中国梦的本质内涵是实现国家富强、民族复兴、人民幸福、社会和谐，这个梦想凝聚人心，给人以希望、信心和力量，应该成为青少年确立个人理想的强劲动力。青少年学生是中国梦的见证者和参与者，中国梦的实现离不开青少年学生对梦想的追寻。只有引导广大青少年学生树立远大理想，引导他们将个人理想融入国家的发展宏图之中，中国梦才有可能早日实现。
　　明代学者王守仁曾经这样阐述理想的重要性：“志不立，天下无可成之事。志不立，如无舵之舟，无衔之马，飘荡奔逸，终亦向所底乎？”周恩来在少年时期就确立了“为中华之崛起而读书”的远大抱负，鲁迅在少年时期就想当医生，后来又希望从精神上拯救中国人，他们都取得了巨大的成就。当前社会上充斥着许多庸俗的个人理想，不少人目光短浅，陷于拜金主义、享乐主义、感官主义、个人主义的泥潭而不能自拔，甚至做出违背道德底线的事情。这样的社会环境在一定程度上影响了青少年学生的思想和行为，因此，在青少年学生人生观、价值观形成的关键时期，必须引导他们明辨是非，对他们进行正确的理想教育和励志教育。
　　首先，要根据青少年学生的不同年龄、个性特征因势利导，采取他们喜闻乐见的教育形式，对他们进行启发、诱导。比如在课堂上，可从引导学生讲述自己对“中国梦”的理解入手，通过丰富的课件和教师动情的解说，引导学生了解“中国梦”，感受祖国日新月异的变化，从而激发学生的自豪感。针对学生理想观念淡薄的实际，可组织学生开展“我的理想是什么”主题活动，让学生述说自己的理想。针对社会上存在的一些不良现象，可以采取辩论会等形式，帮助学生甄别善恶美丑。
　　其次，要注意观察青少年学生的兴趣、特长和弱点，帮助他们根据自身情况确立志向。学生的理想总是通过对一些具体事物的向往或态度展现出来，如对某方面兴趣很浓、对某方面漠不关心等。教师要通过家访、个别谈话、组织讨论等不同途径，了解学生的态度和倾向，帮助学生分析哪些见解是正确的，哪些见解带有错误的倾向。
　　再次，发挥榜样的作用，对青少年学生进行理想教育和励志教育。比如可以引导他们结合自己的兴趣爱好和特长，以书本中某个英雄、模范人物或生活中崇敬的人作为自己学习的榜样，让喜欢唱歌、跳舞的学生以某个著名歌唱家、舞蹈家为学习目标，让喜欢科学研究的学生以某个著名工程师、科学家作为自己学习的榜样等。我区桂林市阳朔县号召学生以“最美女孩”何玥为学习榜样，在何玥精神的影响下，该县好人好事不断涌现就是一例。
　　第四，在青少年学生已有明确的理想后，应根据循序渐进的原则，以化大为小的策略，促使学生朝着既定目标不断奋进。可指导学生制订具体可行的学期计划和远大的人生规划。在学生为具体目标而努力时，教师可适当借鉴“三大步育人模式”，以班级为单位，学校整体实施，学生自我励志，让学生每天早晨、中午、晚上花一点时间阅读励志话语，每日一反省。
　　最后，要督促青少年学生为了理想付诸行动。理想的实现需要付出艰辛的努力，只有不畏艰难困苦的人才有可能成功。因此，要引导学生正确看待顺境和逆境，迎高峰而勇上，处低谷而力争。当学生处于顺境时，教师在表扬的同时，还应引导学生理性地看到“得”背后的“失”，正确把握努力的方向；当学生处于逆境时，教师要及时给学生打气，让学生树立必胜的信心。这样，学生无论处在顺境还是逆境，都能坚定信念，执着追求。
　　在青少年学生树立理想、实现理想的过程中，教师是他们的重要指路人，因此教师自己也应当是一个坚定的“追梦者”，要用自己的梦想去点燃学生的梦想，引导学生将自己的“小梦”与国家的“大梦”紧密联系起来，努力为国家培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代学生。