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摘 要：地理是目前初中课程中的三门科目之一，也是在人们日常生活中和科研工作中重要的领域，如今世界上大多数国家对地理科研工作都大力支持，对学生的地理思维能力的培养也非常重视，如何在教学中培养学生在日常地理学习中的通过教学反思要求的教学方式来锻炼学生的思维能力，拓展提高学生的地理水平，同时加宽教师的教学理解，是如今培养初中学生地理学习能力的关键因素。
关键词：初中地理；教学反思要求；教学思考
初中地理的教学反思是指在日常的教学中通过融入一些学生在生活中常见的相关元素，来提高地理于生活的结合度，使得地理课堂的趣味性和活力增加，学生学习地理的主动性不断提高。初中作为学生刚开始接触地理知识的初始阶段，就像婴儿学习文字一样，不能让学生对地理课堂教学感到枯燥无味，要想方设法让学生感受到地理的趣味性。
1.初中地理教学反思的基本内涵
初中地理教学反思，主要是在地理教学过程中，教师通过对教学中的不足和优势进行分析，研究教学方法，提高课堂教学效果，增强地理教学质量。教学反思的内涵主要是再新课改前提下，结合实际课程基础，制定课堂教学目标，选择教学内容，从而在对学生开展地理知识讲解。除此之外，还要认真选择教学例题，合理布置课后作业。最重要的是要能够合理的结合何种教学活动，加强学生与教师的互动交流，认真听取学生的反馈。
在初中地理教学的过程中有几个重点知识的教学是相对困难的，例如经纬线的计算，相对高度等等，这些都是学生学习过程中的普遍难点。如果我们单纯的以教师口头讲解结合板书的形式进行教学，是很难讲知识点更加通俗详细的讲授给学生的。而通过多媒体设备，教师利用互联网收集整体教学内容，下载相关教学视频，通过多媒体的形式展现给学生，结合课堂讲学，这种结合信息化的教学方式能够有效的促进学生对这些重点知识的理解，提高教学的效果。例如通过Flash短视频或者动态图向学生展示大气的运动模式等等，不仅可以促进学生的理解，还能够有效的活跃课堂的学习氛围，提高学生对地理知识的学习兴趣。例如在讲解地球的自转与公转时，教师可以通过以三维动画的形式，向学生展示地球运动的详细情况。或者利用PPT教材，结合图片和GIF像学生展示地轴倾斜的详细概念以及地球的自转和公转的不同。这些在过去的教学当中是很难实现这样的课堂效果的。
实现地理的教学反思要求，理所当然的，就需要教师在平常的地理教学中要将教材中的地理知识联系到学生的日常生活实际当中去，并且鼓励学生在平常的生活当中去發现，认识种种生活中的地理知识，并学会将自身在学校的学习中所学到的相关地理知识灵活的应用到生活的实践当中去。而在地理的教学中联系生活经验，还能够将课本中复杂的地理知识转化为一种学生容易理解并接受的教学反思要求信息，这就大大的提高了学生学习地理知识的便捷性，并且在另一方面，通过教学反思要求的教学方式还能够不断地推动学生形成创新的学习精神，学生往往都能够在学习中发现和课堂的教学内容所相符或相似的相关内容，也就是能够达到举一而反三的效果。
2.阐释初中地理教学反思的基本要求
2.1教学反思要求的教学意识
要想实现初中地理的教学反思，教师在平常的教学中就需要能够做到依据课本但是却又不依赖课本，在进行地理课的教学安排设计时，要善于将生活中具有所要教授的地理知识的一些生活案例融入到教学的安排设计当中去，要善于将课本中复杂的地理知识同简单的生活活动之间建立一个有机的联系，让学生能够在日常的普遍的活动中发现地理知识，实现生活中的教学和教学中的生活的有机结合。
2.2教学反思要求的教学内容
在如今各初中所使用的地理教材中都是具有很多的联系生活的相关教学例子，教师所需要做的就是思考如何才能把这些富有教学反思要求内容的地理知识案例通过教学反思要求的语言所表达给学生，并且能够真正的应用到地理的课堂教学当中去，如果能够实现地理知识的生活语言化，地理课堂的趣味性就能够大大的提高，并且学生也能够更容易、更有兴趣的去学习地理。
2.3教学反思要求的教学过程
教师要不断创新自身的教学方式，要想方设法的去运用生活当中的例子作为教学案板，将教学反思要求的环境还原到课堂的教学当中，让学生作为主体，去理解教师要教授给学生的地理知识，提高对地理知识的理解深度，同时还能培养学生在生活中不断发现其中的地理内容，开放学生的地理思维能力。
3.初中地理教学反思的有效途径
3.1整合教学内容，贴近生活实际
实现初中地理教学的教学反思要求的一个中心关节就是将教材的教学内容进行整理，并将其贴近学生的生活实际当中去，因此在对学生进行地理知识的教学时，就需要严格挑选合适的教学内容，并将其做一个科学的，系统的整合，在对学生布置课堂作业、课后作业或例题讲解时，教师可以将题目设计改造成学生在生活中常见到的一些教学反思要求的内容。
3.2优化教学环境，营造生活氛围
我们在建立教学反思要求的教学中，不仅需要实现教学方法的教学反思要求和内容的教学反思要求，还需要营造一个教学反思要求的教学氛围，教师在教学中不能故作姿态，要拉近与学生之间的距离，并且在课堂教学中要不断地调动课堂氛围。
3.3注重类比思维在地理教学当中的运用
类比思维是可以根据分为共同性思维模式，差异性思维模式，对称型思维模式三种模式。我们在开展初中地理教学时要能够明确对学生的教学目标，作为初中学生，不仅需要能够在日常学习中学到各种基础的地理知识，还需要注重培养学生的知识迁移。这也正是在初中地理教学中开展教学反思的应用体现之一。学生要能够在日后遇到类似问题时能够合理的解决目标。类比思维的本质就是通过事物的现象得出其本质，同时找到新事物同旧事物之间的对应，把自己学到的分析问题的方法类比迁移至对其他问题的解决当中，从而提高学生的答题效率与正确性。
4总结
实现教学反思要求的初中地理教学不仅能够提高学生对学习地理的兴趣和主动性，提高课堂的教学效果，对实现建立学生的地理思维能力也是具有很大的促进作用的，教师在教学当中一定要注意将地理的教学同生活内容有机的结合到一起，实现教学反思要求的地理教学方式，提高教学效率。
参考文献：
[1]詹庆富.教学反思在初中地理教学中的运用研究[J].中学政史地：教学指导版，2015（12）：123-123.
[2]佚名.教学反思在初中地理教学中的运用[J].魅力中国，2015.
[3]张金玲.教学反思在初中地理教学中的运用[J].教书育人，2016（10）：56-56.
关键词：初中地理；教学反思要求；教学思考
初中地理的教学反思是指在日常的教学中通过融入一些学生在生活中常见的相关元素，来提高地理于生活的结合度，使得地理课堂的趣味性和活力增加，学生学习地理的主动性不断提高。初中作为学生刚开始接触地理知识的初始阶段，就像婴儿学习文字一样，不能让学生对地理课堂教学感到枯燥无味，要想方设法让学生感受到地理的趣味性。
1.初中地理教学反思的基本内涵
初中地理教学反思，主要是在地理教学过程中，教师通过对教学中的不足和优势进行分析，研究教学方法，提高课堂教学效果，增强地理教学质量。教学反思的内涵主要是再新课改前提下，结合实际课程基础，制定课堂教学目标，选择教学内容，从而在对学生开展地理知识讲解。除此之外，还要认真选择教学例题，合理布置课后作业。最重要的是要能够合理的结合何种教学活动，加强学生与教师的互动交流，认真听取学生的反馈。
在初中地理教学的过程中有几个重点知识的教学是相对困难的，例如经纬线的计算，相对高度等等，这些都是学生学习过程中的普遍难点。如果我们单纯的以教师口头讲解结合板书的形式进行教学，是很难讲知识点更加通俗详细的讲授给学生的。而通过多媒体设备，教师利用互联网收集整体教学内容，下载相关教学视频，通过多媒体的形式展现给学生，结合课堂讲学，这种结合信息化的教学方式能够有效的促进学生对这些重点知识的理解，提高教学的效果。例如通过Flash短视频或者动态图向学生展示大气的运动模式等等，不仅可以促进学生的理解，还能够有效的活跃课堂的学习氛围，提高学生对地理知识的学习兴趣。例如在讲解地球的自转与公转时，教师可以通过以三维动画的形式，向学生展示地球运动的详细情况。或者利用PPT教材，结合图片和GIF像学生展示地轴倾斜的详细概念以及地球的自转和公转的不同。这些在过去的教学当中是很难实现这样的课堂效果的。
实现地理的教学反思要求，理所当然的，就需要教师在平常的地理教学中要将教材中的地理知识联系到学生的日常生活实际当中去，并且鼓励学生在平常的生活当中去發现，认识种种生活中的地理知识，并学会将自身在学校的学习中所学到的相关地理知识灵活的应用到生活的实践当中去。而在地理的教学中联系生活经验，还能够将课本中复杂的地理知识转化为一种学生容易理解并接受的教学反思要求信息，这就大大的提高了学生学习地理知识的便捷性，并且在另一方面，通过教学反思要求的教学方式还能够不断地推动学生形成创新的学习精神，学生往往都能够在学习中发现和课堂的教学内容所相符或相似的相关内容，也就是能够达到举一而反三的效果。
2.阐释初中地理教学反思的基本要求
2.1教学反思要求的教学意识
要想实现初中地理的教学反思，教师在平常的教学中就需要能够做到依据课本但是却又不依赖课本，在进行地理课的教学安排设计时，要善于将生活中具有所要教授的地理知识的一些生活案例融入到教学的安排设计当中去，要善于将课本中复杂的地理知识同简单的生活活动之间建立一个有机的联系，让学生能够在日常的普遍的活动中发现地理知识，实现生活中的教学和教学中的生活的有机结合。
2.2教学反思要求的教学内容
在如今各初中所使用的地理教材中都是具有很多的联系生活的相关教学例子，教师所需要做的就是思考如何才能把这些富有教学反思要求内容的地理知识案例通过教学反思要求的语言所表达给学生，并且能够真正的应用到地理的课堂教学当中去，如果能够实现地理知识的生活语言化，地理课堂的趣味性就能够大大的提高，并且学生也能够更容易、更有兴趣的去学习地理。
2.3教学反思要求的教学过程
教师要不断创新自身的教学方式，要想方设法的去运用生活当中的例子作为教学案板，将教学反思要求的环境还原到课堂的教学当中，让学生作为主体，去理解教师要教授给学生的地理知识，提高对地理知识的理解深度，同时还能培养学生在生活中不断发现其中的地理内容，开放学生的地理思维能力。
3.初中地理教学反思的有效途径
3.1整合教学内容，贴近生活实际
实现初中地理教学的教学反思要求的一个中心关节就是将教材的教学内容进行整理，并将其贴近学生的生活实际当中去，因此在对学生进行地理知识的教学时，就需要严格挑选合适的教学内容，并将其做一个科学的，系统的整合，在对学生布置课堂作业、课后作业或例题讲解时，教师可以将题目设计改造成学生在生活中常见到的一些教学反思要求的内容。
3.2优化教学环境，营造生活氛围
我们在建立教学反思要求的教学中，不仅需要实现教学方法的教学反思要求和内容的教学反思要求，还需要营造一个教学反思要求的教学氛围，教师在教学中不能故作姿态，要拉近与学生之间的距离，并且在课堂教学中要不断地调动课堂氛围。
3.3注重类比思维在地理教学当中的运用
类比思维是可以根据分为共同性思维模式，差异性思维模式，对称型思维模式三种模式。我们在开展初中地理教学时要能够明确对学生的教学目标，作为初中学生，不仅需要能够在日常学习中学到各种基础的地理知识，还需要注重培养学生的知识迁移。这也正是在初中地理教学中开展教学反思的应用体现之一。学生要能够在日后遇到类似问题时能够合理的解决目标。类比思维的本质就是通过事物的现象得出其本质，同时找到新事物同旧事物之间的对应，把自己学到的分析问题的方法类比迁移至对其他问题的解决当中，从而提高学生的答题效率与正确性。
4总结
实现教学反思要求的初中地理教学不仅能够提高学生对学习地理的兴趣和主动性，提高课堂的教学效果，对实现建立学生的地理思维能力也是具有很大的促进作用的，教师在教学当中一定要注意将地理的教学同生活内容有机的结合到一起，实现教学反思要求的地理教学方式，提高教学效率。
参考文献：
[1]詹庆富.教学反思在初中地理教学中的运用研究[J].中学政史地：教学指导版，2015（12）：123-123.
[2]佚名.教学反思在初中地理教学中的运用[J].魅力中国，2015.
[3]张金玲.教学反思在初中地理教学中的运用[J].教书育人，2016（10）：56-56.