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摘要：数学核心素养是指在数学知识学习过程中所形成的数学推理能力、数学知识生活化的抽象能力、数学逻辑分析能力等综合能力，从而达到更深入地洞察知识间的内在联系。要以事实为载体，抽象归纳得出概念为手段，探索关联结构，进而，掌握应用为目标，让学生牢固掌握基础，发展思维能力推动核心素养的发展。
关键词：新教材;高中数学;核心素养;关键能力构成
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-278
引言
最近几年，伴随教育事业不断发展，对高中生的核心素养加以培养已经变成高中阶段教学改革的重要方向以及内容，数学教师需着重对高中生的核心素养加以培养。在高中生学习期间，核心素养是其逐渐形成的解题思维以及方式，可以促使高中生的表达以及沟通变得更加直观。通过对高中生的核心素养加以培养，可以帮助高中生对数学思想进行掌握，对数学本质加以理解，有效提升高中生自学能力。在高中阶段的数学教学当中，通过培养高中生的核心素养，可以促使高中生逐渐形成对社会发展进行适应的品质，有效培养高中生良好道德品质，建立高效课堂。
一、核心素养的内涵
实际上，核心素养是一种把科学知识以及技能当作基础，着重对高中生知识技能、综合运用这一能力加以培养的目标。而数学方面的核心素养指的就是高中生在对数学知识进行学习期间，逐渐对数学学习产生热情，把数学知识和解决现实生活当中的问题进行联系的这种能力。如今，在新课改这一背景之下，核心素养已经变成教育领域当中的一个热词，对高中生的核心素养加以培养，才可以让高中生对数学知识进行活学活用。把数学知识和生活实际进行有效结合。
二、核心素养之下高中数学教学策略
2.1多媒体辅助教学，增强学生的直观想象能力
在科学技术不断发展的今天，现代教育水平也在逐渐提升，教师在高中数学教学过程当中，可以充分借助教育技术手段来辅助教学，提高学生的直观想象能力和学习兴趣。特别是在高中的立体几何教学当中，所需要的直观想象能力要求是非常高的，经常会存在部分学生在教师讲解题目或者某个数学知识点时，自己在头脑里很难想象出空间立体几何的形状，以至于在课堂上听得云里雾里。即使教师在黑板上画出大致的立体几何图像，少数学生还是难以对静止的立体图形有深刻的理解。这个时候多媒体的辅助教学会成为教师教学的重要伙伴，通过生动的立体图形的展示，点在立体图形上的移动所勾勒出来的面积或者角度等，可以呈现在学生面前，大大提高了学生的理解能力。在这个基础下学生的学习兴趣水平有了更进一步的提升，并且隨着不断地训练，数学直观想象能力也会更进一步。未来在学生面对任何空间几何的实际问题，他们都能从容面对并在头脑中勾勒出它的数学模型，这是数学教育目标的主要内容之一。
2.2注重生活经验，开展生活化课堂教学
高中阶段的数学概念比起中小学阶段的数学概念要抽象得多，这也将导致学生难以理解高中数学知识。因此，高中数学教师要想在课堂教学中对学生的数学核心素养进行培养，就需要以学生为主体，在对学生已有的生活经验给予重视的基础上，以学生的生活经验为前提，对教学目标进行明确，对教学重难点进行把握，进而引导学生参与课堂活动和思考课堂问题。同时，教师还需要利用对探究活动的组织和开展，促进学生认识基础数学认知。使其能够以基础数学知识为依据，充分理解新知，并在理解和掌握知识技能的前提下，领悟知识本质，强化自身的数学思维，积累丰富的生活实践经验。如此，教师将能在增强教学效果的前提下，实现学生数学核心素养的发展和提高。如，教师在教学“集合”时，就可以向学生提出问题：每届新生都会参与学校的军训，在某天，学校要求高一年段在体育馆集合进行军训动员。那么这个通知的对象，是高一全体学生还是个别学生？由于所引入的案例是学生已有的生活经验，因而学生会存在相应的基础认知。在此种认知的驱使下，学生也就能在自主思考的过程中，理解和掌握“集合”的概念，并能够利用所学知识解决生活中简单的问题。
2.3构建高效课堂，深度培育学生的核心素养
首先，兴趣是学生最好的老师，在兴趣的引导下，学生学习的效率与质量将能够得到有效提升。因此，教师要重视课前导入环节，通过游戏导入、情境导入等多元导入模式提升导入环节的质量，迅速将学生引入教学情境。其次，在完成导入环节后，教师一方面要持续运用生活情境、游戏情境等多元化的教学情境引导学生在具体的教学过程中体会数学知识的含义;另一方面也要通过任务教学法、问题导学法等学生自主学习为主的教学方法深度培养学生实践能力，以此提升课堂效率并实现对学生核心素养的有效培养。同时教师还要在探究中渗透如归纳、分类整合等数学思想，深度培养学生核心素养。在学生完成探究后，教师还要组织学生就探究的结果展开反思，总结经验教训并互相分享优秀的方案，以此促进每一位学生的不断发展。
结束语
综上所述，数学学习其实也是一个不断渗透的进程，核心素养的培养也应当如此。所以在实际的教学过程当中，教师应该舍弃以往为求快速掌握数学知识而忽略数学核心素养的培养。我们应当传播数学文化和价值的理念，采取有效的方法去提升学生的核心素养，使得学生能够真正独立自主地对数学和实际生活问题进行思考，促进数学核心素养教育目标真正实现。
参考文献
[1]曹海瀛.核心素养背景下的高中数学教学策略研究[J].学周刊，2021（01）：25-26.
[2]凌广静.高中数学高效课堂的核心素养指向[J].数学教学通讯，2020（33）：54+59.
[3]李榃.在高中数学教材中落实核心素养[J].江西教育，2020（33）：15-16.
关键词：新教材;高中数学;核心素养;关键能力构成
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-278
引言
最近几年，伴随教育事业不断发展，对高中生的核心素养加以培养已经变成高中阶段教学改革的重要方向以及内容，数学教师需着重对高中生的核心素养加以培养。在高中生学习期间，核心素养是其逐渐形成的解题思维以及方式，可以促使高中生的表达以及沟通变得更加直观。通过对高中生的核心素养加以培养，可以帮助高中生对数学思想进行掌握，对数学本质加以理解，有效提升高中生自学能力。在高中阶段的数学教学当中，通过培养高中生的核心素养，可以促使高中生逐渐形成对社会发展进行适应的品质，有效培养高中生良好道德品质，建立高效课堂。
一、核心素养的内涵
实际上，核心素养是一种把科学知识以及技能当作基础，着重对高中生知识技能、综合运用这一能力加以培养的目标。而数学方面的核心素养指的就是高中生在对数学知识进行学习期间，逐渐对数学学习产生热情，把数学知识和解决现实生活当中的问题进行联系的这种能力。如今，在新课改这一背景之下，核心素养已经变成教育领域当中的一个热词，对高中生的核心素养加以培养，才可以让高中生对数学知识进行活学活用。把数学知识和生活实际进行有效结合。
二、核心素养之下高中数学教学策略
2.1多媒体辅助教学，增强学生的直观想象能力
在科学技术不断发展的今天，现代教育水平也在逐渐提升，教师在高中数学教学过程当中，可以充分借助教育技术手段来辅助教学，提高学生的直观想象能力和学习兴趣。特别是在高中的立体几何教学当中，所需要的直观想象能力要求是非常高的，经常会存在部分学生在教师讲解题目或者某个数学知识点时，自己在头脑里很难想象出空间立体几何的形状，以至于在课堂上听得云里雾里。即使教师在黑板上画出大致的立体几何图像，少数学生还是难以对静止的立体图形有深刻的理解。这个时候多媒体的辅助教学会成为教师教学的重要伙伴，通过生动的立体图形的展示，点在立体图形上的移动所勾勒出来的面积或者角度等，可以呈现在学生面前，大大提高了学生的理解能力。在这个基础下学生的学习兴趣水平有了更进一步的提升，并且隨着不断地训练，数学直观想象能力也会更进一步。未来在学生面对任何空间几何的实际问题，他们都能从容面对并在头脑中勾勒出它的数学模型，这是数学教育目标的主要内容之一。
2.2注重生活经验，开展生活化课堂教学
高中阶段的数学概念比起中小学阶段的数学概念要抽象得多，这也将导致学生难以理解高中数学知识。因此，高中数学教师要想在课堂教学中对学生的数学核心素养进行培养，就需要以学生为主体，在对学生已有的生活经验给予重视的基础上，以学生的生活经验为前提，对教学目标进行明确，对教学重难点进行把握，进而引导学生参与课堂活动和思考课堂问题。同时，教师还需要利用对探究活动的组织和开展，促进学生认识基础数学认知。使其能够以基础数学知识为依据，充分理解新知，并在理解和掌握知识技能的前提下，领悟知识本质，强化自身的数学思维，积累丰富的生活实践经验。如此，教师将能在增强教学效果的前提下，实现学生数学核心素养的发展和提高。如，教师在教学“集合”时，就可以向学生提出问题：每届新生都会参与学校的军训，在某天，学校要求高一年段在体育馆集合进行军训动员。那么这个通知的对象，是高一全体学生还是个别学生？由于所引入的案例是学生已有的生活经验，因而学生会存在相应的基础认知。在此种认知的驱使下，学生也就能在自主思考的过程中，理解和掌握“集合”的概念，并能够利用所学知识解决生活中简单的问题。
2.3构建高效课堂，深度培育学生的核心素养
首先，兴趣是学生最好的老师，在兴趣的引导下，学生学习的效率与质量将能够得到有效提升。因此，教师要重视课前导入环节，通过游戏导入、情境导入等多元导入模式提升导入环节的质量，迅速将学生引入教学情境。其次，在完成导入环节后，教师一方面要持续运用生活情境、游戏情境等多元化的教学情境引导学生在具体的教学过程中体会数学知识的含义;另一方面也要通过任务教学法、问题导学法等学生自主学习为主的教学方法深度培养学生实践能力，以此提升课堂效率并实现对学生核心素养的有效培养。同时教师还要在探究中渗透如归纳、分类整合等数学思想，深度培养学生核心素养。在学生完成探究后，教师还要组织学生就探究的结果展开反思，总结经验教训并互相分享优秀的方案，以此促进每一位学生的不断发展。
结束语
综上所述，数学学习其实也是一个不断渗透的进程，核心素养的培养也应当如此。所以在实际的教学过程当中，教师应该舍弃以往为求快速掌握数学知识而忽略数学核心素养的培养。我们应当传播数学文化和价值的理念，采取有效的方法去提升学生的核心素养，使得学生能够真正独立自主地对数学和实际生活问题进行思考，促进数学核心素养教育目标真正实现。
参考文献
[1]曹海瀛.核心素养背景下的高中数学教学策略研究[J].学周刊，2021（01）：25-26.
[2]凌广静.高中数学高效课堂的核心素养指向[J].数学教学通讯，2020（33）：54+59.
[3]李榃.在高中数学教材中落实核心素养[J].江西教育，2020（33）：15-16.