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摘 要：加强大学生全面素质教育是社会发展的客观需要，高职院校学生的全面素质教育与本科院校相比具有特殊性。高职生的全面素质教育需从加强思想道德素质、提高科学文化素质、健全身心素质、提高社会适应能力等方面加以推进。
关键词：全面素质教育 高职院校 高职生
21世纪，是机遇与挑战并存的时代，作为国家未来的建设者和接班人，当代大学生任重而道远。社会对大学生的期望值很高，但许多社会现象却不得不让我们警醒，大学生身上人文精神的缺失、现代文明的贫乏、公民意识的淡薄、生命尊严的淡漠、责任感的缺乏……这一切无不说明了加强大学生全面素质教育迫在眉睫。
全面素质教育以提高国民素质为宗旨，以全面提高公民的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、社会适应能力为目的，它所追求的是学生的全面发展。在高等教育体系中，学生综合素质的全面发展是人才培养的主要目标。为了完成这项重要的任务，教育工作者应准确地把握大学生全面素质教育的科学内涵，正确地选择教育方法，采取积极有力的措施，保证全面素质教育的效果。
在高等教育的對象中，高职生是一个比较特殊的群体。高职教育的目的是培养具有全面素质和综合职业能力的，面向生产、建设、管理、服务第一线的高级应用型人才。高职教育的核心问题是以职业岗位的需求为依据，培养学生的综合能力。由于教育性质的不同、生源结构的不同，再加上高职院校学生本身的基础和层次与本科院校学生相比存在一定的差距，因此，高职院校学生的全面素质教育与本科院校学生相比，亦具有较大的特殊性，不能一概而论。
一、高职院校学生素质教育的现状
随着高校的扩招，高职院校的招生规模也在不断地扩大，学生的层次也有所不同。同样的一所高职院校中，生源往往参差不齐，有专一层次的学生，也有专二层次的学生；有普通班的学生，也有初中后高职班的学生。但是，很多高职院校在素质教育方面，采取的是同一种模式，并未切实考虑到不同层次学生的接受度，因此，效果不甚理想。
部分高职院校是由中专校转型而来，在教育方式上有的甚至沿袭了过去中专校传统的“传授式”、“灌输式”方法，缺少了教育者与受教育者之间的双向沟通，可以说是一厢情愿的单向传输，学生往往只是被动地接受，按照老师的要求行事，久而久之，学生也就失去了自己的“话语权”。
近年来，高职院校也在不断探索、改革自己的教育模式，但是效果并不十分理想。这主要是因为高职院校基本上都是三年制的大专，到了第三年的时候，学生的主要精力就放在了找工作、实习上。为了学生能够顺利就业，很多高职院校在课程设置上，更注重专业技能、实践能力的培养，希望学生能在短暂的两年中掌握更多的技术，从而尽快地适应工作岗位。可以说，高职院校普遍存在着一种“唯专业教育论”的观念，正因为如此，高等教育的主旋律——“育人”在高职院校中反而处在附属的、次要的地位。很多高职院校尽管一再论及素质教育，提到要加强学生人文素质的培养，但总是“雷声大雨点小”，结果往往是不了了之。
在高职院校的课程表上，专业理论的课程、职业技能的学习、实践技能的训练基本上安排得很紧凑，专门地开设素质拓展类的课程并不现实。学校开展素质教育，经常是依托一些选修课、讲座、竞赛活动来进行，学生对专业以外的内容大多持一种可有可无甚至是漠不关心的态度。在他们看来，自己只有技术过硬才能找到好的工作，何必在专业以外的知识上浪费时间！
二、高职院校学生全面素质教育的内容
爱因斯坦曾经说过：“青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”这里所说的“专家”，我们也可以理解为是掌握了某一方面知识，专于某一方面的人。那么，对于高职院校的学生而言，在他们走出校门的时候，应当是怎样的人呢？如果只是在技术上有所专精，却缺乏其他方面的素养，那么我们只能说这样的教育是失败的。因此，高职生的教育与培养不能只着眼于专业知识的培养、专业技能的训练，还要注重他们作为一个社会人身心各方面的需要，放眼于他们未来的发展与进步。
1.加强高职生的思想道德修养
思想政治工作是一切工作的前提和基础，当今社会处在高速发展的时期，中西方文化不断地交流、碰撞，在这过程中，一些消极的、错误的思想也或多或少地对大学生产生着影响。因此，加强高职生的思想政治教育就显得尤为重要。通过思想政治教育、道德修养教育，高职生可以正确地认识立志、树德和做人的道理，树立科学的世界观、人生观和价值观，掌握科学的方法论，自觉地抵制各种不良的思潮。
2.注重高职生科学文化素质的提高
知识教育是高职院校学生全面素质教育的重点，高职院校不仅要为学生提供科学的专业课程设置，还应建立起完备的人文素质教育体系。21世纪的职业内涵非常丰富，学科与学科之间、各知识体系之间相互交叉、相互渗透、相互影响，只掌握本专业的知识和技能会使自己的发展备受局限。通过人文素质课程的教育，高职生能够把人文知识与专业知识融会贯通，例如对高职生加强文学、哲学、艺术等人文科学方面的教育，加强自然科学知识方面的教育，可以提高高职生的鉴赏水平、审美情趣、人文素质以及科学素养。
3.关注高职生的身体心理素质
健康的身体是学习和工作的本钱，高职生在学校中，脱离了父母的约束，由于缺乏自制力而过度上网、沉迷于玩乐、超负荷学习等，极易影响身体的健康。此外，由于人际交往的不顺利、竞争的压力、就业的压力、学习的压力，高职生也往往存在着一些心理问题，一旦遇到困难便可能产生挫败感或钻牛角尖。在实施高职院校全面素质教育的同时，切不可忽视学生的身心健康，加强这一方面的教育，可以帮助学生强化健康意识，预防身体或心理问题的发生。
4.提高高职生的社会适应能力
有人说，大学是一片净土，是一座象牙塔。可是，随着时代的发展，大学逐渐成为了一个小小的社会，不再是封闭的场所。所以，提高社会适应能力也是高职生在学校中应当学习的重要内容。高职生的社会适应能力主要包括学习能力、职业能力、创新能力。就高职生整体而言，大多数人学习基础较差，缺乏学习的积极主动性，没有正确的学习方法，将来走上社会又如何能不断更新自己的知识储备，适应新的工作要求？职业能力的培养是高职院校教育的关键内容，知识经济时代对人才的职业能力有着更高的要求。创新能够使人打破传统的思维方式，突破思维定式，加强高职院校学生创新能力的培养能够使学生在将来的工作中有所突破，有所开拓。这些社会适应能力，对个人的成长与发展都将产生巨大的影响。
三、高职院校全面素质教育的推进
高职院校推进全面素质教育不仅需要学校方面的努力，还有赖于学生、家长、社会多方面的共同配合。具体可从以下几方面着手：
1.立足现实，建构科学合理的全面素质教育框架。
高职院校各有各的特色，学生也各具特点，即使是同一所高职院校内，不同层次、不同年级的学生，也不尽相同，因此，要立足于学校的现实、学生的实际情况以及发展要求来开展全面素质教育，努力做到因材施教、因人而异。然而，真正要做到这一点，在操作层面上具有一定的难度。学校及教育工作者需要在不同的时期进行学生综合素质的调查、考评，以此为立足点，制定相应的教育计划或方案。
2.更新教育理念，与时俱进。
教育理念处在不断地变化、发展、完善中，高职院校的教育工作者应具有开阔的视野，不能只局限于自己工作的狭小的圈子，要能把握住时代的脉搏，时刻关注新的教育理念和思想，吸收一些新的观念，并融入到全面素质教育的开展中。这需要教育工作者自己本身也具有创新和实践的能力，具有长远的眼光和高素质水平。
关键词：全面素质教育 高职院校 高职生
21世纪，是机遇与挑战并存的时代，作为国家未来的建设者和接班人，当代大学生任重而道远。社会对大学生的期望值很高，但许多社会现象却不得不让我们警醒，大学生身上人文精神的缺失、现代文明的贫乏、公民意识的淡薄、生命尊严的淡漠、责任感的缺乏……这一切无不说明了加强大学生全面素质教育迫在眉睫。
全面素质教育以提高国民素质为宗旨，以全面提高公民的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、社会适应能力为目的，它所追求的是学生的全面发展。在高等教育体系中，学生综合素质的全面发展是人才培养的主要目标。为了完成这项重要的任务，教育工作者应准确地把握大学生全面素质教育的科学内涵，正确地选择教育方法，采取积极有力的措施，保证全面素质教育的效果。
在高等教育的對象中，高职生是一个比较特殊的群体。高职教育的目的是培养具有全面素质和综合职业能力的，面向生产、建设、管理、服务第一线的高级应用型人才。高职教育的核心问题是以职业岗位的需求为依据，培养学生的综合能力。由于教育性质的不同、生源结构的不同，再加上高职院校学生本身的基础和层次与本科院校学生相比存在一定的差距，因此，高职院校学生的全面素质教育与本科院校学生相比，亦具有较大的特殊性，不能一概而论。
一、高职院校学生素质教育的现状
随着高校的扩招，高职院校的招生规模也在不断地扩大，学生的层次也有所不同。同样的一所高职院校中，生源往往参差不齐，有专一层次的学生，也有专二层次的学生；有普通班的学生，也有初中后高职班的学生。但是，很多高职院校在素质教育方面，采取的是同一种模式，并未切实考虑到不同层次学生的接受度，因此，效果不甚理想。
部分高职院校是由中专校转型而来，在教育方式上有的甚至沿袭了过去中专校传统的“传授式”、“灌输式”方法，缺少了教育者与受教育者之间的双向沟通，可以说是一厢情愿的单向传输，学生往往只是被动地接受，按照老师的要求行事，久而久之，学生也就失去了自己的“话语权”。
近年来，高职院校也在不断探索、改革自己的教育模式，但是效果并不十分理想。这主要是因为高职院校基本上都是三年制的大专，到了第三年的时候，学生的主要精力就放在了找工作、实习上。为了学生能够顺利就业，很多高职院校在课程设置上，更注重专业技能、实践能力的培养，希望学生能在短暂的两年中掌握更多的技术，从而尽快地适应工作岗位。可以说，高职院校普遍存在着一种“唯专业教育论”的观念，正因为如此，高等教育的主旋律——“育人”在高职院校中反而处在附属的、次要的地位。很多高职院校尽管一再论及素质教育，提到要加强学生人文素质的培养，但总是“雷声大雨点小”，结果往往是不了了之。
在高职院校的课程表上，专业理论的课程、职业技能的学习、实践技能的训练基本上安排得很紧凑，专门地开设素质拓展类的课程并不现实。学校开展素质教育，经常是依托一些选修课、讲座、竞赛活动来进行，学生对专业以外的内容大多持一种可有可无甚至是漠不关心的态度。在他们看来，自己只有技术过硬才能找到好的工作，何必在专业以外的知识上浪费时间！
二、高职院校学生全面素质教育的内容
爱因斯坦曾经说过：“青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”这里所说的“专家”，我们也可以理解为是掌握了某一方面知识，专于某一方面的人。那么，对于高职院校的学生而言，在他们走出校门的时候，应当是怎样的人呢？如果只是在技术上有所专精，却缺乏其他方面的素养，那么我们只能说这样的教育是失败的。因此，高职生的教育与培养不能只着眼于专业知识的培养、专业技能的训练，还要注重他们作为一个社会人身心各方面的需要，放眼于他们未来的发展与进步。
1.加强高职生的思想道德修养
思想政治工作是一切工作的前提和基础，当今社会处在高速发展的时期，中西方文化不断地交流、碰撞，在这过程中，一些消极的、错误的思想也或多或少地对大学生产生着影响。因此，加强高职生的思想政治教育就显得尤为重要。通过思想政治教育、道德修养教育，高职生可以正确地认识立志、树德和做人的道理，树立科学的世界观、人生观和价值观，掌握科学的方法论，自觉地抵制各种不良的思潮。
2.注重高职生科学文化素质的提高
知识教育是高职院校学生全面素质教育的重点，高职院校不仅要为学生提供科学的专业课程设置，还应建立起完备的人文素质教育体系。21世纪的职业内涵非常丰富，学科与学科之间、各知识体系之间相互交叉、相互渗透、相互影响，只掌握本专业的知识和技能会使自己的发展备受局限。通过人文素质课程的教育，高职生能够把人文知识与专业知识融会贯通，例如对高职生加强文学、哲学、艺术等人文科学方面的教育，加强自然科学知识方面的教育，可以提高高职生的鉴赏水平、审美情趣、人文素质以及科学素养。
3.关注高职生的身体心理素质
健康的身体是学习和工作的本钱，高职生在学校中，脱离了父母的约束，由于缺乏自制力而过度上网、沉迷于玩乐、超负荷学习等，极易影响身体的健康。此外，由于人际交往的不顺利、竞争的压力、就业的压力、学习的压力，高职生也往往存在着一些心理问题，一旦遇到困难便可能产生挫败感或钻牛角尖。在实施高职院校全面素质教育的同时，切不可忽视学生的身心健康，加强这一方面的教育，可以帮助学生强化健康意识，预防身体或心理问题的发生。
4.提高高职生的社会适应能力
有人说，大学是一片净土，是一座象牙塔。可是，随着时代的发展，大学逐渐成为了一个小小的社会，不再是封闭的场所。所以，提高社会适应能力也是高职生在学校中应当学习的重要内容。高职生的社会适应能力主要包括学习能力、职业能力、创新能力。就高职生整体而言，大多数人学习基础较差，缺乏学习的积极主动性，没有正确的学习方法，将来走上社会又如何能不断更新自己的知识储备，适应新的工作要求？职业能力的培养是高职院校教育的关键内容，知识经济时代对人才的职业能力有着更高的要求。创新能够使人打破传统的思维方式，突破思维定式，加强高职院校学生创新能力的培养能够使学生在将来的工作中有所突破，有所开拓。这些社会适应能力，对个人的成长与发展都将产生巨大的影响。
三、高职院校全面素质教育的推进
高职院校推进全面素质教育不仅需要学校方面的努力，还有赖于学生、家长、社会多方面的共同配合。具体可从以下几方面着手：
1.立足现实，建构科学合理的全面素质教育框架。
高职院校各有各的特色，学生也各具特点，即使是同一所高职院校内，不同层次、不同年级的学生，也不尽相同，因此，要立足于学校的现实、学生的实际情况以及发展要求来开展全面素质教育，努力做到因材施教、因人而异。然而，真正要做到这一点，在操作层面上具有一定的难度。学校及教育工作者需要在不同的时期进行学生综合素质的调查、考评，以此为立足点，制定相应的教育计划或方案。
2.更新教育理念，与时俱进。
教育理念处在不断地变化、发展、完善中，高职院校的教育工作者应具有开阔的视野，不能只局限于自己工作的狭小的圈子，要能把握住时代的脉搏，时刻关注新的教育理念和思想，吸收一些新的观念，并融入到全面素质教育的开展中。这需要教育工作者自己本身也具有创新和实践的能力，具有长远的眼光和高素质水平。