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摘要：兴趣是最好的老师。本文根据自己在物理教学工作中的工作体会，就激发学生学习物理兴趣问题，利用物理知识在实际中的应用等方面进行了探讨以及提出了一些具体做法，旨在达到以趣激学，提高教学效果的目的。
关键词：激发兴趣教学思维
兴趣是推动人们自觉学习的动力，也是成就任何事业所必须具备的心理条件。纵观历史上卓有建树的科学家，无一例外的是他们对科学有着浓厚的兴趣和近乎痴迷的热爱。在物理教学中，应注意激发学生学习物理的兴趣，调动他们学习物理的积极性。
一、 激发学生学习兴趣 ,调动学生学习的主动性
物理是一门与实际联系性强的学科，物理知识既来源于生产、生活实践，又服务于社会实践。因此，日常生活、生产中有很多与物理知识相关的例子，在教学中，应重视理论联系实际，注意介绍物理知识在生产、生活中的应用实例来激发学生的求知欲望。例如讲授惯性时联系坐公共汽车加速和刹车时的感受，讲相对运动时举飞行员在二千米高空顺手抓飞弹的例子，这些耳闻目睹或亲身感受的实例，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使学生体验到物理知识在生产、生活中有高的应用价值，从而使学生变被动为主动学习。
激发学生的学习动力，莫过于让学生看到知识的力量。物理学上的许多重大发现不但曾多次推动了其它学科的发展，而且曾多次推动了经济振兴和社会的进步。物理学家为探索物理之谜都有过曲折的经历和激动人心的故事。在教学中结合所教内容插进一些动人的故事对激发学生的学习兴趣将有很大的作用。如：“法拉弟研究出电磁感应现象，”促进了发电机的发明，从而引起一场世界性的工业革命。这些举世奇闻不仅引发学生强烈的求知欲，而且也是创造力萌芽的启动剂。
二、 模拟中学物理实验，激发学生学习兴趣
物理是一门以实验为基础的学科。而实验具有真实、形象、生动的特点，极易唤起学生学习物理的兴趣。通过物理实验，不仅能调动学生的视觉、听觉、触觉；而且能使学生获得更灵活、更精确、更深刻的感知。如：卫星的运动，日食、月食的形成、透镜成像、链式反应、电荷在电磁场中的运动等等。物理学所研究的物体小到微观粒子，大到宏观天体，有些内容用普通办法无法向学生演示，虽然可用挂图、幻灯片、投影等形式来描述，但不能反映其动态的变化规律，在这方面微机的辅助教学可以发挥很大的作用。又如，在讲解开普勒定律时，微机能为学生描绘出一幅天体运动图像，行星围绕太阳运转时，其轨迹为椭圆，太阳位于椭圆的一个焦点上，行星和太阳的连线在相等的时间内扫过的相等等概念。在微观领域，象劳仑斯回旋加速器，学生对带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动的圆周一次比一次大，但粒子运动的周期始终不变以及粒子每次通过狭缝时都会受到加速作用不甚理解，通过计算机辅助教学可以形象直观地描绘出圆周的增大过程，速度同时增大和狭缝处交变电场极性的变化情况，使学生对回旋加速器的原理有一个深刻的理解。此外，电子的能级跃进，PN结的形成，电磁振荡、电源的电动势等等，微观的、动态的、物理现象、概念都可以利用计算机化微观为宏观、化动态为静态来进行模拟，这样的演示实验形象生动、活泼，可以调动学生的注意力，使学生在轻松、愉快的气氛中学习，极大地调动了学生探索自然的兴趣。
三、 重视学生的主体作用，激活学生思维
在教学过程中，学生是学习的主体，而不是被动的接受体。一直以来，一些教师在课堂教学中，并未能发挥学生的主体作用，而是采取“满堂灌”的方式，教师在台上讲，学生在下面听，极大地压制了学生的积极性，使学生听起来觉得枯燥无味，甚至昏昏欲睡，学而无趣。
实践证明：在课堂教学中如果结合教学内容认真设计教学方法，就能充分调动学生的参与欲，促使学生动脑、动口，激发学生思维。例如：在密度一节的教学中，可结合课文内容提出这样的问题：如果要你鉴别一条项链是不是纯金的，你有办法吗？这时学生就会被老师提出的问题所吸引，并积极思考，从而带着急切解决的心情，积极投入到密度这节课的学习。在力学的教学中，讲到力的作用效果时教师提出这样的问题让学生讨论，力是改变物体运动状态的原因还是使物体运动的原因呢？这时课堂气氛就会活跃起来，并主动发表自己的见解，学习的积极性被充分调动，思维也被激活了。在实验教学时，教师还可根据实际，把演示实验变成学生实验，由学生亲自动脑、动手来探究知识，打破学生被动听讲的局面，从而提高学生的思维能力和操作技能，并使学生从中体会获得成功的喜悦。在课堂练习设计时，教师如能根据不同层次的学生情况来进行设计，就能适合不同学生的需求。这样，学生就会根据自己的水平有选择地参与，从而使学生的主体作用得到充分的体现，思维也会得到激发。
四、 采用形象直观的教学手段
物理的直观教学手段很多，除实验教学具有直观性外，其中投影是教学中常用的一种手段。在教学中，恰当地运用投影进行教学，有利于培养和发展学生的思维及兴趣。例如：在《简谐振动》的教学中，我利用“几何画板”制作的课件模拟弹簧振子的振动过程，同时动态显示回复力、速度、加速度、位移四个矢量的大小和方向随着振子位置的变化而变化的规律，使弹簧振子简谐运动的图景非常直观、清晰、动感，各个物理量的变化和特点一目了然，章节的重点和难点很快被突破。这样，学生就易于理解，学之有趣。当然，在教学中如能恰当地运用电视、录像、挂图等其它直观手段，也会达到一定效果。
五、 开展形式多样的第二课堂
物理课堂和物理课外活动是相互促进的两个方面，“课外”是一个广阔的领域，它比“课内”更加丰富多彩，更具吸引力。每一个学生都有自己的爱好，根据学生各自的爱好参加不同的课外活动，会调动他们学习物理的兴趣。例如：组织学生利用所学的物理知识，开展一些课外小组活动；成立航模小组，电器安装小组，无线电小组，摄影小组等等。此外，还可以组织学生到校外参观，开展物理知识讲座、物理知识竞赛、游艺会等活动。通过参加各种课外活动，开发学生的智力，培养学生的能力，开拓了学生的视野，使学生变厌学为乐学。
兴趣是最好的老师。作为物理教师，只有在教学中积极地探索和改进教学方法，不断更新知识，提高自身素质，才能更好地激发学生学习物理的兴趣。
关键词：激发兴趣教学思维
兴趣是推动人们自觉学习的动力，也是成就任何事业所必须具备的心理条件。纵观历史上卓有建树的科学家，无一例外的是他们对科学有着浓厚的兴趣和近乎痴迷的热爱。在物理教学中，应注意激发学生学习物理的兴趣，调动他们学习物理的积极性。
一、 激发学生学习兴趣 ,调动学生学习的主动性
物理是一门与实际联系性强的学科，物理知识既来源于生产、生活实践，又服务于社会实践。因此，日常生活、生产中有很多与物理知识相关的例子，在教学中，应重视理论联系实际，注意介绍物理知识在生产、生活中的应用实例来激发学生的求知欲望。例如讲授惯性时联系坐公共汽车加速和刹车时的感受，讲相对运动时举飞行员在二千米高空顺手抓飞弹的例子，这些耳闻目睹或亲身感受的实例，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使学生体验到物理知识在生产、生活中有高的应用价值，从而使学生变被动为主动学习。
激发学生的学习动力，莫过于让学生看到知识的力量。物理学上的许多重大发现不但曾多次推动了其它学科的发展，而且曾多次推动了经济振兴和社会的进步。物理学家为探索物理之谜都有过曲折的经历和激动人心的故事。在教学中结合所教内容插进一些动人的故事对激发学生的学习兴趣将有很大的作用。如：“法拉弟研究出电磁感应现象，”促进了发电机的发明，从而引起一场世界性的工业革命。这些举世奇闻不仅引发学生强烈的求知欲，而且也是创造力萌芽的启动剂。
二、 模拟中学物理实验，激发学生学习兴趣
物理是一门以实验为基础的学科。而实验具有真实、形象、生动的特点，极易唤起学生学习物理的兴趣。通过物理实验，不仅能调动学生的视觉、听觉、触觉；而且能使学生获得更灵活、更精确、更深刻的感知。如：卫星的运动，日食、月食的形成、透镜成像、链式反应、电荷在电磁场中的运动等等。物理学所研究的物体小到微观粒子，大到宏观天体，有些内容用普通办法无法向学生演示，虽然可用挂图、幻灯片、投影等形式来描述，但不能反映其动态的变化规律，在这方面微机的辅助教学可以发挥很大的作用。又如，在讲解开普勒定律时，微机能为学生描绘出一幅天体运动图像，行星围绕太阳运转时，其轨迹为椭圆，太阳位于椭圆的一个焦点上，行星和太阳的连线在相等的时间内扫过的相等等概念。在微观领域，象劳仑斯回旋加速器，学生对带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动的圆周一次比一次大，但粒子运动的周期始终不变以及粒子每次通过狭缝时都会受到加速作用不甚理解，通过计算机辅助教学可以形象直观地描绘出圆周的增大过程，速度同时增大和狭缝处交变电场极性的变化情况，使学生对回旋加速器的原理有一个深刻的理解。此外，电子的能级跃进，PN结的形成，电磁振荡、电源的电动势等等，微观的、动态的、物理现象、概念都可以利用计算机化微观为宏观、化动态为静态来进行模拟，这样的演示实验形象生动、活泼，可以调动学生的注意力，使学生在轻松、愉快的气氛中学习，极大地调动了学生探索自然的兴趣。
三、 重视学生的主体作用，激活学生思维
在教学过程中，学生是学习的主体，而不是被动的接受体。一直以来，一些教师在课堂教学中，并未能发挥学生的主体作用，而是采取“满堂灌”的方式，教师在台上讲，学生在下面听，极大地压制了学生的积极性，使学生听起来觉得枯燥无味，甚至昏昏欲睡，学而无趣。
实践证明：在课堂教学中如果结合教学内容认真设计教学方法，就能充分调动学生的参与欲，促使学生动脑、动口，激发学生思维。例如：在密度一节的教学中，可结合课文内容提出这样的问题：如果要你鉴别一条项链是不是纯金的，你有办法吗？这时学生就会被老师提出的问题所吸引，并积极思考，从而带着急切解决的心情，积极投入到密度这节课的学习。在力学的教学中，讲到力的作用效果时教师提出这样的问题让学生讨论，力是改变物体运动状态的原因还是使物体运动的原因呢？这时课堂气氛就会活跃起来，并主动发表自己的见解，学习的积极性被充分调动，思维也被激活了。在实验教学时，教师还可根据实际，把演示实验变成学生实验，由学生亲自动脑、动手来探究知识，打破学生被动听讲的局面，从而提高学生的思维能力和操作技能，并使学生从中体会获得成功的喜悦。在课堂练习设计时，教师如能根据不同层次的学生情况来进行设计，就能适合不同学生的需求。这样，学生就会根据自己的水平有选择地参与，从而使学生的主体作用得到充分的体现，思维也会得到激发。
四、 采用形象直观的教学手段
物理的直观教学手段很多，除实验教学具有直观性外，其中投影是教学中常用的一种手段。在教学中，恰当地运用投影进行教学，有利于培养和发展学生的思维及兴趣。例如：在《简谐振动》的教学中，我利用“几何画板”制作的课件模拟弹簧振子的振动过程，同时动态显示回复力、速度、加速度、位移四个矢量的大小和方向随着振子位置的变化而变化的规律，使弹簧振子简谐运动的图景非常直观、清晰、动感，各个物理量的变化和特点一目了然，章节的重点和难点很快被突破。这样，学生就易于理解，学之有趣。当然，在教学中如能恰当地运用电视、录像、挂图等其它直观手段，也会达到一定效果。
五、 开展形式多样的第二课堂
物理课堂和物理课外活动是相互促进的两个方面，“课外”是一个广阔的领域，它比“课内”更加丰富多彩，更具吸引力。每一个学生都有自己的爱好，根据学生各自的爱好参加不同的课外活动，会调动他们学习物理的兴趣。例如：组织学生利用所学的物理知识，开展一些课外小组活动；成立航模小组，电器安装小组，无线电小组，摄影小组等等。此外，还可以组织学生到校外参观，开展物理知识讲座、物理知识竞赛、游艺会等活动。通过参加各种课外活动，开发学生的智力，培养学生的能力，开拓了学生的视野，使学生变厌学为乐学。
兴趣是最好的老师。作为物理教师，只有在教学中积极地探索和改进教学方法，不断更新知识，提高自身素质，才能更好地激发学生学习物理的兴趣。