摘 要：新课改对小学教学目标和教學任务提出了新要求和新挑战。为了符合新课改的要求，实现小学教学的突破和创新，本文对小学数学教学进行了分析，从课堂设计、课堂互动、教学评价等几个环节进行了设计，以期小学数学教学更加符合学生的学习需求。
　　关键词：新课改；小学数学；教学方法；课堂设计
　　新课程改革对于小学数学教学提出了具体要求，教学应当遵循学生的学习兴趣和学习特点，使学生可以在学习活动中体验和理解知识。这种要求，既对传统数学教学进行了批判，又对今后数学教学提出了建设性的意见。
　　一、优化数学教学情境设计
　　小学生想要充分掌握数学知识，应当先对数学怀有兴趣。教师在进行教学设计时，应当从激发学生学习兴趣出发对教学方法进行分析。在教学活动中，学生通过参与教学内容、完成教学任务来获得学习兴趣。因此，教师在进行教学设计时，应当根据学生这一心态，通过情境教学法使学生投入到学习中，从而完成对学生数学兴趣的培养和知识的传递。
　　例如，在进行“分数”的教学时，教师可以通过设计购物情境，使学生扮演购物者或售货员。售货员和购物者都要对打折后的商品金额进行计算，从而获得最终交易的金额。学生在购买5折原价为10元的饮料时，就应该能够结合分数知识计算得出打折后饮料的价格为原价格的1/2，从而得到打折后价格为5元钱。通过这一情境的设计和学生的参与，可以帮助学生亲身体验分数的使用方法，从而掌握分数计算的相关知识。在情境教学过程中，教师可以从旁协助学生，使学生能灵活运用所学知识。
　　二、利用教学互动营造课堂氛围
　　在课堂教学中，教师还应注重课堂氛围的营造。在以往的教学活动中，部分数学教师在接受了新的教学理念后，也尝试在课堂上开展情境教学。但是由于设计的情景脱离学生的生活，学生参与度低，多数学生并未对教师设计的情境产生兴趣，学生缺乏自主学习的动力。因此，在教学活动中，教师要合理地利用互动方式活跃课堂氛围，使学生与学生、学生与教师之间展开关于情境任务和数学知识点的交流。
　　例如，在三年级数学乘除法的应用题教学中，2条裤子与4件上衣的价格相等，6件上衣与4双鞋子的价格相等。已知每双鞋子的价格为120元，问每条裤子的价格。学生因为题目内容过于复杂无法进入题目所创设的情境，也就无法对题目产生兴趣。教师在教学的过程中，要从整体和部分的角度对题目进行划分，通过互动交流的方式一步步引导学生进入到题目所设计的内容当中。首先，教师要引导帮助学生了解鞋子的价格与上衣的价格之间的关系。通过审题可以看出6件上衣的价格=4双鞋子的价格，鞋子的单价为120元，那么学生就可以求出6件上衣480元，1件上衣80元。而题目中2条裤子与4件上衣的价格相等，则可以得到2条裤子320元，1条裤子160元。这道题目的难点在于学生无法理清题目中各个要素之间的因果关系。教师在课堂教学中，需要通过互动的方式引导学生了解题目各要素的关联，从而帮助学生理解问题。
　　三、加强对学生的客观评价
　　合理的评价是帮助学生树立学习自信心、获得成就感的重要途径。在以往的学习评价中，教师往往注重考试成绩的评价，通过考试分数来判断学生的学习情况。随着新课标的提出，仅凭考试成绩这种单一的评价方式已经不适应现阶段的教学要求。对于学生的学习评价应该是多元、多角度的，从而保证评价内容的客观性。
　　例如，教师可以通过观察，对学生的学习态度、学习方法、学习突破等内容进行评价，并形成短期评价表，对学生的进步进行鼓励，对学生存在的不足之处进行分析，避免学生对数学学习产生恐惧感和厌烦心理，有助于其自主学习态度的养成。
　　四、结语
　　综上所述，在新课标的要求之下，小学数学教学应当远离以往陈旧落后的灌输式教学，教师应努力通过创新教学方法使学生产生学习的兴趣。学生通过自我观察、自我分析，将生活中常见的情境与所学习到的数学知识相互联系，从而提升数学解题能力，使自主学习能力得到发展。
　　参考文献：
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