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摘 要：在中学的课程里，历史学科在人们心目中的地位就是“副科”，不易引起重视。再加上课时少，内容多、跨度大，中考范围广，在这样的形势下，如何构建高效的历史课堂这一直是历史教师们不停琢磨、探讨的问题。
关键词：初中；历史学科；高效课堂
中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）16-083-01
什么样的课堂是高效课堂，不同的人可能有不同的看法，简单来讲，可以概括为：教师高效率地教，学生高效率地学。但具体到历史学科上，我认为一节高效的历史课堂就是要抓住学生的兴趣点，提高学生学习的积极性，让学生主动学习，在向学生传授知识的同时又能培养学生的能力，实现特定的教学目标。
本文以《宋代的城市生活》一课为例，就如何构建初中历史高效课堂谈一些认识。
一、注重导入设计，营造活跃的课堂状态
只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这不失为一节高效的课，成功的课。怎样才能让学生的思维总处于活跃的状态呢？这就需要我们教师进行课堂调控，教学环节的设计能够激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。本节课在导入设计方面，可以借助张择端的《清明上河图》，展现北宋都城的繁荣景象，带领学生穿越历史时空，进行“东京一日游”。以学生喜闻乐见的旅游活动为切入点，创设了“东京一日游”的历史情境。这样的导入方式激发了学生的学习兴趣，进而引发学生探索图片内容的热情，达到一上课就让学生的思维处于活跃的状态。同时教师也可以结合图片精心设计几道讨论题，由学生分组讨论，活跃课堂气氛。
二、重新整合教材内容，培养学生梳理线索能力
一节历史课的课堂知识容量相当的多，如何让学生明确本节课所学的内容并且掌握下来，关键是要培养学生梳理线索的能力。要构建一堂高效的历史课堂，要注重培养学生线索梳理能力。
关于《宋代的城市生活》这一课的内容，课程标准的要求是“描述宋代城市生活；了解古代的重要节令和民间生活习俗。”教材里关于宋代城市生活的内容既多又杂乱，如何组织内容、梳理线索呢？在教学过程中，可以让学生在课本阅读的基础上，引导学生采用面的展开、点的聚焦的处理原则，先依据课本将宋代城市生活分为两个方面：物质生活和精神生活。再将每一面分为几点展开，物质生活方面可分为衣、食、住、行四点，而精神生活方面则又聚焦于节日和娱乐两点。经过这样的梳理，整节课的线索十分清晰。在学生课本阅读的基本上自主构建知识结构，既可以培养学生的动手能力，又能提升学生的归纳能力，加深对已学知识的理解，也有助于提高学生整体把握历史的能力，最终无疑提高了整节课的效率。
三、开展丰富的课堂活动，让学生进行体验学习
现行初中历史教材的部分内容设置缺乏趣味性，如果单一地采用传统的那种“教师讲，学生听”的授课模式，很难吸引学生，所以在历史教学中，我们应该大胆抛开教材的束缚，将更多丰富的内容引入课堂，开展丰富多彩的活动，进行体验性的学习。
本节课在授课过程中可以组织学生积极开展课堂活动，让学生进行体验性学习。讲到宋代城市物质生活：衣、食、住、行方面，可以把课堂交给学生，精心组织学生表演一出历史小短剧，让学生分别扮演不同身份的宋人，如官吏、商人、贵妇人、书生、茶楼伙计、农民，通过对话再现当时宋人的生活情景。创设这样的一种活动，使学生在一种主动学习的氛围中，不但学到了知识，而且自然而然地感受到了学习历史的无穷乐趣，大大提高了教学的效益。
四、善用多媒体辅助教学，优化教学效果
随着新课程的实施和教学硬件设施的改进，现在的历史课堂上，我们看到教师越来越多地运用多媒体来辅助教学，这种变化无疑给传统的历史课堂注入了新的活力。运用多媒体辅助历史教学，通过图片、声音、影像视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，创设悦耳、悦目、悦心的情境，。在教学过程中，充分利用图片、视频资料，有利于克服学生死记课本知识的枯燥无味，增强直观性、欣赏性，帮助学生加深对教材的理解和记忆，同时还可以通过图片引导学生获取有效信息，培养学生获取有效历史信息的能力。历史课件与教学内容配合，相辅相成，有效地激发学生学习的兴趣，从而大大提高课堂教学效率。但值得提出的是，课件上节选的素材并不是越多越好，而是要有针对性，否则容易“反客为主”，学生只顾欣赏课件上的素材，而忽略内容。本课可以运用的素材较多，制作课件时一定要精心选择，选择有针对性、实用性的素材为宜。
五、进行随堂练习，巩固课堂教学效果
一堂历史课，学生除了听，还要注重练。一般在一节课的最后10分钟左右，对学生进行当堂检测、查看教学效果。通过练习检测，既能了解学生的学习状况也能知道教师自己的教学缺陷，及时补充和修正。练习的设计可分为基础知识运用及强化训练两部分，要注意梯度，要循序渐进。
本节课的练习设计，可以选两种题型，一是选择题，考查的是学生基础知识的掌握情况；二是探究题，主要针对本节课的复习重点。可以设计这样一道题目“假如你到北宋都城东京游玩，那么你会品尝东京的哪些出名的小吃呢？你会在哪些地方游玩呢？有什么好的见闻呢？请你把这些告诉我们吧。” 总之，教学活动离不开习题，只有灵活、正确地运用习题，才能提高教学效率，起到事半功倍的效果。
六、结语
以上所谈的认识还存在许多欠缺，但只要我们不断总结经验，改进教学方法，大胆探索新的教学途径，定能构建高效的初中历史课堂。
关键词：初中；历史学科；高效课堂
中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）16-083-01
什么样的课堂是高效课堂，不同的人可能有不同的看法，简单来讲，可以概括为：教师高效率地教，学生高效率地学。但具体到历史学科上，我认为一节高效的历史课堂就是要抓住学生的兴趣点，提高学生学习的积极性，让学生主动学习，在向学生传授知识的同时又能培养学生的能力，实现特定的教学目标。
本文以《宋代的城市生活》一课为例，就如何构建初中历史高效课堂谈一些认识。
一、注重导入设计，营造活跃的课堂状态
只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这不失为一节高效的课，成功的课。怎样才能让学生的思维总处于活跃的状态呢？这就需要我们教师进行课堂调控，教学环节的设计能够激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。本节课在导入设计方面，可以借助张择端的《清明上河图》，展现北宋都城的繁荣景象，带领学生穿越历史时空，进行“东京一日游”。以学生喜闻乐见的旅游活动为切入点，创设了“东京一日游”的历史情境。这样的导入方式激发了学生的学习兴趣，进而引发学生探索图片内容的热情，达到一上课就让学生的思维处于活跃的状态。同时教师也可以结合图片精心设计几道讨论题，由学生分组讨论，活跃课堂气氛。
二、重新整合教材内容，培养学生梳理线索能力
一节历史课的课堂知识容量相当的多，如何让学生明确本节课所学的内容并且掌握下来，关键是要培养学生梳理线索的能力。要构建一堂高效的历史课堂，要注重培养学生线索梳理能力。
关于《宋代的城市生活》这一课的内容，课程标准的要求是“描述宋代城市生活；了解古代的重要节令和民间生活习俗。”教材里关于宋代城市生活的内容既多又杂乱，如何组织内容、梳理线索呢？在教学过程中，可以让学生在课本阅读的基础上，引导学生采用面的展开、点的聚焦的处理原则，先依据课本将宋代城市生活分为两个方面：物质生活和精神生活。再将每一面分为几点展开，物质生活方面可分为衣、食、住、行四点，而精神生活方面则又聚焦于节日和娱乐两点。经过这样的梳理，整节课的线索十分清晰。在学生课本阅读的基本上自主构建知识结构，既可以培养学生的动手能力，又能提升学生的归纳能力，加深对已学知识的理解，也有助于提高学生整体把握历史的能力，最终无疑提高了整节课的效率。
三、开展丰富的课堂活动，让学生进行体验学习
现行初中历史教材的部分内容设置缺乏趣味性，如果单一地采用传统的那种“教师讲，学生听”的授课模式，很难吸引学生，所以在历史教学中，我们应该大胆抛开教材的束缚，将更多丰富的内容引入课堂，开展丰富多彩的活动，进行体验性的学习。
本节课在授课过程中可以组织学生积极开展课堂活动，让学生进行体验性学习。讲到宋代城市物质生活：衣、食、住、行方面，可以把课堂交给学生，精心组织学生表演一出历史小短剧，让学生分别扮演不同身份的宋人，如官吏、商人、贵妇人、书生、茶楼伙计、农民，通过对话再现当时宋人的生活情景。创设这样的一种活动，使学生在一种主动学习的氛围中，不但学到了知识，而且自然而然地感受到了学习历史的无穷乐趣，大大提高了教学的效益。
四、善用多媒体辅助教学，优化教学效果
随着新课程的实施和教学硬件设施的改进，现在的历史课堂上，我们看到教师越来越多地运用多媒体来辅助教学，这种变化无疑给传统的历史课堂注入了新的活力。运用多媒体辅助历史教学，通过图片、声音、影像视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，创设悦耳、悦目、悦心的情境，。在教学过程中，充分利用图片、视频资料，有利于克服学生死记课本知识的枯燥无味，增强直观性、欣赏性，帮助学生加深对教材的理解和记忆，同时还可以通过图片引导学生获取有效信息，培养学生获取有效历史信息的能力。历史课件与教学内容配合，相辅相成，有效地激发学生学习的兴趣，从而大大提高课堂教学效率。但值得提出的是，课件上节选的素材并不是越多越好，而是要有针对性，否则容易“反客为主”，学生只顾欣赏课件上的素材，而忽略内容。本课可以运用的素材较多，制作课件时一定要精心选择，选择有针对性、实用性的素材为宜。
五、进行随堂练习，巩固课堂教学效果
一堂历史课，学生除了听，还要注重练。一般在一节课的最后10分钟左右，对学生进行当堂检测、查看教学效果。通过练习检测，既能了解学生的学习状况也能知道教师自己的教学缺陷，及时补充和修正。练习的设计可分为基础知识运用及强化训练两部分，要注意梯度，要循序渐进。
本节课的练习设计，可以选两种题型，一是选择题，考查的是学生基础知识的掌握情况；二是探究题，主要针对本节课的复习重点。可以设计这样一道题目“假如你到北宋都城东京游玩，那么你会品尝东京的哪些出名的小吃呢？你会在哪些地方游玩呢？有什么好的见闻呢？请你把这些告诉我们吧。” 总之，教学活动离不开习题，只有灵活、正确地运用习题，才能提高教学效率，起到事半功倍的效果。
六、结语
以上所谈的认识还存在许多欠缺，但只要我们不断总结经验，改进教学方法，大胆探索新的教学途径，定能构建高效的初中历史课堂。