经过一个中午的休息,悠扬的上课铃音乐响起,我拿着课本正准备走进教室,开始我今天的碳族元素知识学习。迎面看到我们班几个调皮捣蛋的学生,一边高声叫嚷,一边冲其他同学摇动手里的矿泉水瓶子,瓶子里装着或黑色、或红色、或蓝色的液体,似乎在炫耀什么。
　　为了不影响教学,我只是简单地让他们安静下来,准备上课,一堂碳族元素的新课,大家都听得很认真,几道习題,大家也掌握得不错。但看到刚才那几个同学,虽然在听课,但时不时地瞄一眼桌上的矿泉水瓶子里的液体,有时还用手摇一摇,眼睛里闪着光,似乎更感兴趣。我抽了一个刚讲过的问题,向其中一个同学问道:“阳明,你来回答一下我写在黑板上面的问题。”他放下手中的瓶子,站起来。支支吾吾想了半天,最后还是在后面一位同学的提醒下回答了出来。我看着他的眼睛,表情严肃的提醒道:“上课要集中注意力!坐下。”看他如释重负的坐下来,长舒了一口气。我便把注意力又转回到教学上来。
　　一节课40分钟很快就进入了尾声,我留了几分钟时间让学生自己消化这节课的知识内容,然后在教室里转了一圈,当我从阳明旁边经过时,他抬起头不好意思地看了我一眼,又看了一眼矿泉水瓶子,然后埋头消化这节课的知识。这时我才近距离注意到他看的这瓶液体,液体是红色,上面还有一层油状的东西。一时我对里面的液体也产生了好奇,便不动声色地叫他们几个下课后到我办公室来一趟,顺便带上他们有颜色的“饮料”。
　　下课后,四个学生就跟着我来到我的办公室,我对他们说:“把你们手上的东西放到我桌上。”然后就看到他们从背后拿出三个矿泉水瓶子,我问道:“这里面装的是什么?”他们怯怯地看着我,回答道:“这是我们中午配的,用的是中性笔和圆珠笔的笔芯配的。”我点点头,拿起来对着灯光看了看,一瓶是刚才看到的红色,一瓶黑色透明的,还有一瓶蓝色的,上面都有层油状的东西,产生明显的分层。摇一摇,还会产生气泡浮在上面。他们几个看我对他们的“杰作”很感兴趣,便凑上来笑嘻嘻地问道:“老师,中性笔的笔芯里有什么化学成分啊?”我一听,这几个小子居然考起我来了。说实话,我对这个知识了解得也不多。正想说几句话敷衍过去,以免在学生面前丢面子。但马上想到,如果这样做,只会让学生觉得我很虚伪,不够诚实,那以后还怎么教育学生呢。于是我很诚实地告诉他们:“我只知道黑色的主要成分是碳素,就是刚才我们讲的碳族元素里面的一种。至于其他的,不是很清楚。”这几个学生听我这么一说,脸上浮现出又是惊喜,又是失望。惊喜的是他们的东西能难倒老师,失望的是还是没有搞清楚这些东西到底是什么。
　　我突然意识到,这不正是一个契机,能锻炼这些学生调查、分析问题的能力,而且也能培养他们合作、自律、自信的良好个性吗?
　　于是,我对他们几个说道,“既然你们做得这些东西,我们都不了解。而且看你们的样子对它很感兴趣,那不如我提议,大家利用课后时间分别去查阅相关资料,然后汇总起来,看能不能得到我们想要的答案。这件事就由阳明负责。”学生听到我这么说,个个兴奋异常。其实,这个调查能不能有确切结果不是最重要的,我更看重的是培养他们分析、探索能力以及合作、自信品质的过程。
　　一个星期过去了。这四位学生分别提交了一份他们调查后的结果,从结果来看,让我大吃一惊。我以为他们只会去调查它的成分问题,但他们却有明确的分工,一位同学调查的是圆珠笔、中性笔的历史,一位同学是对现在市面上中性笔价格的调查,而另外两位同学则主要针对中性笔的书写原理和成分进行了调查。我问他们:“你们怎么想到对它们的历史和价格感兴趣?”阳明回答道:“刚开始我们几个都是在查阅他的成分,但查阅的资料越多,得到的东西有很多都不是成分上面的问题。于是,我们几个便做了分工,左军对历史感兴趣,就专门负责查阅相关历史,我和范果令查阅书写原理和成分,笔是我们现在使用最多的文具,它的价格也是我们关注的,所以由周均负责调查价格。”我对他们的调查很满意。也提出我对这个问题的看法,“你们调查的方向我非常赞同,但还可以补充些与生活方面相关或同学们都感兴趣的问题,成分方面的介绍做到条理清晰,下去后做好修改工作,然后请你们在教室里做相关报告,让大家分享你们的成果。”大家你看看我,我看看你,都露出羞涩的表情,但眼神中却掩饰不住内心的喜悦。
　　在第二天的化学课上,他们几个在讲台上把他们的调查结果从各个角度给同学们做了较为详细的汇报,同学们听得极为入神,而且,从他们对一些大家都关注的问题的调查,比如不小心在衣服上画上了笔印怎么洗掉?圆珠笔、中性笔、钢笔的性价比比较?中性笔、圆珠笔、钢笔的工作原理?用什么笔写字最快,字迹保存得最久?等等问题,将整个课堂推向一个个高潮。最后,当他们结束时,教室里响起热烈的掌声。他们四个同学也因为这件事,在同学心目中留下了深刻的印象,致使他们今后一个学期上课都是腰背挺直,认认真真,透出自信的眼神。
　　从这次活动中,我庆幸自己没有一开始就对他们进行严厉的批评,要不然他们不但有可能不接受批评,还可能会以执拗的态度予以反抗,甚至产生逆反心理,更甚还会对教师望而生畏,敬而远之,久而久之,还会发展到厌恶老师,厌恶学习,导致自暴自弃,消极无为,效果简直不敢想象。因此,作为教师千万不要利用职权,压制与摧毁学生个人的自尊心,苏霍姆林斯基也曾经谈论过这个问题,并用了一个十分精辟的比喻,他说:“教师要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生的心灵,晶莹透亮的露珠是美丽可爱的,却又是十分脆弱的,一不小心露珠滚落,就会破碎不复存在。学生稚嫩的心灵,就如同露珠,需要教师和家长的加倍呵护。”这种呵护就是爱。因为爱是学生的一种心理寄托,是一种内心渴望,教师只有真心付诸爱,满足了学生的这种心理需求,才可以启迪学生的心灵,唤醒学生的智慧及迷失的心智,增进师生之间的情感而产生共鸣,他们才会从内心深处对我产生亲近和依恋感。法国教育家第斯多惠说得对:“教育教学的艺术不在于传授的本质,而在于激励、唤醒、鼓励。”
　　这次教育活动,激励学生用严谨的科学思维方式探索未知问题,以合作交流的方式分析问题,同时也唤醒了学生自主学习的能动性,学生能自主学习比教师教授十遍百遍的效果都要好,其关键在于教师是否能够发现教育契机,激发学生的学习能动性。最后,鼓励也是必不可少的,人人都希望得到表扬,学生也是如此。恰到好处的表扬往往能令学生的精神面貌焕然一新。前面四位同学就是典型的例子,经过这件事后,他们比以前自律许多,更善于与其他同学合作,也比以前更加自信。
　　选择一种新的教育方法,对学生,对自己都是一次尝试,也是一次挑战,按照新课程标准的要求,真正做到“以人为本”,用心去聆听学生的心声,遵循学生的生理、心理特点和发展规律,在教育工作中实实在在地以人的发展为出发点和基点,建立新型的师生关系。通过正确的教育方式,给学生搭建一个健康成长的平台,实现真正的教育。
　　作者单位:重庆市巫山县巫山高级中学