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初中物理是最贴近生活的课程，生活中的物理现象妙趣横生，物理课堂按照“从物理到生活”的教学概念来吸引学生们。中学生们的求知欲及对生活的好奇心都是处在巅峰的时期。高中物理课的课堂实验、授课的方式会对课堂学习效率产生重大影响。因此，物理教师在课堂实验方面是需要认真思考的。现今新课程物理大纲对提高初中物理水平提出了更高的要求，如何掌握好课堂实验的难度，促进学生的学习兴趣，提高学生的领悟能力是教师的主要任务。笔者结合教学经验，对演示实验的教学策略进行简要梳理并立足于实践展开探讨。
一、抛砖引玉——把握演示实验目标
初中物理课教学不同与其他的学科，它需要教师做到“言传”、“身教”同步进行。生活中处处可见物理现象，很多同学观察能力强，生活中细心认真，到学习初中物理时已经积累了相当多的物理知识。因此，在初中物理课上教师首先要了解的就是学生对生活中的物理了解多少？是否一个小小的物理实验让学生们产生似曾相识的感慨。
为什么小鸟在电线上不会触电？为什么电饭堡能煮饭、电炒锅能煮菜、电水壶能烧开水？这样的问题比比皆是，同学们在好奇之余是否会用理论知识解释他们？这样可以通过疑问的探索精神来吸引学生的好奇，让大家能够带着问题去跟随教师的思路。通过学习可以知道，我们的电饭堡煮饭、电炒锅煮菜、电水壶烧开水是物理知识的体现，都是把电能转化为了内能。小鸟能够安全且没有触电并不是它有什么“超能力”，而是鸟儿的两只爪子是立在同一根导线上。抛出生活问题，进而引导学生们用物理知识来解释它，激发学习物理的兴趣。
二、趁热打铁——掌握演示实验现象
在提高学生学习物理课的兴趣之后，应该及时作出反馈。展开课堂实验就是一种很好的方式，不仅可以加深学生们的印象，还能从实际操作中提高学生们的物理知识。初中物理实验具有简洁直观的特点，能充分引起学生们的注意。做好初中物理课堂实验势在必行。演示实验应注意实验的内容是否直观，现象是否明显。如果内容不直观，现象不明显，那么学生在操作中容易发生误解，他们对物理现象本质的理解会出现偏差。而恰当的物理演示实验则是对物理教学推波助澜的，学生们会认真去思考其后的物理原理，并做出总结。这就要求教师努力去设计物理演示实验，并最大限度的还原一个直观真实的物理现象。在实验过程中一定要让学生们自己动手，深入思考，才能让演示实验达到目的。
在用弹簧测力计测浮力大小时，需要弹簧测力计、盛水烧杯、固体物块细线各一个，先观察实验器材并记录弹簧测力计的量程最小刻度值，然后将弹簧测力计指针调到零刻度线，在空气中用弹簧测力计测出物块的重力。将物块部分浸入盛水烧杯中，记下此时弹簧测力计的示数求出物块受到的浮力，接着将物块完全浸没在盛水烧杯中，记下此时弹簧测力计的示数并求出物块受到的浮实验结论。以上实验说明浸在液体中的物体受到的浮力大小与有关，在试验后要整理器材将实验器材整理好放回原处。
三、事必躬亲——加深演示实验理解
初中物理演示实验的开展必须通过学生自己动手来提高学生学习的兴趣。教师可以在课堂演示后，让学生自己操作，通过学生亲身体验，感知实验过程。学生自己总结实验现象，教师讲解实验物理原理，从而达到期待的讲课目标：提高学生的动手能力，增加学生的物理兴趣。
教师在演示物理实验时起到的不仅仅是范本的作用。规范的操作，能避免很多问题。相反，操作不规范会引发更多问题。如用电流表、电压表测电阻的实验，对电流表、电压表操作不当，认不清最小刻度值，量程选择不当等都会对实验数据造成干扰。再如观察水沸腾的实验，有的同学不知道酒精度的外焰温度最高，不会用酒精灯外焰加热，而加入小烧杯的水太多，则会让水长时间不沸腾。太多的实例可以列证，在上课的时候教师可以充分利用这些例子，做好备课工作，在出现某些问题时能及时让学生做出反应，积极探究问题的根源，对演示实验会有更深的理解。
四、革故鼎新——拓展演示实验求索
在课改的大环境下，初中物理演示实验给教师们提出了新要求，为学生们学习物理知识提供了新平台。如何满足要求，利用好这个平台是教师们亟待解决的问题。在做好物理课堂演示实验之前，课前的备课工作是重要一环。课前准备中教案的编写和实驗演示二者相辅相成。演示实验最重要的是实验器具，教师在课前除了准备好齐全的器具之外，还要亲自动手实验，感知实验过程。这样在观察学生实验时更能引起共鸣。演示实验是学生和老师互动的过程，老师在实验过程中注意引导学生，让学生学会自己动手试试。在自我实践的过程中感知物理的魅力。
世界的发展日新月异，学生素质的发展必须跟上时代的步伐。当今中学生需要具备的素质也是多种多样，教师作为学生素质的引导者，必须学会创新教育。初中物理演示实验更离不开实验创新，如果一直讲小孔成像，水的沸腾学生定会生不出兴趣。如果只是教师一人演示实验，学生不能参与其中，那么物理演示实验的目的也不会达到。因此注重课程创新，充分了解学生要求和兴趣，初中物理课堂一定会蓬勃生辉。
（作者单位：江苏省淮安市仇桥镇初级中学）
一、抛砖引玉——把握演示实验目标
初中物理课教学不同与其他的学科，它需要教师做到“言传”、“身教”同步进行。生活中处处可见物理现象，很多同学观察能力强，生活中细心认真，到学习初中物理时已经积累了相当多的物理知识。因此，在初中物理课上教师首先要了解的就是学生对生活中的物理了解多少？是否一个小小的物理实验让学生们产生似曾相识的感慨。
为什么小鸟在电线上不会触电？为什么电饭堡能煮饭、电炒锅能煮菜、电水壶能烧开水？这样的问题比比皆是，同学们在好奇之余是否会用理论知识解释他们？这样可以通过疑问的探索精神来吸引学生的好奇，让大家能够带着问题去跟随教师的思路。通过学习可以知道，我们的电饭堡煮饭、电炒锅煮菜、电水壶烧开水是物理知识的体现，都是把电能转化为了内能。小鸟能够安全且没有触电并不是它有什么“超能力”，而是鸟儿的两只爪子是立在同一根导线上。抛出生活问题，进而引导学生们用物理知识来解释它，激发学习物理的兴趣。
二、趁热打铁——掌握演示实验现象
在提高学生学习物理课的兴趣之后，应该及时作出反馈。展开课堂实验就是一种很好的方式，不仅可以加深学生们的印象，还能从实际操作中提高学生们的物理知识。初中物理实验具有简洁直观的特点，能充分引起学生们的注意。做好初中物理课堂实验势在必行。演示实验应注意实验的内容是否直观，现象是否明显。如果内容不直观，现象不明显，那么学生在操作中容易发生误解，他们对物理现象本质的理解会出现偏差。而恰当的物理演示实验则是对物理教学推波助澜的，学生们会认真去思考其后的物理原理，并做出总结。这就要求教师努力去设计物理演示实验，并最大限度的还原一个直观真实的物理现象。在实验过程中一定要让学生们自己动手，深入思考，才能让演示实验达到目的。
在用弹簧测力计测浮力大小时，需要弹簧测力计、盛水烧杯、固体物块细线各一个，先观察实验器材并记录弹簧测力计的量程最小刻度值，然后将弹簧测力计指针调到零刻度线，在空气中用弹簧测力计测出物块的重力。将物块部分浸入盛水烧杯中，记下此时弹簧测力计的示数求出物块受到的浮力，接着将物块完全浸没在盛水烧杯中，记下此时弹簧测力计的示数并求出物块受到的浮实验结论。以上实验说明浸在液体中的物体受到的浮力大小与有关，在试验后要整理器材将实验器材整理好放回原处。
三、事必躬亲——加深演示实验理解
初中物理演示实验的开展必须通过学生自己动手来提高学生学习的兴趣。教师可以在课堂演示后，让学生自己操作，通过学生亲身体验，感知实验过程。学生自己总结实验现象，教师讲解实验物理原理，从而达到期待的讲课目标：提高学生的动手能力，增加学生的物理兴趣。
教师在演示物理实验时起到的不仅仅是范本的作用。规范的操作，能避免很多问题。相反，操作不规范会引发更多问题。如用电流表、电压表测电阻的实验，对电流表、电压表操作不当，认不清最小刻度值，量程选择不当等都会对实验数据造成干扰。再如观察水沸腾的实验，有的同学不知道酒精度的外焰温度最高，不会用酒精灯外焰加热，而加入小烧杯的水太多，则会让水长时间不沸腾。太多的实例可以列证，在上课的时候教师可以充分利用这些例子，做好备课工作，在出现某些问题时能及时让学生做出反应，积极探究问题的根源，对演示实验会有更深的理解。
四、革故鼎新——拓展演示实验求索
在课改的大环境下，初中物理演示实验给教师们提出了新要求，为学生们学习物理知识提供了新平台。如何满足要求，利用好这个平台是教师们亟待解决的问题。在做好物理课堂演示实验之前，课前的备课工作是重要一环。课前准备中教案的编写和实驗演示二者相辅相成。演示实验最重要的是实验器具，教师在课前除了准备好齐全的器具之外，还要亲自动手实验，感知实验过程。这样在观察学生实验时更能引起共鸣。演示实验是学生和老师互动的过程，老师在实验过程中注意引导学生，让学生学会自己动手试试。在自我实践的过程中感知物理的魅力。
世界的发展日新月异，学生素质的发展必须跟上时代的步伐。当今中学生需要具备的素质也是多种多样，教师作为学生素质的引导者，必须学会创新教育。初中物理演示实验更离不开实验创新，如果一直讲小孔成像，水的沸腾学生定会生不出兴趣。如果只是教师一人演示实验，学生不能参与其中，那么物理演示实验的目的也不会达到。因此注重课程创新，充分了解学生要求和兴趣，初中物理课堂一定会蓬勃生辉。
（作者单位：江苏省淮安市仇桥镇初级中学）