑10米，而乌龟每分钟能跑20米，在经过3个小时后，乌龟和兔子各跑了多少米？谁会获得胜利？”教师通过提出问题让学生深入思考，让学生对问题进行合理解答，在这一过程中提升学生的人文素养.
通过上述分析，我们充分地意识到在基于核心素养的小学数学教学工作中注重培养学生人文素养的重要性，而教师也要以一种正确的眼光看待当前教学工作中存在的问题，转变教学理念.教师还要具备一种终身学习的意识，善于反思、总结教学经验，要认识到数学教学工作并不是简单地让学生对所学习的重点知识内化吸收，还要让学生养成核心素养，尤其是人文素养，促使学生在后续的学习中学会独立思考和研究.因此，教师应当加强对学生人文素养的培养，为促进学生的健康成长和全面发展奠定坚实的基础.
【参考文献】
[1]陈红，游名花，陈成群，等.普通化学教学中人文素养的培养分析[J].西部素质教育，2018（22）：230.
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[4]楼燕燕.核心素养视角下高中数学高效课堂的建构及教学方法研究[J].亚太教育，2019（4）：41-42.
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[7]王卫勤.核心素养视角下的高中数学课堂教學研究：二倍角的三角函数（第二课时）教学简录与思考[J].数学之友，2018（6）：10-11.