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摘 要：根据国家要求，学校发展需求，学生自身发展需求的三个层面分析，高职教育融入职业素养的课堂教学是发展趋势，本文通过实际调查结果分析融入职业素养课堂教学的必要性及可行性分析。
关键词：高职教育 职业素养 课堂教学
国务院关于加快发展现代职业教育的决定中明确指出，职业教育要将“职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程”，进而“培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”。教育部关于高等职业教育创新发展行动计划中也指出职业教育要将“人文素养和职业素养教育纳入人才培养方案”。从国家层面的文件可以看出，职业院校在培养技术技能人才的同时不能忽视学生职业素养的培养。如果说高职院校培养学生技术技能能够使学生在毕业后迅速找到工作岗位，而加强职业素养的培养，则能帮助毕业生在工作岗位中更好的发展。从学校层面分析，高职教育的重点培养目标是培养技能型人才，学生毕业后直接到各个专业对口的企业当中，因此学生就业率以及学生将来在工作岗位中能够持续良好的发展将是学校藏起发展的重要因素之一，而学生在岗位中能够持续良好的发展则取决于学生自身的职业素养。从上述两个层面来说，学生职业素养的培养在高职教育中是非常有重要的。
一、职业素养的概述
素养，主要是指人们为了一定的目的，在关涉自身生存和发展的各个认识与实践领域所进行的勤奋学习与涵养锻炼的工夫，以及在其知识才能和思想品质方面所达到的水平。职业素养，是指特定的人群在具有一定的专业知识的基础上，同时还在人文知识，科学知识，职业技能、职业活动的领悟力、生产服务流程、工艺原理、行业规则等各方面所进行的素养锻炼，并且在以上所有方面已经达到一定的水平。一般来说，职业素养包括了职业道德、职业技能、职业生涯规划、职业目标、自我约束管理能力、就业创业能力等六个方面。
二、融入职业素养课堂教学的必要性分析
本人从学校企业、顶岗实习学生（已参加实习工作2个月以上）、在校学生以及教师四个方面进行调查，对高职学校的学生职业素养现状进行了调查。通过调查，首先了解企业对高职毕业生在企业实习或工作中所展现的职业素养的满意程度以及企业对高职学生职业素养的基本要求，其次了解学生在企业顶岗实习过程中针对企业提出的职业要求的适应程度以及学生在企业中具备的职业素养情况，第三了解在校学生对我校开设的相关专业课程是否满意，是否能够达到他们所能接受的职业教育，最后通过教师的方面针对专业课程融入职业素养教育的可行性。最终为高职学校在专业课程教学中融入职业素养的培养必要性寻求依据。
1.企业调查。本人2017年担任会计学院顶岗实习带队教师，与我院25名学生到中银金融商务（昆山）有限公司进行顶岗实习工作。该公司与我校会计学院合作8年，每年我院都有30名以上学生到该公司进行顶岗实习工作。通过访谈的形式向负责实习生的人事主管进行访问调查，访谈内容包括历年顶岗实习学生的职业素养各方面的情况了解。该企业对学生职业素养的要求和企业最重视职业素养的哪几个方面。企业方对学校的职业素养培养的建议。
调查结果显示，企业方对我校顶岗实习学生在技能能力方面比较满意，并表示大部分学生都能较好的完成工作任务，在工作中对新的专业知识的学习也具有一定的自学能力，同时也具有较好的职业道德。但是，我校学生在企业中缺乏对现有工作的自豪感，并且对职业生涯规划的意识较浅，甚至超过30%以上的学生抗压能力很差，在工作中遇到困难或者压力时经常选择逃避或者离职。而企业方认为职业素养最重要的除了职业道德和职业技能方面外，还比较注重学生职业生涯规划意识以及自我管理调节等能力。当问到企业方對学校职业教育中融入职业素养培养的建议时，企业方则认为培养学生职业素养侧重于职业生涯规划意识的强调以及学生面对工作压力时的自我管理以及调节能力的培养。
以上情况说明，企业对学生基本职业技能比较满意，但是从职业目标、职业生涯规划以及自我约束管理能力这几个方面还相对缺乏，希望学校在职业教育过程进行强化。
2.顶岗实习学生的调查。调查对象主要是2017年在中银金融商务（昆山）有限公司进行顶岗实习的学生（共计25名），通过两个月的顶岗实习工作，组织所有学生通过网络进行在线座谈（包括8月初8名离职学生）。座谈内容主要包括学生适应工作情况的了解，对企业以及工作内容的看法，以及通过顶岗实习对学校的职业教育的看法。
座谈结果显示，95%的学生认为自己的职业技能水平完全胜任或者基本可以胜任现在工作（有1名学生技能水平测试不合格被离职）。高达90%的学生认为企业要求严格、工作压力大、工作内容单一、经常加班，对工作负面消极情绪很多。有28%的学生无法承受工作压力选择离职。95%以上的学生对自身的职业生涯规划意识几乎没有，表示会努力工作直到自己坚持不下去或者找到更好的工作也许会考虑换工作，对自身的发展没有规划，甚至对自身在该企业的职业目标也非常模糊。
从上述情况说明，高职学生的基本职业技能能力还较强，但学生能够在企业中有良好的发展空间，则需要在职业素养方面的自身职业规划以及自我抗压调节能力进行加强培养力度，同时也说明高职院校在职业技能培养与工作零距离接轨有待提高。
3.在校学生的调查。调查对象是会计学院16级会计3班学生（共计49人），通过座谈会的形式进行调查访问。座谈内容主要是围绕会计专业的教学活动对将来从事工作是否有帮助来访谈。有85%的学生认为学生在学校的主要任务是学好专业知识，将来能在工作中得以实施；有95%的学生认为会计专业课的教学模式非常好，采用“教学做合一”的教学模式，让学生在课堂中得以实践操作，真正使学生学到能够“派上用场”的专业知识；只有10%的学生对将来的职业规划有明确目标。
从上述情况说明，在校学生普遍认为专业技能知识的培养是高职教育的重中之重，对职业素养的认识还比较肤浅，同时也说明学校对学生职业素养的培养较少，无法让学生得以重视。 4.教师的调查。调查对象是会计学院的专职教师（共计11名），以访问的形式进行调查。调查内容包括，教师在当下的教学活动中是否融入了职业素养的教育，以及职业素养是否有必要融入到专业课程当中。而访谈结果显示，90%的教师表示，在教学过程中还是主要侧重于专业知识的学习，以及学生动手操作的能力的培养，而很少设计职业素养的培养。而100%的教师都认为，高职学院的学生将来在找工作或从业的过程中，不但要有良好的专业技能知识，同时也应该具备完善的职业素养，包括职业道德，职业生涯规划，职业目标，团队合作精神以及自身的调节能力等。
根据上述结果分析，所有专业任课教师都认可职业素养的培养在高职教育中的地位非常重要，仅仅通过思想政治教育等其他课堂对学生职业素养的培养是远远不够的，因此认为职业素养融到专业课堂中是非常有必要的。
通过上述调查结果显示，当今的高职教育在职业素养方面的培养离企业的要求还是远远不够的，因此把职业素养融入到职业教育的专业课堂中是必须的，将以什么形式融入是值得我们探究的。
三、融入职业素养课堂教学可行性分析
以武昌职业学院会计学院为例，在会计学院的专业教学课堂中教师紧紧围绕“教学做合一”的教学理念，坚持“教学中不能出现没有“做”的课堂”的教学模式，使会计专业课程的教学在高职教育改革过程中具有良好的发展。本人将从教学模式、教学内容两个方面来分析在我们会计学院的专业课堂教育中融入职业素养的可行性：
1.从教学模式上分析。武昌职业学院会计学院现有的教学模式以“教学做合一”的理念开展教学，注重学生的动手操作能力的培养。同时结合翻转课堂的教学模式，我院上课的基本流程，首先上课前教师将本节课工作任务以及相关理论知识点发放给学生，要求学生提前进行自学，在上课过程中简单提及本节课工作任务所涉及的专业知识以及操作流程，最后学生完成本次课程的工作任务。学生在完成工作任务的同时对专业知识的理解和巩固，教师通过本次课观察和指导学生的情况最终进行归纳总结。
这样的课堂融入职业素养的培养是具有可行性的，教师可以借鉴企业管理的需求来要求学生，比如对学生工作任务完成速度以及正确率的要求，适当给学生施加压力，让学生意识到在工作方法的选择和时间的分配对完成工作也具有一定作用，提前让学生认识到自己面对压力时的状态，如何找到良好的调节方法，在必要时教师也可对压力的释放和调节做出指导。教师在设计工作任务时增加一些团队协作方面的任务和要求，使学生认识团队协作能力在工作中的重要作用；教师在课堂教学中不仅仅充当教师的角色，同时也要充当企业领导的角色，从企业领导的角度去观察学生，并能在每次工作任务完成后“提拔”工作效率高，完成较好的同学或团队，让学生在教室中也能感受到激烈的竞争环境，意识到将来在工作如何为人处事，如何得到领导赏识，如何能在工作中脱颖而出有良好的职业发展而去努力和思考。
2.从教学内容上分析。仍然以武昌职业学院会计学院为例，现有的会计专业教材主要围绕着专业知识点的讲解，同时配有与现在实际工作相关的经济业务的完整的案例，这样的教材对学生掌握专业知识以及锻炼动手操作能力是非常好的，但确实也缺乏在实际工作中無论是企业还是岗位对学生的职业素养实际需求做出说明和要求，因此也无法让学生从理论知识方面对职业素养的学习引起重视。
当然本人认为从教材的编写内容方面融入职业素养是具有可行性的，使教材进一步贴合实际工作需求，让学生通过课本也能初步了解当今企业对毕业生职业素养的要求。在教材中，可以以故事的形式增加相关职业素养重要性的实际案例，学生以第三视觉阅读案例进行评价和分析，从而潜移默化的使学生对职业素养的重视；在教师课堂内容中，也适当根据本节课的工作任务，学生担任的工作岗位对学生进行职业规划教育，首先让学生意识到职业生涯规划的重要性，其次在学生在课堂模拟工作时，适当给学生灌输制定职业生涯规划对其职业发展有良好的作用。
通过上述的分析和预想，在职业教育课堂中融入职业素养的培养具有可行性的。具有良好的职业素养，无论在社会还是工作中对学生的生存和发展起着至关重要的作用，因此高职院校在教学过程中应该在抓好专业知识教学的同时，加强对职业素养的培养。不仅要讲职业素养的培养融入到人才培养方案当中，还要融入到课程建设以及实际教学环节中，而且还要科学合理的融入。只有这样才能提高高职学生的就业能力和竞争力，提高人才培养的质量。
参考文献：
[1]程志林、刘赞.专业教学课程与职业素养培养相结合的教学改革探索.广州化工.2014.7.
[2]蔡敏、李超.情商培养课程：美国提升大学生职业素养的新途径.教育科学.2014.6.
[3]郑蓉、王启宾.高职学生职业素养教育融入课堂教学改革研究与实践.电脑知识与技术.2016.5.
[4]郑小飞、竺近珠、梅笑雪.高职学生职业素养培养融入专业课堂教学的探索.职教通讯.2017.6.
[5]万晖、饶勤武.“90 后”高职学生职业素养培养的缺失与重建研究.职教论语.2011.3.
[6]马琰、苏君.基于高职学生职业素养培养课堂教学的研究.教法展台.2015.5.
关键词：高职教育 职业素养 课堂教学
国务院关于加快发展现代职业教育的决定中明确指出，职业教育要将“职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程”，进而“培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”。教育部关于高等职业教育创新发展行动计划中也指出职业教育要将“人文素养和职业素养教育纳入人才培养方案”。从国家层面的文件可以看出，职业院校在培养技术技能人才的同时不能忽视学生职业素养的培养。如果说高职院校培养学生技术技能能够使学生在毕业后迅速找到工作岗位，而加强职业素养的培养，则能帮助毕业生在工作岗位中更好的发展。从学校层面分析，高职教育的重点培养目标是培养技能型人才，学生毕业后直接到各个专业对口的企业当中，因此学生就业率以及学生将来在工作岗位中能够持续良好的发展将是学校藏起发展的重要因素之一，而学生在岗位中能够持续良好的发展则取决于学生自身的职业素养。从上述两个层面来说，学生职业素养的培养在高职教育中是非常有重要的。
一、职业素养的概述
素养，主要是指人们为了一定的目的，在关涉自身生存和发展的各个认识与实践领域所进行的勤奋学习与涵养锻炼的工夫，以及在其知识才能和思想品质方面所达到的水平。职业素养，是指特定的人群在具有一定的专业知识的基础上，同时还在人文知识，科学知识，职业技能、职业活动的领悟力、生产服务流程、工艺原理、行业规则等各方面所进行的素养锻炼，并且在以上所有方面已经达到一定的水平。一般来说，职业素养包括了职业道德、职业技能、职业生涯规划、职业目标、自我约束管理能力、就业创业能力等六个方面。
二、融入职业素养课堂教学的必要性分析
本人从学校企业、顶岗实习学生（已参加实习工作2个月以上）、在校学生以及教师四个方面进行调查，对高职学校的学生职业素养现状进行了调查。通过调查，首先了解企业对高职毕业生在企业实习或工作中所展现的职业素养的满意程度以及企业对高职学生职业素养的基本要求，其次了解学生在企业顶岗实习过程中针对企业提出的职业要求的适应程度以及学生在企业中具备的职业素养情况，第三了解在校学生对我校开设的相关专业课程是否满意，是否能够达到他们所能接受的职业教育，最后通过教师的方面针对专业课程融入职业素养教育的可行性。最终为高职学校在专业课程教学中融入职业素养的培养必要性寻求依据。
1.企业调查。本人2017年担任会计学院顶岗实习带队教师，与我院25名学生到中银金融商务（昆山）有限公司进行顶岗实习工作。该公司与我校会计学院合作8年，每年我院都有30名以上学生到该公司进行顶岗实习工作。通过访谈的形式向负责实习生的人事主管进行访问调查，访谈内容包括历年顶岗实习学生的职业素养各方面的情况了解。该企业对学生职业素养的要求和企业最重视职业素养的哪几个方面。企业方对学校的职业素养培养的建议。
调查结果显示，企业方对我校顶岗实习学生在技能能力方面比较满意，并表示大部分学生都能较好的完成工作任务，在工作中对新的专业知识的学习也具有一定的自学能力，同时也具有较好的职业道德。但是，我校学生在企业中缺乏对现有工作的自豪感，并且对职业生涯规划的意识较浅，甚至超过30%以上的学生抗压能力很差，在工作中遇到困难或者压力时经常选择逃避或者离职。而企业方认为职业素养最重要的除了职业道德和职业技能方面外，还比较注重学生职业生涯规划意识以及自我管理调节等能力。当问到企业方對学校职业教育中融入职业素养培养的建议时，企业方则认为培养学生职业素养侧重于职业生涯规划意识的强调以及学生面对工作压力时的自我管理以及调节能力的培养。
以上情况说明，企业对学生基本职业技能比较满意，但是从职业目标、职业生涯规划以及自我约束管理能力这几个方面还相对缺乏，希望学校在职业教育过程进行强化。
2.顶岗实习学生的调查。调查对象主要是2017年在中银金融商务（昆山）有限公司进行顶岗实习的学生（共计25名），通过两个月的顶岗实习工作，组织所有学生通过网络进行在线座谈（包括8月初8名离职学生）。座谈内容主要包括学生适应工作情况的了解，对企业以及工作内容的看法，以及通过顶岗实习对学校的职业教育的看法。
座谈结果显示，95%的学生认为自己的职业技能水平完全胜任或者基本可以胜任现在工作（有1名学生技能水平测试不合格被离职）。高达90%的学生认为企业要求严格、工作压力大、工作内容单一、经常加班，对工作负面消极情绪很多。有28%的学生无法承受工作压力选择离职。95%以上的学生对自身的职业生涯规划意识几乎没有，表示会努力工作直到自己坚持不下去或者找到更好的工作也许会考虑换工作，对自身的发展没有规划，甚至对自身在该企业的职业目标也非常模糊。
从上述情况说明，高职学生的基本职业技能能力还较强，但学生能够在企业中有良好的发展空间，则需要在职业素养方面的自身职业规划以及自我抗压调节能力进行加强培养力度，同时也说明高职院校在职业技能培养与工作零距离接轨有待提高。
3.在校学生的调查。调查对象是会计学院16级会计3班学生（共计49人），通过座谈会的形式进行调查访问。座谈内容主要是围绕会计专业的教学活动对将来从事工作是否有帮助来访谈。有85%的学生认为学生在学校的主要任务是学好专业知识，将来能在工作中得以实施；有95%的学生认为会计专业课的教学模式非常好，采用“教学做合一”的教学模式，让学生在课堂中得以实践操作，真正使学生学到能够“派上用场”的专业知识；只有10%的学生对将来的职业规划有明确目标。
从上述情况说明，在校学生普遍认为专业技能知识的培养是高职教育的重中之重，对职业素养的认识还比较肤浅，同时也说明学校对学生职业素养的培养较少，无法让学生得以重视。 4.教师的调查。调查对象是会计学院的专职教师（共计11名），以访问的形式进行调查。调查内容包括，教师在当下的教学活动中是否融入了职业素养的教育，以及职业素养是否有必要融入到专业课程当中。而访谈结果显示，90%的教师表示，在教学过程中还是主要侧重于专业知识的学习，以及学生动手操作的能力的培养，而很少设计职业素养的培养。而100%的教师都认为，高职学院的学生将来在找工作或从业的过程中，不但要有良好的专业技能知识，同时也应该具备完善的职业素养，包括职业道德，职业生涯规划，职业目标，团队合作精神以及自身的调节能力等。
根据上述结果分析，所有专业任课教师都认可职业素养的培养在高职教育中的地位非常重要，仅仅通过思想政治教育等其他课堂对学生职业素养的培养是远远不够的，因此认为职业素养融到专业课堂中是非常有必要的。
通过上述调查结果显示，当今的高职教育在职业素养方面的培养离企业的要求还是远远不够的，因此把职业素养融入到职业教育的专业课堂中是必须的，将以什么形式融入是值得我们探究的。
三、融入职业素养课堂教学可行性分析
以武昌职业学院会计学院为例，在会计学院的专业教学课堂中教师紧紧围绕“教学做合一”的教学理念，坚持“教学中不能出现没有“做”的课堂”的教学模式，使会计专业课程的教学在高职教育改革过程中具有良好的发展。本人将从教学模式、教学内容两个方面来分析在我们会计学院的专业课堂教育中融入职业素养的可行性：
1.从教学模式上分析。武昌职业学院会计学院现有的教学模式以“教学做合一”的理念开展教学，注重学生的动手操作能力的培养。同时结合翻转课堂的教学模式，我院上课的基本流程，首先上课前教师将本节课工作任务以及相关理论知识点发放给学生，要求学生提前进行自学，在上课过程中简单提及本节课工作任务所涉及的专业知识以及操作流程，最后学生完成本次课程的工作任务。学生在完成工作任务的同时对专业知识的理解和巩固，教师通过本次课观察和指导学生的情况最终进行归纳总结。
这样的课堂融入职业素养的培养是具有可行性的，教师可以借鉴企业管理的需求来要求学生，比如对学生工作任务完成速度以及正确率的要求，适当给学生施加压力，让学生意识到在工作方法的选择和时间的分配对完成工作也具有一定作用，提前让学生认识到自己面对压力时的状态，如何找到良好的调节方法，在必要时教师也可对压力的释放和调节做出指导。教师在设计工作任务时增加一些团队协作方面的任务和要求，使学生认识团队协作能力在工作中的重要作用；教师在课堂教学中不仅仅充当教师的角色，同时也要充当企业领导的角色，从企业领导的角度去观察学生，并能在每次工作任务完成后“提拔”工作效率高，完成较好的同学或团队，让学生在教室中也能感受到激烈的竞争环境，意识到将来在工作如何为人处事，如何得到领导赏识，如何能在工作中脱颖而出有良好的职业发展而去努力和思考。
2.从教学内容上分析。仍然以武昌职业学院会计学院为例，现有的会计专业教材主要围绕着专业知识点的讲解，同时配有与现在实际工作相关的经济业务的完整的案例，这样的教材对学生掌握专业知识以及锻炼动手操作能力是非常好的，但确实也缺乏在实际工作中無论是企业还是岗位对学生的职业素养实际需求做出说明和要求，因此也无法让学生从理论知识方面对职业素养的学习引起重视。
当然本人认为从教材的编写内容方面融入职业素养是具有可行性的，使教材进一步贴合实际工作需求，让学生通过课本也能初步了解当今企业对毕业生职业素养的要求。在教材中，可以以故事的形式增加相关职业素养重要性的实际案例，学生以第三视觉阅读案例进行评价和分析，从而潜移默化的使学生对职业素养的重视；在教师课堂内容中，也适当根据本节课的工作任务，学生担任的工作岗位对学生进行职业规划教育，首先让学生意识到职业生涯规划的重要性，其次在学生在课堂模拟工作时，适当给学生灌输制定职业生涯规划对其职业发展有良好的作用。
通过上述的分析和预想，在职业教育课堂中融入职业素养的培养具有可行性的。具有良好的职业素养，无论在社会还是工作中对学生的生存和发展起着至关重要的作用，因此高职院校在教学过程中应该在抓好专业知识教学的同时，加强对职业素养的培养。不仅要讲职业素养的培养融入到人才培养方案当中，还要融入到课程建设以及实际教学环节中，而且还要科学合理的融入。只有这样才能提高高职学生的就业能力和竞争力，提高人才培养的质量。
参考文献：
[1]程志林、刘赞.专业教学课程与职业素养培养相结合的教学改革探索.广州化工.2014.7.
[2]蔡敏、李超.情商培养课程：美国提升大学生职业素养的新途径.教育科学.2014.6.
[3]郑蓉、王启宾.高职学生职业素养教育融入课堂教学改革研究与实践.电脑知识与技术.2016.5.
[4]郑小飞、竺近珠、梅笑雪.高职学生职业素养培养融入专业课堂教学的探索.职教通讯.2017.6.
[5]万晖、饶勤武.“90 后”高职学生职业素养培养的缺失与重建研究.职教论语.2011.3.
[6]马琰、苏君.基于高职学生职业素养培养课堂教学的研究.教法展台.2015.5.