论文部分内容阅读
摘要：“兴趣是人生最好的老师”，任何一个人完成任何一件事，都必须是带着兴趣去做，才能把事情做得更好。如果说一个人对于自己所做的事情毫无兴趣，结果会是怎么样呢? 对于学习来说，更需要学生有着浓厚的兴趣，特别对于物理学科，兴趣就更是同学们学习的动力了。兴趣的作用不容忽视，作为一名优秀的物理教师，我们应该去调动学生学习物理的积极性，培养学生学习物理的兴趣。本文就笔者在教学过程中采取的措施进行阐述。
关键字：学习情趣；铺垫；导入；拓展
一、课堂生动有趣
作为物理教师，我们要培养学生的学习兴趣，就要使我们的课堂变得生动有趣。要做到这一点，首先应该对整个教材有全面而又深刻的认识，利用好教材，做到使教材内容变得生动有趣。在现行的物理教材中有许多学生实际操作的实验课程，也有许多需要进行分析、讨论的科学探究课程，还有一些课程是要对某个问题进行分析解答的。在教学过程中，应该针对学生的认知特点，注重学生在教学过程中的主体地位，学生是学习活动的主体，教师在其中起到的只是引导、指导作用，是引路人。例如《声音》这节课，我是这样引入的：“同学们我来考考你们诗词水平，我说下联你们对上联。‘家事、国事、天下事事事关心’”学生们兴奋地喊出“风声、雨声、读书声声声入耳”“正是有了声音，我们生活的世界才变得更美好，正是有了声音，我们才可以如此方便地交流信息、表达感情。”听着我有声有色的叙述，同学们先是很惊讶，而后都会心地笑了。一来，这种引入方式很出乎他们意料，让人耳目为之一新；二来，这首诗很熟悉，能引起内心共鸣；三者，通过抢答，同学们兴致高涨。所以说：再精彩的教学，如果没有学生主动的参与，那都是徒劳。
二、创设问题情境
要注重在课堂教学活动和课外辅导的过程中培养学生勤于思考、善于发现问题、善于提出问题、善于置疑的好习惯。思考是学生学习的原动力，是学生学习进步的源泉。思考首先是从发现问题开始的，所以培养学生在学习的过程中去发现问题是很重要的。对于学生的学习来说，发现一个问题、提出一个问题往往要比解决一个问题更为重要。因为发现一个新的问题后，我们就可以进入一个新的领域、一个新的世界，从一个新的角度去看待问题、解决问题。例如在学《光的色彩颜色》我曾介绍这样的小故事：牛顿在玩三棱镜时发现它的表面总有些斑斓的色彩，好奇心驱使下在1666年他用棱镜进行实验：把房间里弄成漆墨的，在窗户上做一个小孔，让适量的日光射进，当把棱镜正对着日光时，他惊奇的发现在对面的墙上出现了一条鲜明的彩色光带，依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。于是知道白光是各种色光组成的复色光，推翻了前人的观点。学生听时非常新奇，似乎跟着牛顿体验了一次实验，对光的色散知识更觉亲近，掌握更牢固。
以往的教学一般对于学生解决问题方面的能力培养比较重视，学生则往往满足于对一些自己已经了解的问题的处理，学生的求知欲受到了限制，学生的学习则容易停留在原来的位置上，没有再进行进一步的探究。另外，我们还应该鼓励学生在自己怀疑的问题上多打几个问号，提出质疑，并引导学生通过自己的探究证实自己的想法，解开疑惑。这样，学生在学习的过程中，才会觉得自己是学有所成的，而不是停留在原来的基础上，才会有成就感。这样的学习才具有挑战性，从而使学生的求知欲得到不断的延伸，激发起他们学习物理的兴趣。
三、培养创新意识和创新能力
要注重对学生创新意识和创新能力的培养。在教学过程中通过各种形式培养学生的创新能力、创新意识是比较重要的。这种创新的思维活动一旦获得一点成功，就会有不同凡响的效果，不仅能够锻炼学生的思维，让学生能够从新的角度去思考问题、探究问题、看待问题，而且学生会从中获得一种成功感、满足感。学生通过这样的思维锻炼，增强学习物理的自信心，体会到学习物理的乐趣，学习物理的积极性自然也就提高了。
四、培养发散思维
注重学生思维的开发，培养学生发散的思维能力。在教学中通过各种方式、各种途径培养学生发散的思维能力。如：提问时要求学生用多种不同的方式解答同一个问题。通过这样的锻炼，学生在解决问题、处理问题时，就能够采用不同的方式，这样会更有利于学生的探究性学习，从中获得成功感，从而进一步激发学生学习物理的积极性。
再如：研究《杠杆平衡条件》前可以做一个游戏式的实验：一只玩具大牛和一只玩具小牛想玩翘翘板游戏，大牛站上去后跷跷板下沉，小牛大概站在哪里才能把大牛压起来，使跷跷板水平平衡呢？这个轻松的小实验可使学生意识到使杠杆平衡跟力的大小和距离支点的距离都有关，这为进一步研究杠杆平衡条件做了很好的铺垫。
五、学生的时间和空间
在教学中要留给学生一定的时间和空间。教师在教学的过程中实行满堂灌的话，不仅对学生的学习不利，更不利于学生学习兴趣的激发。在教学过程中，把思考的时间和空间留给学生是一件很重要的事。例如：学习《透镜》前，让学生观察银幕的一张照片：一座塑料膜大棚。然后以一个侦探故事的形式引入这节课：一个植物学博士的塑料膜大棚有天突然起火。警察通过调查，排除人为纵火可能，不过警察调查时注意到起火的前一个晚上，下了一场大雨。请同学们猜猜起火的原因。学生提出可能是塑料膜积水，折射太阳光引起火灾。把太阳光看成是平行光，请学生试着画光路，进而引入凸透镜的概念。故事能把学生卷入学习内容来，引发学生的探究欲望。通过教学活动中学生的独立思考，学生不仅仅是学到知识，更重要的是通过自己的独立思考，学生学习的能力得到了增强，学生参与的意识得到了提高。那你说，学生的学习兴趣是否会被激发起来呢?
物理教学中，学生学习兴趣的激发是非常重要的，学生参与意识的培养同样重要。在教学过程中我们在注重学生学习兴趣培养的同时，也要注重学生参与意识的培养。因为教学是一个互动的过程，缺少教学活动双方的任一方都是不可行的。
关键字：学习情趣；铺垫；导入；拓展
一、课堂生动有趣
作为物理教师，我们要培养学生的学习兴趣，就要使我们的课堂变得生动有趣。要做到这一点，首先应该对整个教材有全面而又深刻的认识，利用好教材，做到使教材内容变得生动有趣。在现行的物理教材中有许多学生实际操作的实验课程，也有许多需要进行分析、讨论的科学探究课程，还有一些课程是要对某个问题进行分析解答的。在教学过程中，应该针对学生的认知特点，注重学生在教学过程中的主体地位，学生是学习活动的主体，教师在其中起到的只是引导、指导作用，是引路人。例如《声音》这节课，我是这样引入的：“同学们我来考考你们诗词水平，我说下联你们对上联。‘家事、国事、天下事事事关心’”学生们兴奋地喊出“风声、雨声、读书声声声入耳”“正是有了声音，我们生活的世界才变得更美好，正是有了声音，我们才可以如此方便地交流信息、表达感情。”听着我有声有色的叙述，同学们先是很惊讶，而后都会心地笑了。一来，这种引入方式很出乎他们意料，让人耳目为之一新；二来，这首诗很熟悉，能引起内心共鸣；三者，通过抢答，同学们兴致高涨。所以说：再精彩的教学，如果没有学生主动的参与，那都是徒劳。
二、创设问题情境
要注重在课堂教学活动和课外辅导的过程中培养学生勤于思考、善于发现问题、善于提出问题、善于置疑的好习惯。思考是学生学习的原动力，是学生学习进步的源泉。思考首先是从发现问题开始的，所以培养学生在学习的过程中去发现问题是很重要的。对于学生的学习来说，发现一个问题、提出一个问题往往要比解决一个问题更为重要。因为发现一个新的问题后，我们就可以进入一个新的领域、一个新的世界，从一个新的角度去看待问题、解决问题。例如在学《光的色彩颜色》我曾介绍这样的小故事：牛顿在玩三棱镜时发现它的表面总有些斑斓的色彩，好奇心驱使下在1666年他用棱镜进行实验：把房间里弄成漆墨的，在窗户上做一个小孔，让适量的日光射进，当把棱镜正对着日光时，他惊奇的发现在对面的墙上出现了一条鲜明的彩色光带，依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。于是知道白光是各种色光组成的复色光，推翻了前人的观点。学生听时非常新奇，似乎跟着牛顿体验了一次实验，对光的色散知识更觉亲近，掌握更牢固。
以往的教学一般对于学生解决问题方面的能力培养比较重视，学生则往往满足于对一些自己已经了解的问题的处理，学生的求知欲受到了限制，学生的学习则容易停留在原来的位置上，没有再进行进一步的探究。另外，我们还应该鼓励学生在自己怀疑的问题上多打几个问号，提出质疑，并引导学生通过自己的探究证实自己的想法，解开疑惑。这样，学生在学习的过程中，才会觉得自己是学有所成的，而不是停留在原来的基础上，才会有成就感。这样的学习才具有挑战性，从而使学生的求知欲得到不断的延伸，激发起他们学习物理的兴趣。
三、培养创新意识和创新能力
要注重对学生创新意识和创新能力的培养。在教学过程中通过各种形式培养学生的创新能力、创新意识是比较重要的。这种创新的思维活动一旦获得一点成功，就会有不同凡响的效果，不仅能够锻炼学生的思维，让学生能够从新的角度去思考问题、探究问题、看待问题，而且学生会从中获得一种成功感、满足感。学生通过这样的思维锻炼，增强学习物理的自信心，体会到学习物理的乐趣，学习物理的积极性自然也就提高了。
四、培养发散思维
注重学生思维的开发，培养学生发散的思维能力。在教学中通过各种方式、各种途径培养学生发散的思维能力。如：提问时要求学生用多种不同的方式解答同一个问题。通过这样的锻炼，学生在解决问题、处理问题时，就能够采用不同的方式，这样会更有利于学生的探究性学习，从中获得成功感，从而进一步激发学生学习物理的积极性。
再如：研究《杠杆平衡条件》前可以做一个游戏式的实验：一只玩具大牛和一只玩具小牛想玩翘翘板游戏，大牛站上去后跷跷板下沉，小牛大概站在哪里才能把大牛压起来，使跷跷板水平平衡呢？这个轻松的小实验可使学生意识到使杠杆平衡跟力的大小和距离支点的距离都有关，这为进一步研究杠杆平衡条件做了很好的铺垫。
五、学生的时间和空间
在教学中要留给学生一定的时间和空间。教师在教学的过程中实行满堂灌的话，不仅对学生的学习不利，更不利于学生学习兴趣的激发。在教学过程中，把思考的时间和空间留给学生是一件很重要的事。例如：学习《透镜》前，让学生观察银幕的一张照片：一座塑料膜大棚。然后以一个侦探故事的形式引入这节课：一个植物学博士的塑料膜大棚有天突然起火。警察通过调查，排除人为纵火可能，不过警察调查时注意到起火的前一个晚上，下了一场大雨。请同学们猜猜起火的原因。学生提出可能是塑料膜积水，折射太阳光引起火灾。把太阳光看成是平行光，请学生试着画光路，进而引入凸透镜的概念。故事能把学生卷入学习内容来，引发学生的探究欲望。通过教学活动中学生的独立思考，学生不仅仅是学到知识，更重要的是通过自己的独立思考，学生学习的能力得到了增强，学生参与的意识得到了提高。那你说，学生的学习兴趣是否会被激发起来呢?
物理教学中，学生学习兴趣的激发是非常重要的，学生参与意识的培养同样重要。在教学过程中我们在注重学生学习兴趣培养的同时，也要注重学生参与意识的培养。因为教学是一个互动的过程，缺少教学活动双方的任一方都是不可行的。