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摘要：近年我国的教育模式虽然在不断的进行改革，很多的教师的教学理念以及方式也发生了很大的变化，但是有由于传统教育根深蒂固，很多教师受应试教育的影响非常严重，现在我国的数学教育更多还是在采用“满堂灌”以及“题海战术”进行教学，这种教学方式虽然在一定程度提高了学生的知识水平，但是却不利于学生综合的发展。新课改等教学理念的推出，要求课堂要以学生为主，综合培养学生的各项能力以及素养，学案导学作为这一种新型的教学模式，主要就是以学生為主体，本文针对学案导学教学模式在初中数学教学中应用的优势以及有效的策略进行了分析。
关键词：初中教育;数学教学;学案导学教学模式;研究分析
引言：
学案导学主要就是以学案作为支撑，学生作为主体，导入学习为手段，教师引导，从而使学生主动学习，通过师生合作的一种教学模式，该教学模式与过去很多的教学模式有很大的不同，对于改善学生的学习方法以及策略有很大的作用，能够有效帮助学生对知识进行巩固练习，同时学生自主学习能力也能得到有效的培养，这正好与当下新课改的理念不谋而合，可以让学生脱离过去的教学，能够很好的提升学生的学习能力，对于学生的数学学习有着很好的促进作用。
一、学案导学教学模式在初中数学教学中应用的优势
教师在课堂上采用学案导学教学，就可以充分利用课堂讲解为学生创造发言以及表现的机会，而学生就可以通过发言对自己的想法进行表述，教师也可以与学生进行有效的交流，师生之间的关系也能得到进一步的改善，课堂的气氛也能够得到有效的提升。同时借助该模式，学生的思维也有了很大的发展空间，可以使学生最大限度的发散自己的思维，创新能力也能从中得到一定的培养，对于学生的学习有着极大的帮助[1]。
二、学案导学教学模式在初中数学教学中的有效应用策略
（一）学案的合理设置
学案是学案导学教学模式应用的关键与前提，教师在上课过程中，首先就要对学案进行合理的设置，学生结合学案进行学习，就可以对学习的内容做一定的了解，进行自学[2]。但是就从当下的数学教学来看，教师在学案中设置的问题还存在问题，其中的题目出现了两极现象，不是偏难就是过于简单，并且很多教师设置的过程中，忽视了知识的推理过程，导致学生在就出现了理解不够透彻、概念混淆的问题，极易影响学生的学习，因此教师在设置学案的过程中，就要对相关的知识点做一定的把握，在学案中要突出重难点，并且教师一定认识到课前预习的重要性，在学案中设置预习的部分，让学生在课前继续学习了解，从而掌握为课堂的学习的方向[3]。
就以北师大版七年级上册数学《整式的加减》为例，教师在设置本节课的学案时，首先就要对同类项的内容进行设计，然后在从最基础的整式计算开始，设置例题，展示出清晰的计算过程，同时也要对易错的部分进行批注，并且对于课堂的内容进行设计，为学生准备好课堂的资料，从而帮助学生提升学习的水平。
（二）对知识进行拓展
数学是一门逻辑思维非常强的一门学科，教师想要加强学生对知识的理解，不仅要对课本的知识进行讲解，并且要进行适当的扩充，更重要的就是课后的巩固与复习，过去的数学课堂，教师也注重学生课后的复习，会为学生布置一定的习题，但是却忽视了学生之间的差异性，没有对习题进行分层，并不利于学生的学习，基于此，教师在采用学案导学教学法的过程中，就要根据课本的知识设置一定的拓展内容，并且在设置习题时，也要根据题目的难易程度进行分层，分别设置基础题、拔高题以及拓展题，从而让学生结合学案进行学习，不仅能够让学生认清自己，同时也能对丰富对学生的知识[4]。
就以北师大版八年级上册《求解二元一次方程组》为例，教师在将知识的讲解完以后，就要根据本节课的知识进行应用拓展，让学生结合相关的知识进行实际的应用，在为学生布置相应的作用，A部分为基础题，所有的学生必须完成，B部分为拔高题，学生可以选做，而C部分难度较高，也是选做的部分，学生就可以根据自己的能力进行完成，可以让不同程度的学生都能得到发展。
结束语
综上所述，学案导学教学模式的应用，对于学生的数学学习有非常重要的意义，教师就要加强对该模式的研究，通过对学案的合理设置以及知识的拓展等方式提高教学的有效性，保证学生在课堂的主体地位，加强学生的对知识的理解，促使学生创新、思维各项能力都能得到有效的提升。
参考文献：
[1] 李红. 初中数学课堂教学中”学案导学”教学模式的运用[J]. 国家通用语言文字教学与研究， 2020（3）：11-11.
[2] 李维军. 学案导学教学模式在初中数学教学中的应用[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（001）：70.
[3] 许炎升. 浅谈”学案导学”模式在初中数学课堂教学中的应用[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019， 000（001）：P.190-190.
[4] 郭爱丽. 初中数学”学案导学”教学模式研究[J]. 数学学习与研究：教研版， 2020， 000（003）：P.135-135.
作者简介：郑晓慧，出生年月：1983-6-4，女，汉族，籍贯：吉林省乾安县，所在院校：辽宁省实验中学分校，职称：中教一级 学历：本科，学位：学士，研究方向：数学。
关键词：初中教育;数学教学;学案导学教学模式;研究分析
引言：
学案导学主要就是以学案作为支撑，学生作为主体，导入学习为手段，教师引导，从而使学生主动学习，通过师生合作的一种教学模式，该教学模式与过去很多的教学模式有很大的不同，对于改善学生的学习方法以及策略有很大的作用，能够有效帮助学生对知识进行巩固练习，同时学生自主学习能力也能得到有效的培养，这正好与当下新课改的理念不谋而合，可以让学生脱离过去的教学，能够很好的提升学生的学习能力，对于学生的数学学习有着很好的促进作用。
一、学案导学教学模式在初中数学教学中应用的优势
教师在课堂上采用学案导学教学，就可以充分利用课堂讲解为学生创造发言以及表现的机会，而学生就可以通过发言对自己的想法进行表述，教师也可以与学生进行有效的交流，师生之间的关系也能得到进一步的改善，课堂的气氛也能够得到有效的提升。同时借助该模式，学生的思维也有了很大的发展空间，可以使学生最大限度的发散自己的思维，创新能力也能从中得到一定的培养，对于学生的学习有着极大的帮助[1]。
二、学案导学教学模式在初中数学教学中的有效应用策略
（一）学案的合理设置
学案是学案导学教学模式应用的关键与前提，教师在上课过程中，首先就要对学案进行合理的设置，学生结合学案进行学习，就可以对学习的内容做一定的了解，进行自学[2]。但是就从当下的数学教学来看，教师在学案中设置的问题还存在问题，其中的题目出现了两极现象，不是偏难就是过于简单，并且很多教师设置的过程中，忽视了知识的推理过程，导致学生在就出现了理解不够透彻、概念混淆的问题，极易影响学生的学习，因此教师在设置学案的过程中，就要对相关的知识点做一定的把握，在学案中要突出重难点，并且教师一定认识到课前预习的重要性，在学案中设置预习的部分，让学生在课前继续学习了解，从而掌握为课堂的学习的方向[3]。
就以北师大版七年级上册数学《整式的加减》为例，教师在设置本节课的学案时，首先就要对同类项的内容进行设计，然后在从最基础的整式计算开始，设置例题，展示出清晰的计算过程，同时也要对易错的部分进行批注，并且对于课堂的内容进行设计，为学生准备好课堂的资料，从而帮助学生提升学习的水平。
（二）对知识进行拓展
数学是一门逻辑思维非常强的一门学科，教师想要加强学生对知识的理解，不仅要对课本的知识进行讲解，并且要进行适当的扩充，更重要的就是课后的巩固与复习，过去的数学课堂，教师也注重学生课后的复习，会为学生布置一定的习题，但是却忽视了学生之间的差异性，没有对习题进行分层，并不利于学生的学习，基于此，教师在采用学案导学教学法的过程中，就要根据课本的知识设置一定的拓展内容，并且在设置习题时，也要根据题目的难易程度进行分层，分别设置基础题、拔高题以及拓展题，从而让学生结合学案进行学习，不仅能够让学生认清自己，同时也能对丰富对学生的知识[4]。
就以北师大版八年级上册《求解二元一次方程组》为例，教师在将知识的讲解完以后，就要根据本节课的知识进行应用拓展，让学生结合相关的知识进行实际的应用，在为学生布置相应的作用，A部分为基础题，所有的学生必须完成，B部分为拔高题，学生可以选做，而C部分难度较高，也是选做的部分，学生就可以根据自己的能力进行完成，可以让不同程度的学生都能得到发展。
结束语
综上所述，学案导学教学模式的应用，对于学生的数学学习有非常重要的意义，教师就要加强对该模式的研究，通过对学案的合理设置以及知识的拓展等方式提高教学的有效性，保证学生在课堂的主体地位，加强学生的对知识的理解，促使学生创新、思维各项能力都能得到有效的提升。
参考文献：
[1] 李红. 初中数学课堂教学中”学案导学”教学模式的运用[J]. 国家通用语言文字教学与研究， 2020（3）：11-11.
[2] 李维军. 学案导学教学模式在初中数学教学中的应用[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（001）：70.
[3] 许炎升. 浅谈”学案导学”模式在初中数学课堂教学中的应用[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019， 000（001）：P.190-190.
[4] 郭爱丽. 初中数学”学案导学”教学模式研究[J]. 数学学习与研究：教研版， 2020， 000（003）：P.135-135.
作者简介：郑晓慧，出生年月：1983-6-4，女，汉族，籍贯：吉林省乾安县，所在院校：辽宁省实验中学分校，职称：中教一级 学历：本科，学位：学士，研究方向：数学。