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摘 要：在素质教育的背景下，各个学校逐渐提高了对德育教学的重视。德育教学不仅能够使学生树立正确的价值观、人生观及世界观，也能够及时疏导学生所面临的思想困惑。小学教育阶段是学生成长的重要时期，新时期素质教育背景下我国的德育现状不容乐观，针对教育中所暴露的问题，教师该如何提高小学德育教学的有效性，是小学教育事业发展中的重要研究课题。
关键词：新时期;小学德育;素质教育
在社会主义发展的新时期，我国教育事业发展迅速，而“教育”为“教”与“育”，两者相辅相成才是真正的教育。在素质教育的背景之下，随着教育改革的不断深入，“德育”也逐步得到社会各界的关注，但是就目前而言，我国的德育水平仍然处于初级的发展阶段。道德不仅仅是一个人的灵魂，更是一个民族、一个国家的灵魂，小学生处于发展的重要时期，是国家的未来和希望，各种观念均在初步形成，具有较强的可塑性。因此，加强对小学生的道德教育对其价值观念的形成具有事半功倍的效果。
一、新时期素质教育下小学德育现状
（一）德育观念落后，德育教学方法陈旧
在过去的近四十年间，我国的“德育”发展速度相对缓慢，就目前而言，我国的道德教育发展仍然处于初级阶段。虽然近几年德育问题被广泛关注，但在实际调查中我们发现，小学道德教育还存在诸多问题。
1. 德育观念落后，重视“智育”而忽视“德育”
在应试教育的环境之下，道德教育没有一定的考核标准，并不在“应试”的考核范围之中，因此往往被忽视。虽然教育部明确规定没有主科与副科之分，并规定学校必须开展道德教育相关课程，但仍有很多学校的思想品德教育课程只是流于形式，品德课仅出现在课程表中，而实际上却是被语文、数学、英语之类的课程所代替。学校轻视道德教育，认为不需要专门开设课程，道德课更是被教师视为一门可以代替的科目。同时，大部分家长只对学生的成绩有要求，对学生道德教育的重要性认识不够充分。
2. 任课教师缺乏专业素养
在小学阶段，普遍认为思想品德课程是一门简单的课程、随意的课程，而任课教师也是兼职教师，大部分都是文化课教师，而不是专任教师。学校没有对教师进行专门的学科培训，更没有教学研讨活动。教师缺乏专业素养，难以真正融入德育过程之中，没有关注学生的心理状态，也很难发现学生的德育问题。大部分的教师只顾照本宣科，并没有对学生进行深入教育。
3. 德育活动单调，教学手段单一
由于对德育的重视程度低，教师缺乏专业素养，缺乏教学研讨活动，教学的形式也仅限于课堂教学。教师往往采取讲授法教学，教学手段单一，课堂较为枯燥，学生积极性不高，难以达到预期的德育效果。
（二）德育教学形式化，脱离实际生活
受应试教育的影响，虽然“道德教育”被一次又一次地提及，但是大多数的德育仅停留在理论层次，道德教育过于形式化。就学校层面，没有一定的德育教学计划，学校制定的德育目标脱离实际生活，导致教师难上课、学生难听懂等诸多问题。教师往往是沿袭相对老套的教学方式，教学活动单调，几个年级段开设同样的课程，并没有真正从学生的实际出发，不符合学生的发展水平。教学活动的开展脱离生活实际，上课的内容枯燥而繁琐，内容过深或过浅，没有结合学生的生活实际和学生的理解能力做相对应的调整，教师课前准备不够充分。
二、提升小学德育有效性的策略
小學德育应该突出德育活动的教育意义，突出培养学生的自我管理意识与能力，突出培养学生的自省与自我教育能力。学校应该明确德育的原则，明确德育的工作是立德树人。学校领导认真落实德育规程，根据上级德育工作要求，结合本校德育工作实际开展德育工作。要坚持德育为首，提高道德教育工作的实效性。在日常的工作中，牢牢坚持素质教育的教学理念，在小学阶段，德育活动的开展以少先大队为主阵地，规范学生的日常行为，以家校共育为依托，积极构建道德教育体系，努力提升学生的整体道德水平。
作为教育者、培“根”者，立德树人的任务又该如何落实呢？
（一）坚持知行合一
德育并不是一蹴而就的，学校可以通过少先大队充分发挥红领巾广播站、学校宣传栏、每周升旗仪式、校刊、学校微信公众号等德育工作宣传阵地，营造良好的德育工作氛围，润物于无声，育人于无形，让学校的每一处都彰显着德育的力量，从而提升学生的道德认知水平。
丰富道德教育的形式，学校应该积极开展学习月主题活动，以班级或年段小组为单位，认真开展各种适合学生、符合生活实际的主题活动，如雷锋月走进敬老院，清明节祭英烈活动等多种形式的德育社会实践活动。在活动之后可以开展手抄报等活动，让学生学会写道德教育活动中的反思，并且可以将学生的成果展现出来，鼓励学生，从而提高学生的积极性。
（二）树立正确的德育观念
学校要重视道德教育，树立正确的德育观念，不断提升教师的专业水平，积极开展对教师的培训，积极开展教研活动，提升德育教学的有效性。道德教育是融会贯通的，需要全校教师共同努力，将道德教育与学科教育相结合，各任课教师要积极挖掘学科中的道德教学点和教学价值，在教学活动中渗透德育教育。
（三）坚持开放办学理念
德育的本质就是一种真的传递、一种善的引领、一种美的感召，提升小学德育水平并不是孤军奋战，这是一个系统而又庞大的工程，是学校、家长、社会等各方面共同努力的过程。学校应坚持开放办学理念，做到家长、学校以及社会三者相互结合、共同育人。如此之下，家校关系才能更加和谐，家长对教师、对学校的工作也更加地理解和配合，为学生的成长营造良好的氛围，为学生的道德教育创造更多的条件。
参考文献：
[1]朱小蔓.中小学德育专题[M].南京：南京师范大学出版社，2004.
[2]关鸿羽.中小学德育实效性研究[J].中国教育学刊，2000（06）.
[3]鲁洁，高德胜.中国小学德育课程的创新[J].中国教师，2004（01）.
关键词：新时期;小学德育;素质教育
在社会主义发展的新时期，我国教育事业发展迅速，而“教育”为“教”与“育”，两者相辅相成才是真正的教育。在素质教育的背景之下，随着教育改革的不断深入，“德育”也逐步得到社会各界的关注，但是就目前而言，我国的德育水平仍然处于初级的发展阶段。道德不仅仅是一个人的灵魂，更是一个民族、一个国家的灵魂，小学生处于发展的重要时期，是国家的未来和希望，各种观念均在初步形成，具有较强的可塑性。因此，加强对小学生的道德教育对其价值观念的形成具有事半功倍的效果。
一、新时期素质教育下小学德育现状
（一）德育观念落后，德育教学方法陈旧
在过去的近四十年间，我国的“德育”发展速度相对缓慢，就目前而言，我国的道德教育发展仍然处于初级阶段。虽然近几年德育问题被广泛关注，但在实际调查中我们发现，小学道德教育还存在诸多问题。
1. 德育观念落后，重视“智育”而忽视“德育”
在应试教育的环境之下，道德教育没有一定的考核标准，并不在“应试”的考核范围之中，因此往往被忽视。虽然教育部明确规定没有主科与副科之分，并规定学校必须开展道德教育相关课程，但仍有很多学校的思想品德教育课程只是流于形式，品德课仅出现在课程表中，而实际上却是被语文、数学、英语之类的课程所代替。学校轻视道德教育，认为不需要专门开设课程，道德课更是被教师视为一门可以代替的科目。同时，大部分家长只对学生的成绩有要求，对学生道德教育的重要性认识不够充分。
2. 任课教师缺乏专业素养
在小学阶段，普遍认为思想品德课程是一门简单的课程、随意的课程，而任课教师也是兼职教师，大部分都是文化课教师，而不是专任教师。学校没有对教师进行专门的学科培训，更没有教学研讨活动。教师缺乏专业素养，难以真正融入德育过程之中，没有关注学生的心理状态，也很难发现学生的德育问题。大部分的教师只顾照本宣科，并没有对学生进行深入教育。
3. 德育活动单调，教学手段单一
由于对德育的重视程度低，教师缺乏专业素养，缺乏教学研讨活动，教学的形式也仅限于课堂教学。教师往往采取讲授法教学，教学手段单一，课堂较为枯燥，学生积极性不高，难以达到预期的德育效果。
（二）德育教学形式化，脱离实际生活
受应试教育的影响，虽然“道德教育”被一次又一次地提及，但是大多数的德育仅停留在理论层次，道德教育过于形式化。就学校层面，没有一定的德育教学计划，学校制定的德育目标脱离实际生活，导致教师难上课、学生难听懂等诸多问题。教师往往是沿袭相对老套的教学方式，教学活动单调，几个年级段开设同样的课程，并没有真正从学生的实际出发，不符合学生的发展水平。教学活动的开展脱离生活实际，上课的内容枯燥而繁琐，内容过深或过浅，没有结合学生的生活实际和学生的理解能力做相对应的调整，教师课前准备不够充分。
二、提升小学德育有效性的策略
小學德育应该突出德育活动的教育意义，突出培养学生的自我管理意识与能力，突出培养学生的自省与自我教育能力。学校应该明确德育的原则，明确德育的工作是立德树人。学校领导认真落实德育规程，根据上级德育工作要求，结合本校德育工作实际开展德育工作。要坚持德育为首，提高道德教育工作的实效性。在日常的工作中，牢牢坚持素质教育的教学理念，在小学阶段，德育活动的开展以少先大队为主阵地，规范学生的日常行为，以家校共育为依托，积极构建道德教育体系，努力提升学生的整体道德水平。
作为教育者、培“根”者，立德树人的任务又该如何落实呢？
（一）坚持知行合一
德育并不是一蹴而就的，学校可以通过少先大队充分发挥红领巾广播站、学校宣传栏、每周升旗仪式、校刊、学校微信公众号等德育工作宣传阵地，营造良好的德育工作氛围，润物于无声，育人于无形，让学校的每一处都彰显着德育的力量，从而提升学生的道德认知水平。
丰富道德教育的形式，学校应该积极开展学习月主题活动，以班级或年段小组为单位，认真开展各种适合学生、符合生活实际的主题活动，如雷锋月走进敬老院，清明节祭英烈活动等多种形式的德育社会实践活动。在活动之后可以开展手抄报等活动，让学生学会写道德教育活动中的反思，并且可以将学生的成果展现出来，鼓励学生，从而提高学生的积极性。
（二）树立正确的德育观念
学校要重视道德教育，树立正确的德育观念，不断提升教师的专业水平，积极开展对教师的培训，积极开展教研活动，提升德育教学的有效性。道德教育是融会贯通的，需要全校教师共同努力，将道德教育与学科教育相结合，各任课教师要积极挖掘学科中的道德教学点和教学价值，在教学活动中渗透德育教育。
（三）坚持开放办学理念
德育的本质就是一种真的传递、一种善的引领、一种美的感召，提升小学德育水平并不是孤军奋战，这是一个系统而又庞大的工程，是学校、家长、社会等各方面共同努力的过程。学校应坚持开放办学理念，做到家长、学校以及社会三者相互结合、共同育人。如此之下，家校关系才能更加和谐，家长对教师、对学校的工作也更加地理解和配合，为学生的成长营造良好的氛围，为学生的道德教育创造更多的条件。
参考文献：
[1]朱小蔓.中小学德育专题[M].南京：南京师范大学出版社，2004.
[2]关鸿羽.中小学德育实效性研究[J].中国教育学刊，2000（06）.
[3]鲁洁，高德胜.中国小学德育课程的创新[J].中国教师，2004（01）.