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◆摘 要：高中阶段是一个人成长的黄金阶段，对于一个人的人生观、价值观和世界观的塑造和形成至关重要。在高中阶段寄宿制学校管理中存在很多的缺陷和问题，严重制约了高中学生的心理发展，不利于其健康成长。为了让高中寄宿制班级管理更加有效，本文主要从心理健康的角度进行阐述和分析。
◆关键词：寄宿制;高中班级管理;心理健康教育
随着社会的飞速发展，高中学生的心理发生了很大的变化，对于自我认知和社会认知都和以往时代的学生大有不同，在高中寄宿制班级管理中结合高中学生的心理特点来有效管理，将十分利于高中学生的心理健康和学习进步。
一、高中学生心理健康特点概述
1.独立性与闭锁性的心理
高中学生伴随身体的剧烈变化，思想意识也逐渐有了自己的看法，希望拥有一个自我独立的空间，不再像儿童时期对他人和父母敞开心扉，有话必说，更多的是隐形表达，喜欢将隐藏的内心世界诉诸于同龄人之间的表达或者是写在笔记本中，呈现出心理闭锁特征。
2.逆反与盲目崇拜心理
高中是一个人的个性形成时期，也是身体发育的关键时期。由于自我意识的建立，很多孩子表现出不接受他人的意见和批评，对家长的权威进行挑战，盲目崇拜一些自己喜欢的偶像，对偶像盲目信任和追寻，但是对现实生活中的家长和教师却忽视不理，呈现出心理既逆反又盲目崇拜的特点。
3.动荡性与攀比性心理
高中生的智力快速发展接近成熟，抽象思维正在急剧形成，思维敏捷，但是容易走极端，形成偏激思维。对于同龄人之间的攀比又十分热衷，不挣钱但是花钱却从不顾忌，尤其是独生子女家庭，一般经济条件较好，孩子的消费都呈现出了高消费、赶时髦、追名牌的趋势，孩子没有真正体会到挣钱的辛苦，而是沉浸在自我陶醉的攀比胜利快感中。
二、寄宿制高中班级管理中心理健康教育的重要性
面对以上分析出的高中生心理特点，在寄宿制班级管理中可以利用这些特点，形成针对性策略进行管理，帮助学生扬长避短，形成正确的人生观、价值观和世界观，建立健康的心理。寄宿制班级中要培养学生的独立性、自控能力，让学生适应集体生活，构建和谐的同学关系，懂得处理心理问题，学会妥善处理人际中的摩擦或矛盾，处理好生活与学习之间的关系，以更好的精力投入到学习中，全力以赴备战高考。寄宿制班级管理教师如果能掌握一定的青少年心理理论知识，理解高中学生的心理特点，懂得和高中学生沟通的方式，就会帮助和指导学生更好地在集体中学习和生活，顺利开展学习。
三、寄宿制高中班级管理的心理健康教育策略
1.走近学生，做一个好的倾听者
班级管理教师不要摆着一副高高在上的姿态，要转变观念，以学生为主体，为学生而服务。教师要给学生一个充分自由发表意见和想法的民主、平等的空间，让学生放下戒备，将自己的心理问题倾诉出来，利于其心理健康和个性发展。真诚的沟通、耐心的倾听都是一个好的班级管理者应该具备的特质，让学生多说，教师多听，从中发现学生的问题，帮助他们一起想办法解决问题。學生与教师之间不应该是“猫和老鼠”的关系，应当是一种平等对话、宽容待人的关系，这样才能够提高学生的主体地位，保障学生的心理健康发展。在心理倾听结束后，要做好学生的内容反馈记录，最好能建立学生的心理健康档案，为每个学生提供针对性的心理疏导服务。当学生向老师敞开心扉提出困惑时，教师不要嘲笑不要惊讶，要平和面对，给出中肯的建议，并结合一些真实的故事来给学生不同的启发，提高学生化解心理问题的能力。
2.组织活动，开展心理健康讲座
寄宿制学校中，学生之间是一种伙伴关系也是一种竞争关系，很多内心敏感脆弱的孩子找不到自己的位置，总是处于边缘化的境地，让自己逐渐失去了关注。长此以往，不利于孩子性格的发展，容易内向，积累心理问题。通过开展一系列有趣的联谊活动，既能丰富学生的业余生活，又能以活动促进学生之间的交流，帮助学生打开心扉，多交朋友，促进人际关系的和谐。同时开展一些针对青少年的心理健康讲座，向学生传播一些心理健康知识和化解负面情绪的好方法，帮助学生梳理和分析所存在的问题，给予一些参考意见，可以帮助学生应对繁重的课业压力，帮助疏导学生的心理负能量，建立平和、积极的心理状态。教师在活动中，可以和学生一起互动，这也是一个非常好的师生了解的机会，让学生更容易建立对教师的崇拜和信任，方便日后教学活动和心理辅导工作的开展。
四、结语
本文主要从高中学生的心理特点分析入手，着重针对寄宿制学校的班级管理中应当如何融入心理健康教育进行策略的探讨，为寄宿制班级管理教师提供一些经验分享，希望教师能够尊重学生、爱护学生，真正想学生所想，为学生的心理健康做出努力，教师要通过自己的日常心理教育工作，帮助学生建立一个积极阳光的心理状态，更好地应对生活和学习中的各种困难。
参考文献
[1]于明菲.浅议寄宿制高中班级管理中的心理健康教育策略[J].安徽人民出版社，2019，15（14）：23-25.
[2]张佳怡.浅谈寄宿制高中班级管理中的心理健康教育策略[J].华东师大出版社，2019，99（45）：44-46.
作者简介
陆仁义（1989—），男，籍贯：安徽滁州人，汉族，学历：大学本科，研究方向：高中地理教学。
◆关键词：寄宿制;高中班级管理;心理健康教育
随着社会的飞速发展，高中学生的心理发生了很大的变化，对于自我认知和社会认知都和以往时代的学生大有不同，在高中寄宿制班级管理中结合高中学生的心理特点来有效管理，将十分利于高中学生的心理健康和学习进步。
一、高中学生心理健康特点概述
1.独立性与闭锁性的心理
高中学生伴随身体的剧烈变化，思想意识也逐渐有了自己的看法，希望拥有一个自我独立的空间，不再像儿童时期对他人和父母敞开心扉，有话必说，更多的是隐形表达，喜欢将隐藏的内心世界诉诸于同龄人之间的表达或者是写在笔记本中，呈现出心理闭锁特征。
2.逆反与盲目崇拜心理
高中是一个人的个性形成时期，也是身体发育的关键时期。由于自我意识的建立，很多孩子表现出不接受他人的意见和批评，对家长的权威进行挑战，盲目崇拜一些自己喜欢的偶像，对偶像盲目信任和追寻，但是对现实生活中的家长和教师却忽视不理，呈现出心理既逆反又盲目崇拜的特点。
3.动荡性与攀比性心理
高中生的智力快速发展接近成熟，抽象思维正在急剧形成，思维敏捷，但是容易走极端，形成偏激思维。对于同龄人之间的攀比又十分热衷，不挣钱但是花钱却从不顾忌，尤其是独生子女家庭，一般经济条件较好，孩子的消费都呈现出了高消费、赶时髦、追名牌的趋势，孩子没有真正体会到挣钱的辛苦，而是沉浸在自我陶醉的攀比胜利快感中。
二、寄宿制高中班级管理中心理健康教育的重要性
面对以上分析出的高中生心理特点，在寄宿制班级管理中可以利用这些特点，形成针对性策略进行管理，帮助学生扬长避短，形成正确的人生观、价值观和世界观，建立健康的心理。寄宿制班级中要培养学生的独立性、自控能力，让学生适应集体生活，构建和谐的同学关系，懂得处理心理问题，学会妥善处理人际中的摩擦或矛盾，处理好生活与学习之间的关系，以更好的精力投入到学习中，全力以赴备战高考。寄宿制班级管理教师如果能掌握一定的青少年心理理论知识，理解高中学生的心理特点，懂得和高中学生沟通的方式，就会帮助和指导学生更好地在集体中学习和生活，顺利开展学习。
三、寄宿制高中班级管理的心理健康教育策略
1.走近学生，做一个好的倾听者
班级管理教师不要摆着一副高高在上的姿态，要转变观念，以学生为主体，为学生而服务。教师要给学生一个充分自由发表意见和想法的民主、平等的空间，让学生放下戒备，将自己的心理问题倾诉出来，利于其心理健康和个性发展。真诚的沟通、耐心的倾听都是一个好的班级管理者应该具备的特质，让学生多说，教师多听，从中发现学生的问题，帮助他们一起想办法解决问题。學生与教师之间不应该是“猫和老鼠”的关系，应当是一种平等对话、宽容待人的关系，这样才能够提高学生的主体地位，保障学生的心理健康发展。在心理倾听结束后，要做好学生的内容反馈记录，最好能建立学生的心理健康档案，为每个学生提供针对性的心理疏导服务。当学生向老师敞开心扉提出困惑时，教师不要嘲笑不要惊讶，要平和面对，给出中肯的建议，并结合一些真实的故事来给学生不同的启发，提高学生化解心理问题的能力。
2.组织活动，开展心理健康讲座
寄宿制学校中，学生之间是一种伙伴关系也是一种竞争关系，很多内心敏感脆弱的孩子找不到自己的位置，总是处于边缘化的境地，让自己逐渐失去了关注。长此以往，不利于孩子性格的发展，容易内向，积累心理问题。通过开展一系列有趣的联谊活动，既能丰富学生的业余生活，又能以活动促进学生之间的交流，帮助学生打开心扉，多交朋友，促进人际关系的和谐。同时开展一些针对青少年的心理健康讲座，向学生传播一些心理健康知识和化解负面情绪的好方法，帮助学生梳理和分析所存在的问题，给予一些参考意见，可以帮助学生应对繁重的课业压力，帮助疏导学生的心理负能量，建立平和、积极的心理状态。教师在活动中，可以和学生一起互动，这也是一个非常好的师生了解的机会，让学生更容易建立对教师的崇拜和信任，方便日后教学活动和心理辅导工作的开展。
四、结语
本文主要从高中学生的心理特点分析入手，着重针对寄宿制学校的班级管理中应当如何融入心理健康教育进行策略的探讨，为寄宿制班级管理教师提供一些经验分享，希望教师能够尊重学生、爱护学生，真正想学生所想，为学生的心理健康做出努力，教师要通过自己的日常心理教育工作，帮助学生建立一个积极阳光的心理状态，更好地应对生活和学习中的各种困难。
参考文献
[1]于明菲.浅议寄宿制高中班级管理中的心理健康教育策略[J].安徽人民出版社，2019，15（14）：23-25.
[2]张佳怡.浅谈寄宿制高中班级管理中的心理健康教育策略[J].华东师大出版社，2019，99（45）：44-46.
作者简介
陆仁义（1989—），男，籍贯：安徽滁州人，汉族，学历：大学本科，研究方向：高中地理教学。