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【摘 要】思想品德教育是独立存在的一门教育学科，也是我国素质教育中非常重要的一門科目。数学课堂涉及到很多的知识和内容，其所蕴含的思想品德教育内容也是非常丰富的。因此，在小学数学教学中，教师可以抓住一切的教学活动渗入思想品德教育，这样不仅能够强化学生数学知识的学习，也能够通过思想品德教育的渗透促进小学生的健康成长。
【关键词】数学课堂；思想品德教育；渗入
教师在教育教学史上具有非常高的地位，其不仅是知识的传输者，最重要的是通过启发和熏陶来促进学生养成自主学习的意识和能力。小学生年龄较小，身心发展尚不健全，在学校的学习中对教师的依赖性较大，而教师作为教育路上的引路人，必须要发挥好自己的引导作用，将思想品德教育渗入到数学课堂的教学中去，在启发学生学习数学知识，提高数学学习能力的同时，提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。
一、分析数学学科特点，抓住渗入的契机点
思想品德教育虽然是一门独立的学科，但是将其渗入到数学课堂教学中就要结合数学学科的特点，抓住最适宜的契机点，这样才能够提高渗入效果，才能够发挥思想品德教育对数学学科发展，对学生成长的重要作用。
第一，数学在我国教育教学发展史上已经有很多年的历史了，并且在小学数学教材中也蕴含了很多数学科学家的贡献和勇于探索的精神，这些都是爱国主义和民族精神的主要表现。因此，在小学数学课堂中可以通过数学科学家的伟大经历进行爱国教育和民族精神教育，激励学生以其为榜样，勇于探索，积极学习，为祖国发展和民族建设贡献自己的力量。
第二，小学生年龄较小，对数学学科的学习还没有形成独立的认识，所以在理解一些数学问题时并不全面。因此，在数学课堂中渗入思想品德教育，可以实现数学教学与实际生活的结合，提高数学教学的针对性。例如：在讲解“时、分、秒”内容时，教师可以引导学生观看运动会上运动员争分夺秒的“斗争”，引导学生学会珍惜时间。再如，在讲“位置和方向”时，可以设计交警指挥交通的情景，然后引导学生认识到正确的位置和方向指引可以提高工作效率，节省时间等。这些简简单单的数学问题中蕴含了大量的思想品德教育，引导学生将数学知识与实际生活结合起来，不仅能够简化知识的理解难度，还能够让学生在学习的过程中学会学以致用，提高学生学习的积极性。
二、结合学生年龄特点，选择渗入的有效方式
学生是课堂教学的主体，在现阶段的小学数学教学中，教师要充分发挥学生的个体能动性，结合学生的年龄特点，选择与学生实际发展相适应的渗入方式，发挥思想品德教育对学生发展的积极影响。
数学是一门逻辑性较强的学科，小学生在刚接触数学学科时学习难度较大，对很多的数学问题理解不到位，所以教师可以采取习题对比的方式进行思想品德教育的渗入，如，吉林省总面积为18.74万平方千米，2016年常住人口数为2753.3万人，引导学生根据此数据自行编制问题，比如吉林省每平方米的人口数大约为？等问题，这样不仅能够科学合理的讲解数学知识，同时也能够将思想品德教育渗入进来，发挥德育教育的重要作用。
三、利用特定数学情景，提高渗入的实效性
数学是一门抽象性学科，学生学习兴趣和学习积极性的培养是非常关键的，有利于学生更加深入的掌握数学知识，所以思想品德教育在数学课堂中的渗入，应该有针对性的创设与之相关的教学情景，这样才能够提高德育渗透的实效性。
例如：在讲解《交通和数学》这部分内容时，教师可以设计这样的教学情景并通过多媒体课件的形式进行演示：张阿姨开小轿车从第一小学出发前往动植物公园，李叔叔骑自行车从与同一方向但是不同路向的李村出发前往动植物公园，假设从第一小学和李村出发都要经过同一地点汽车广场，李叔叔骑车速度为15公里/小时，张阿姨开车速度为40公里/小时，总路程为20公里。假设李叔叔上午10点出发，张阿姨晚半个小时出发，假设在没有交通压力和交通事故的情况下，两人在李叔叔出发后多久相遇，距离是多少？通过这样的教学情景，学生对数学与交通的问题有了进一步的认识，同时数学和交通问题结合了实际的交通行为，教师可以对此渗透遵守交通规则等思想品德教育的内容。
四、科学布置课后作业，进行家校同步渗入
家长是孩子的启蒙教师，家庭教育在思想品德教学和数学教学中具有重要的作用。小学生受年龄和学习压力的限制，很多问题不愿意与父母进行沟通，所以对父母的关爱和教育感到陌生和无助。因此，教师可以针对此种现象，科学的布置一些有利于亲子沟通的课后作业，并及时与学生家长进行互动交流，进行家校同步的思想品德教育渗透。比如：在学习“100以内加法”的内容时，教师可以设计问题：小明有25个苹果，爸爸有10个苹果，妈妈有16个，请你算一算爸爸、妈妈、小明三人一共有多少个苹果？在讲“除法运算”的时候，可以设计问题：小明有10块水果糖，想分给爸爸、妈妈和妹妹，剩下的留给自己，那么请问妹妹分到几块？然后引导学生将这个问题出给妈妈解答，看看妈妈怎么分，以此来引导学生感受父母对自己的爱，让学生认识到在日后的生活中要尊敬父母，理解父母，深化思想品德教育的渗透。
结束语
综上所述，随着我国素质教育的深化，思想品德教育在数学课堂中的渗入进入了一个非常关键的时期，教师应该对此采取有效的渗入方式，在数学教学中潜移默化的引导学生，从而达到思想品德教育渗透的作用。
【参考文献】
[1]曹文静.刍议如何在数学课堂中渗透德育教育[J].才智，2015，32：191
[2]徐士林.让德育之魂在课堂教学中熠熠闪光——浅谈德育在数学课堂教学中的渗透[J].品牌（理论月刊），2011，Z2：89+79
【关键词】数学课堂；思想品德教育；渗入
教师在教育教学史上具有非常高的地位，其不仅是知识的传输者，最重要的是通过启发和熏陶来促进学生养成自主学习的意识和能力。小学生年龄较小，身心发展尚不健全，在学校的学习中对教师的依赖性较大，而教师作为教育路上的引路人，必须要发挥好自己的引导作用，将思想品德教育渗入到数学课堂的教学中去，在启发学生学习数学知识，提高数学学习能力的同时，提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。
一、分析数学学科特点，抓住渗入的契机点
思想品德教育虽然是一门独立的学科，但是将其渗入到数学课堂教学中就要结合数学学科的特点，抓住最适宜的契机点，这样才能够提高渗入效果，才能够发挥思想品德教育对数学学科发展，对学生成长的重要作用。
第一，数学在我国教育教学发展史上已经有很多年的历史了，并且在小学数学教材中也蕴含了很多数学科学家的贡献和勇于探索的精神，这些都是爱国主义和民族精神的主要表现。因此，在小学数学课堂中可以通过数学科学家的伟大经历进行爱国教育和民族精神教育，激励学生以其为榜样，勇于探索，积极学习，为祖国发展和民族建设贡献自己的力量。
第二，小学生年龄较小，对数学学科的学习还没有形成独立的认识，所以在理解一些数学问题时并不全面。因此，在数学课堂中渗入思想品德教育，可以实现数学教学与实际生活的结合，提高数学教学的针对性。例如：在讲解“时、分、秒”内容时，教师可以引导学生观看运动会上运动员争分夺秒的“斗争”，引导学生学会珍惜时间。再如，在讲“位置和方向”时，可以设计交警指挥交通的情景，然后引导学生认识到正确的位置和方向指引可以提高工作效率，节省时间等。这些简简单单的数学问题中蕴含了大量的思想品德教育，引导学生将数学知识与实际生活结合起来，不仅能够简化知识的理解难度，还能够让学生在学习的过程中学会学以致用，提高学生学习的积极性。
二、结合学生年龄特点，选择渗入的有效方式
学生是课堂教学的主体，在现阶段的小学数学教学中，教师要充分发挥学生的个体能动性，结合学生的年龄特点，选择与学生实际发展相适应的渗入方式，发挥思想品德教育对学生发展的积极影响。
数学是一门逻辑性较强的学科，小学生在刚接触数学学科时学习难度较大，对很多的数学问题理解不到位，所以教师可以采取习题对比的方式进行思想品德教育的渗入，如，吉林省总面积为18.74万平方千米，2016年常住人口数为2753.3万人，引导学生根据此数据自行编制问题，比如吉林省每平方米的人口数大约为？等问题，这样不仅能够科学合理的讲解数学知识，同时也能够将思想品德教育渗入进来，发挥德育教育的重要作用。
三、利用特定数学情景，提高渗入的实效性
数学是一门抽象性学科，学生学习兴趣和学习积极性的培养是非常关键的，有利于学生更加深入的掌握数学知识，所以思想品德教育在数学课堂中的渗入，应该有针对性的创设与之相关的教学情景，这样才能够提高德育渗透的实效性。
例如：在讲解《交通和数学》这部分内容时，教师可以设计这样的教学情景并通过多媒体课件的形式进行演示：张阿姨开小轿车从第一小学出发前往动植物公园，李叔叔骑自行车从与同一方向但是不同路向的李村出发前往动植物公园，假设从第一小学和李村出发都要经过同一地点汽车广场，李叔叔骑车速度为15公里/小时，张阿姨开车速度为40公里/小时，总路程为20公里。假设李叔叔上午10点出发，张阿姨晚半个小时出发，假设在没有交通压力和交通事故的情况下，两人在李叔叔出发后多久相遇，距离是多少？通过这样的教学情景，学生对数学与交通的问题有了进一步的认识，同时数学和交通问题结合了实际的交通行为，教师可以对此渗透遵守交通规则等思想品德教育的内容。
四、科学布置课后作业，进行家校同步渗入
家长是孩子的启蒙教师，家庭教育在思想品德教学和数学教学中具有重要的作用。小学生受年龄和学习压力的限制，很多问题不愿意与父母进行沟通，所以对父母的关爱和教育感到陌生和无助。因此，教师可以针对此种现象，科学的布置一些有利于亲子沟通的课后作业，并及时与学生家长进行互动交流，进行家校同步的思想品德教育渗透。比如：在学习“100以内加法”的内容时，教师可以设计问题：小明有25个苹果，爸爸有10个苹果，妈妈有16个，请你算一算爸爸、妈妈、小明三人一共有多少个苹果？在讲“除法运算”的时候，可以设计问题：小明有10块水果糖，想分给爸爸、妈妈和妹妹，剩下的留给自己，那么请问妹妹分到几块？然后引导学生将这个问题出给妈妈解答，看看妈妈怎么分，以此来引导学生感受父母对自己的爱，让学生认识到在日后的生活中要尊敬父母，理解父母，深化思想品德教育的渗透。
结束语
综上所述，随着我国素质教育的深化，思想品德教育在数学课堂中的渗入进入了一个非常关键的时期，教师应该对此采取有效的渗入方式，在数学教学中潜移默化的引导学生，从而达到思想品德教育渗透的作用。
【参考文献】
[1]曹文静.刍议如何在数学课堂中渗透德育教育[J].才智，2015，32：191
[2]徐士林.让德育之魂在课堂教学中熠熠闪光——浅谈德育在数学课堂教学中的渗透[J].品牌（理论月刊），2011，Z2：89+79