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摘 要：人的智力分为智商和情商。所以学校教育不仅要发展学生的智力，还应该去培养他们的情商，最终促进学生的全面发展。例如著名的“木桶原理：一个人的成功往往取决于一个人的素质“板块”中最短的那根“木板”。但在当今的教育中的“重智商轻情商”的“智力中心”的缺陷，不仅扼杀了学生追求知识的兴趣，还压制了智力的发展，阻碍了学校教育的发展，给社会带来了一些隐患。情商培养与政治教育的内容和目的互相渗透，有利于摒弃灌输说教的教学模式，启发式的教学，灵活运用各种手段的教学方法，让学生在体验中达成教育目的，从而优化了政治课的教育功能。而中学思想政治课作为学校德育的主要途径，在培养中学生情商的过程中起着十分重要的作用。
关键词：思想政治教育;情商培养
一、情商的内涵
情商（EQ）又称情感智力，是由哈佛大学的彼得·萨洛瓦里，新罕布什尔大学的约翰·梅耶两位心理学家在1990年首次提出的，用来描绘对成功至关重要的情感特征。美国心理学家认为，情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪;二是能够妥善管理自己的情绪;三是自我激励;四是认知他人的情绪;五是人际关系的管理。总的来说，情商是一种为人的涵养，是一种性格的素质。针对学生而言，它一般包含了以下几个方面：1. 了解自我2. 管理自我3. 自我激励4.识别他人的情绪5. 处理人际关系。
二、情商培养的重要性
现代教育学家认为：100%的成功等于80%的情商加上20%的智商。智力落后，并不一定就无所作为，成就最大与成就最小的人之间，最明显的差异并不是在于智力水平的高低，而是在于他们是否有进取心、自信心、持之以恒的坚持等优良的心理素质。许多事业有成的人，除了具有较高的智商外，乐观积极的人生观、坚韧不拔的毅力、良好的压力调适技巧和处理好人际关系等都是不可缺乏的成功要素。而这些成功要素基本上都属于情商的范畴。许多成绩出色的学生，他们具有较好的情商，能够妥善管理好自己的理智，充分发扬高情商，不断进入了一个良性循环的轨道。这表明，情商在人的智力活动中有较大的影响性，甚至决定学习效果的好坏。
（一）是学生不良情商状况的必然要求
初中阶段是人类个体生命过程中的一个特殊的时段，部分学生情绪认知与调控能力不强，不会去激励自己，人际关系处理不当三个方面的情商问题突出。现在很多家庭都是独生子女，父母对孩子的过分宠爱，养成了孩子任性、自私、目无尊长的个性，不懂去关心、去体贴和尊重他人。由此可见，培养孩子的情商是多么的任重而道远。因此我们必须要高度重视初中生的情商问题，采取合理的解决措施，提高他们的情商。
（二）是学生顺利完成学业的必要保证
学习成绩优异的学生，许多并非智力超群，而是因为他有较高的情商。这些学生大部分都拥有强烈的责任意识。他们把学习当作自己的事情认真去对待;有很强的上进心，把学习当作充满乐趣的事情去做;有良好的行为习惯和学习习惯，基本不需要家长去提醒去监督。情商的培养能够激发学生的求知欲、疑惑感、成功感和自信心，当学生渴望认识世界、主动去获得知识，有信心去克服困难、取得成功，并在取得成绩时产生优越的情绪时，就会形成明确的目标，产生无穷的积极向上的动力。
（三）是培养学生健全人格的内在要求
政治课的重要教学目的就是怎样去让学生真正做到学会做人、学会求知、学会合作和学会生存，为自己的人生发展打下坚实的基础。例如，“心理健康教育”是从情绪的控制、自我的意识、人际沟通等情商的培育内容作为政治教育的载体，教育内容紧贴学生的言行实际。对此，学生容易理解，也乐意去接受。
三、情商培养的途径
（一）建立良好的师生关系
教学是师生共同参与的双向交流活动。在教学中，教师的热情对学生有强烈的感染力;教师的语感传情会让学生的思维随着教师讲课的思路愉快地跌宕起伏，促进学生对教师所教内容的吸收和掌握。
（二）培养兴趣，激励情感
浓厚的兴趣会使学生产生积极向上的学习态度，推动他们主动坚持地去探索并热情参与相关的活动。因此，教师在教学活动中着重去培养学生的学习兴趣，唤醒他们对学习的热烈情感。
（三）树立自信，评价激情，鼓励成功
树立自信是获得成功的首要条件。教师要相信每个学生都具有一定的自制能力和学习能力。选择去信任他们，多给他们一些展示自己能力的机会。评价对学生的学习情感起调控作用。在教学中，我们会发现即使是最差的学生，在得到教师正确的评价，特别是受到适度的表扬后，也会有更进一步的表现，这就是善于鼓励的魅力，使他们产生了自尊、自信。
美国哈佛大学教育学院心理学家霍华德嘉纳说：“芸芸众生中，命运之神往往青睐生活中的强者——他们不是因为命中注定有惊人的成就，而是通过后天的努力成就了他们事业的成功。情商则是命运天平中最关键的砝码。情商较高的人，一般能把握住生活中的机遇，通过不断努力，最终取得成功。”特别是在素质教育的今天，在思想政治课中培养学生的情商具有极其深远的意义。
（四）提高学生积极的自我约束能力
有这样一个故事，研究者告诉孩子们说：“桌子上的糖，你们可以马上吃，但是等我办事回来再吃，你们可以得到双份的糖”
通过观察表明，有耐心的孩子比較能适应环境、讨人喜欢、有自信、敢于去冒险突破、而且可靠，而那些只满足于眼前利益的孩子，长大后的各方面成就不太好，目光短浅。一个情商高的人，会懂得去适应调节控制自己的情绪，遇到烦恼的事情能自己去化解，控制自己的欲望，及时化解和排除不好的情绪，使自己始终保持良好的心情，胸怀豁朗，不会做出极端的事情来。
综上所述，智商只是提高学生素质的物质基础，而学生的情商的培养才是提高学生整体素质的动力。所以只要教者有心，学者有意，相互配合，共同努力，我们就一定会培养出适应新时代的优秀人。
参考文献
[1]马秀波.浅谈思想政治课教学对学生情商的培养.2014
[2]汪民.浅谈思想政治课教学对学生情商的培养
[3]陈月萍.思想政治课教学中学生情商的培养.教育界.2013
关键词：思想政治教育;情商培养
一、情商的内涵
情商（EQ）又称情感智力，是由哈佛大学的彼得·萨洛瓦里，新罕布什尔大学的约翰·梅耶两位心理学家在1990年首次提出的，用来描绘对成功至关重要的情感特征。美国心理学家认为，情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪;二是能够妥善管理自己的情绪;三是自我激励;四是认知他人的情绪;五是人际关系的管理。总的来说，情商是一种为人的涵养，是一种性格的素质。针对学生而言，它一般包含了以下几个方面：1. 了解自我2. 管理自我3. 自我激励4.识别他人的情绪5. 处理人际关系。
二、情商培养的重要性
现代教育学家认为：100%的成功等于80%的情商加上20%的智商。智力落后，并不一定就无所作为，成就最大与成就最小的人之间，最明显的差异并不是在于智力水平的高低，而是在于他们是否有进取心、自信心、持之以恒的坚持等优良的心理素质。许多事业有成的人，除了具有较高的智商外，乐观积极的人生观、坚韧不拔的毅力、良好的压力调适技巧和处理好人际关系等都是不可缺乏的成功要素。而这些成功要素基本上都属于情商的范畴。许多成绩出色的学生，他们具有较好的情商，能够妥善管理好自己的理智，充分发扬高情商，不断进入了一个良性循环的轨道。这表明，情商在人的智力活动中有较大的影响性，甚至决定学习效果的好坏。
（一）是学生不良情商状况的必然要求
初中阶段是人类个体生命过程中的一个特殊的时段，部分学生情绪认知与调控能力不强，不会去激励自己，人际关系处理不当三个方面的情商问题突出。现在很多家庭都是独生子女，父母对孩子的过分宠爱，养成了孩子任性、自私、目无尊长的个性，不懂去关心、去体贴和尊重他人。由此可见，培养孩子的情商是多么的任重而道远。因此我们必须要高度重视初中生的情商问题，采取合理的解决措施，提高他们的情商。
（二）是学生顺利完成学业的必要保证
学习成绩优异的学生，许多并非智力超群，而是因为他有较高的情商。这些学生大部分都拥有强烈的责任意识。他们把学习当作自己的事情认真去对待;有很强的上进心，把学习当作充满乐趣的事情去做;有良好的行为习惯和学习习惯，基本不需要家长去提醒去监督。情商的培养能够激发学生的求知欲、疑惑感、成功感和自信心，当学生渴望认识世界、主动去获得知识，有信心去克服困难、取得成功，并在取得成绩时产生优越的情绪时，就会形成明确的目标，产生无穷的积极向上的动力。
（三）是培养学生健全人格的内在要求
政治课的重要教学目的就是怎样去让学生真正做到学会做人、学会求知、学会合作和学会生存，为自己的人生发展打下坚实的基础。例如，“心理健康教育”是从情绪的控制、自我的意识、人际沟通等情商的培育内容作为政治教育的载体，教育内容紧贴学生的言行实际。对此，学生容易理解，也乐意去接受。
三、情商培养的途径
（一）建立良好的师生关系
教学是师生共同参与的双向交流活动。在教学中，教师的热情对学生有强烈的感染力;教师的语感传情会让学生的思维随着教师讲课的思路愉快地跌宕起伏，促进学生对教师所教内容的吸收和掌握。
（二）培养兴趣，激励情感
浓厚的兴趣会使学生产生积极向上的学习态度，推动他们主动坚持地去探索并热情参与相关的活动。因此，教师在教学活动中着重去培养学生的学习兴趣，唤醒他们对学习的热烈情感。
（三）树立自信，评价激情，鼓励成功
树立自信是获得成功的首要条件。教师要相信每个学生都具有一定的自制能力和学习能力。选择去信任他们，多给他们一些展示自己能力的机会。评价对学生的学习情感起调控作用。在教学中，我们会发现即使是最差的学生，在得到教师正确的评价，特别是受到适度的表扬后，也会有更进一步的表现，这就是善于鼓励的魅力，使他们产生了自尊、自信。
美国哈佛大学教育学院心理学家霍华德嘉纳说：“芸芸众生中，命运之神往往青睐生活中的强者——他们不是因为命中注定有惊人的成就，而是通过后天的努力成就了他们事业的成功。情商则是命运天平中最关键的砝码。情商较高的人，一般能把握住生活中的机遇，通过不断努力，最终取得成功。”特别是在素质教育的今天，在思想政治课中培养学生的情商具有极其深远的意义。
（四）提高学生积极的自我约束能力
有这样一个故事，研究者告诉孩子们说：“桌子上的糖，你们可以马上吃，但是等我办事回来再吃，你们可以得到双份的糖”
通过观察表明，有耐心的孩子比較能适应环境、讨人喜欢、有自信、敢于去冒险突破、而且可靠，而那些只满足于眼前利益的孩子，长大后的各方面成就不太好，目光短浅。一个情商高的人，会懂得去适应调节控制自己的情绪，遇到烦恼的事情能自己去化解，控制自己的欲望，及时化解和排除不好的情绪，使自己始终保持良好的心情，胸怀豁朗，不会做出极端的事情来。
综上所述，智商只是提高学生素质的物质基础，而学生的情商的培养才是提高学生整体素质的动力。所以只要教者有心，学者有意，相互配合，共同努力，我们就一定会培养出适应新时代的优秀人。
参考文献
[1]马秀波.浅谈思想政治课教学对学生情商的培养.2014
[2]汪民.浅谈思想政治课教学对学生情商的培养
[3]陈月萍.思想政治课教学中学生情商的培养.教育界.2013