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◆摘 要：小学语文教学过程中，教师应该注重渗透优秀传统文化，利用优秀传统文化丰富学生内心精神世界，让优秀传统文化在课堂中开花结果，让小学生能够明白优秀传统文化传承，伴随学生成长。本文就从几个方面入手，认真剖析优秀传统文化在小学语文课堂中渗透策略。
◆关键词：传统文化；小学语文；渗透
随着新课程改革的不断深入，尤其是信息化时代的来临，越来越多的外来文化渗透进来，对人们思想状态造成很大的影响。例如，很多国外节日对我国民众影响颇深，一些孩子甚至对传统文化不屑一顾。小学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，在小学语文教学中渗透优秀传统文化，对于传统文化传播、传承很有帮助。
1充分利用古诗教学，渗透传统文化知识
古诗文是典型的传统文化，人们常说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，可见传统的古诗文对学生作文的帮助有多大，好多古诗无论从语言、情节、韵味方面都对学生的审美、鉴赏有帮助，如一年级上学期的古诗《山村》“一去二三里，烟村四五家，门前六七村，八九十枝花”这首极富诗情画意的传统古诗文化对学生的想像能力，数字概念是一个多么大的帮助，同时好的古诗朗朗上口，韵味十足，可以激发学生学习语文的兴趣，也可以借此提高学生的朗读能力。
品读古诗，能使学生感受到中华民族语言的精美与丰富，感受到民族文化底蕴的神采之所在。同时，古诗文中蕴含着的强大的人格力量，能陶冶情操，激人奋进，对培养学生高尚的审美情趣，塑造学生美好的心灵，起到不可低估的作用。我校古诗文诵读的有效开展，给学生开启了思想的窗口，拓展了学生感受的空间，让学生全身心地沐浴在传统文学教育中，道德和情操受到了熏陶。教学中，我与学生一起查阅相关资料，了解诗人的生平事迹，初步感悟诗人写这首诗时的心境。学生不但了解了一些作者相关的作品，拓展了知识，更为理解这首诗奠定了正确的情感基调，有利于更深入的理解诗境体会诗情。
由于学生深爱上了古诗词，自觉进行课外阅读，认识了许多著名诗人，积累许多好词佳句。这对于学生来说是一笔宝贵的精神财富。有的孩子能背诵岳飞的《满江红》，被岳飞精忠报国的气节所感动，受到了深刻的教育。有的孩子认识了范仲淹，被他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情怀所折服。有的孩子认识了李清照，懂得了一个女词人一样可以拥有大丈夫的胸襟……
学习古诗，对学生培养和发展学生的语感及感悟能力进而提高学生的文化素养有着无与伦比的优势和效果。
随风潜入夜，润物细无声，学生在潜移默化中培养了语感，发展了能力，提高了文化素养。祖国优秀的传统文化必将滋润我们的新一代。古诗学习必将使我们的学生受益匪浅，必将我国的传统文化发扬光大。
2在阅读教学中挖掘优秀传统文化
一年级下册的《姓氏歌》是根据《百家姓》编写成的一首韵文识字，短文以厚重的中华传统文化为背景进行改编，使识字教材的意义显得更为深远，这样的识字教材不仅为学生识字提供了很好的语言环境，而且也为他们感受中华传统文化提供了契机。这首儿歌节奏轻快，有问有答，读起来朗朗上口，富有韵律美。因此，在教学中可以根据文中不同的句式，采用多种形式组织学生朗读，让学生在具体的语言环境中巩固识字，了解中国的姓氏。通过对比发现，中国的姓氏还有所不同——一个字的姓是单姓，两个字的姓氏是复姓。在学习复姓的过程中，让学生认识中国历史上有名的复姓人物，学习其精神品质，比如小朋友们耳熟能详的聪明机智、砸缸救人的司马光；三国时期神机妙算的蜀国军师诸葛亮，还有北宋大文学家欧阳修……
一年级下册的《端午粽》主要写了端午节外婆包粽子，分给邻居粽子吃及端午节的意义。在教学时可以抓住三个点进行优秀传统文化的挖掘：一是“一到端午节，外婆总会煮好一锅粽子，盼着我们回去”每逢佳节，我们中华民族的传统就是要合家团聚，现在国家法定端午假期，就是这个原因；二是“外婆还会装一小篮粽子要我们带回去，分给邻居吃”，远亲不如近邻，邻居友好和睦相处是中华民族的传统美德；三是“长大了我才知道，人们端午节吃粽子，据说是为了纪念爱国诗人屈原”，这里要让学生认识伟大的爱国诗人屈原，还可以以幻灯片或动画的形式让学生了解屈原的伟大事迹，增强学生爱国主义情感。
3利用综合训练的契机，渗透传统文化教学
我们还可以利用语文研究性学习或综合性学习的形式，以某个传统节日为契机进行语言实践。
在端午节来临之际，引导学生查询和端午节相关的一些信息，如端午节有哪些别名？端午节的来历及与哪些著名的人物有关？你知道屈原、伍子胥的生平事迹吗？端午节有哪些传统习俗？在查询的基础上整理资料、撰写报告，以网页、演示文稿等形式进行交流。还可以看《屈原》、唱《橘颂》、吟诗词、赛龙舟、选艾叶、佩香囊、吃粽子……一个传统节日，从查询资料到实践体验，可以安排一个较长的周期，让学生在实践中学语文，在营造节日氛围的过程中感受特有的民族风情。春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节，如果这些重要的传统节日让我们的学生在语文学习中有计划地去探究、去实践体验，这样的文化传承是意义深远的。
4总结
通过上述分析可知，经济全球化发展中，世界文化呈现多元化延续，民族文化传承也面临更加关键的时刻。小学语文教学过程中，通过优秀的传统文化给予学生熏陶，让学生从中吸取精神养料，树立健康积极的人生观、价值观，促进我国传统文化传承发展。
参考文献
[1]蔡华蓓.试论优秀传统文化在小学语文教学中的渗透[J].内蒙古教育，2017，21（8）：24-25.
[2]丁艷伟.传承传统文化培育人文素养——小学语文教学中传承优秀传统文化的策略[J].好家长，2017，23（3）：99-101.
◆关键词：传统文化；小学语文；渗透
随着新课程改革的不断深入，尤其是信息化时代的来临，越来越多的外来文化渗透进来，对人们思想状态造成很大的影响。例如，很多国外节日对我国民众影响颇深，一些孩子甚至对传统文化不屑一顾。小学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，在小学语文教学中渗透优秀传统文化，对于传统文化传播、传承很有帮助。
1充分利用古诗教学，渗透传统文化知识
古诗文是典型的传统文化，人们常说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，可见传统的古诗文对学生作文的帮助有多大，好多古诗无论从语言、情节、韵味方面都对学生的审美、鉴赏有帮助，如一年级上学期的古诗《山村》“一去二三里，烟村四五家，门前六七村，八九十枝花”这首极富诗情画意的传统古诗文化对学生的想像能力，数字概念是一个多么大的帮助，同时好的古诗朗朗上口，韵味十足，可以激发学生学习语文的兴趣，也可以借此提高学生的朗读能力。
品读古诗，能使学生感受到中华民族语言的精美与丰富，感受到民族文化底蕴的神采之所在。同时，古诗文中蕴含着的强大的人格力量，能陶冶情操，激人奋进，对培养学生高尚的审美情趣，塑造学生美好的心灵，起到不可低估的作用。我校古诗文诵读的有效开展，给学生开启了思想的窗口，拓展了学生感受的空间，让学生全身心地沐浴在传统文学教育中，道德和情操受到了熏陶。教学中，我与学生一起查阅相关资料，了解诗人的生平事迹，初步感悟诗人写这首诗时的心境。学生不但了解了一些作者相关的作品，拓展了知识，更为理解这首诗奠定了正确的情感基调，有利于更深入的理解诗境体会诗情。
由于学生深爱上了古诗词，自觉进行课外阅读，认识了许多著名诗人，积累许多好词佳句。这对于学生来说是一笔宝贵的精神财富。有的孩子能背诵岳飞的《满江红》，被岳飞精忠报国的气节所感动，受到了深刻的教育。有的孩子认识了范仲淹，被他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情怀所折服。有的孩子认识了李清照，懂得了一个女词人一样可以拥有大丈夫的胸襟……
学习古诗，对学生培养和发展学生的语感及感悟能力进而提高学生的文化素养有着无与伦比的优势和效果。
随风潜入夜，润物细无声，学生在潜移默化中培养了语感，发展了能力，提高了文化素养。祖国优秀的传统文化必将滋润我们的新一代。古诗学习必将使我们的学生受益匪浅，必将我国的传统文化发扬光大。
2在阅读教学中挖掘优秀传统文化
一年级下册的《姓氏歌》是根据《百家姓》编写成的一首韵文识字，短文以厚重的中华传统文化为背景进行改编，使识字教材的意义显得更为深远，这样的识字教材不仅为学生识字提供了很好的语言环境，而且也为他们感受中华传统文化提供了契机。这首儿歌节奏轻快，有问有答，读起来朗朗上口，富有韵律美。因此，在教学中可以根据文中不同的句式，采用多种形式组织学生朗读，让学生在具体的语言环境中巩固识字，了解中国的姓氏。通过对比发现，中国的姓氏还有所不同——一个字的姓是单姓，两个字的姓氏是复姓。在学习复姓的过程中，让学生认识中国历史上有名的复姓人物，学习其精神品质，比如小朋友们耳熟能详的聪明机智、砸缸救人的司马光；三国时期神机妙算的蜀国军师诸葛亮，还有北宋大文学家欧阳修……
一年级下册的《端午粽》主要写了端午节外婆包粽子，分给邻居粽子吃及端午节的意义。在教学时可以抓住三个点进行优秀传统文化的挖掘：一是“一到端午节，外婆总会煮好一锅粽子，盼着我们回去”每逢佳节，我们中华民族的传统就是要合家团聚，现在国家法定端午假期，就是这个原因；二是“外婆还会装一小篮粽子要我们带回去，分给邻居吃”，远亲不如近邻，邻居友好和睦相处是中华民族的传统美德；三是“长大了我才知道，人们端午节吃粽子，据说是为了纪念爱国诗人屈原”，这里要让学生认识伟大的爱国诗人屈原，还可以以幻灯片或动画的形式让学生了解屈原的伟大事迹，增强学生爱国主义情感。
3利用综合训练的契机，渗透传统文化教学
我们还可以利用语文研究性学习或综合性学习的形式，以某个传统节日为契机进行语言实践。
在端午节来临之际，引导学生查询和端午节相关的一些信息，如端午节有哪些别名？端午节的来历及与哪些著名的人物有关？你知道屈原、伍子胥的生平事迹吗？端午节有哪些传统习俗？在查询的基础上整理资料、撰写报告，以网页、演示文稿等形式进行交流。还可以看《屈原》、唱《橘颂》、吟诗词、赛龙舟、选艾叶、佩香囊、吃粽子……一个传统节日，从查询资料到实践体验，可以安排一个较长的周期，让学生在实践中学语文，在营造节日氛围的过程中感受特有的民族风情。春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节，如果这些重要的传统节日让我们的学生在语文学习中有计划地去探究、去实践体验，这样的文化传承是意义深远的。
4总结
通过上述分析可知，经济全球化发展中，世界文化呈现多元化延续，民族文化传承也面临更加关键的时刻。小学语文教学过程中，通过优秀的传统文化给予学生熏陶，让学生从中吸取精神养料，树立健康积极的人生观、价值观，促进我国传统文化传承发展。
参考文献
[1]蔡华蓓.试论优秀传统文化在小学语文教学中的渗透[J].内蒙古教育，2017，21（8）：24-25.
[2]丁艷伟.传承传统文化培育人文素养——小学语文教学中传承优秀传统文化的策略[J].好家长，2017，23（3）：99-101.