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摘 要：合作学习是目前新课标所大力推行的教学策略，是与时代和社会的发展步伐相一致的，是课堂教学改革全面深入的集中体现。然而受传统教学的影响，在建立小组合作的过程中，从学生的座位入手，没有考虑到学生的各种情况，这样一来，小组之间的实力就无法保证均衡，往往会造成一边倒的情况。为此小学音乐教师为确保合作学习的顺利开展，必须全方位综合学生的能力，以学生的实际为出发点，探究出新的教学策略，更好地把学生引入到音乐知识的学习中。
关键词：小学音乐;教学;合作学习
《义务教育阶段小学音乐课程标准》明确指出：为确保各项教学活动的顺利开展，需要在小学音乐教学中，开展以包容、和谐为主的合作学习，引导师生之间、生生之间进行平等地对话交流，让学生在合作中互相理解、信任，集思广益，集中学生的智慧和能力，从而达到落实新课标的教学目的。作为小学音乐教师要从课堂入手，充分考虑学生的实际情况，根据学生的性格、兴趣和能力，组建科学的学习小组，恰当地安排和设计合作的时间，突出学生在合作中的优势，进行多元化的评价方式，促使学生更加积极地参与到合作学习中，放飞学生的合作思维，释放学生的个人才智，激发学生探究音乐的兴趣，以获得最佳的教小学效果。本文结合自己的教学实践，就如何在小学音乐课堂中，进行合作学习，提出如下几点建议。
一、 科学地构建合作小组，发挥小组成员的优势
组建科学的小组中，不能跟随着学生的座位发生变化，更不能随时变化小组的成员，因为如果小组以学生的变化，进行重新组建，是需要时间和过程的，因为小组成员之间需要相互磨合，而这些情况的存在，都会影响到合作学习的效果。所以在小学音乐教学中，必须建立与学生实际相吻合的小组，不能调换位置，而要把小组凝聚在一起，形成合力，促使学生发挥自身在小组中的优势，以提高合作学习的效率。比如教学欣赏《丰收锣鼓》一课时，可采用同质分组的方法进行合作学习。具体方法：在学生进行乐曲初步欣赏的基础之上，要求同学们根据自身的个性特长，分别选用“民乐”“打击乐”“舞蹈”“绘画”等不同的学习方式来表现对乐曲的理解和体会。对于会民族器乐演奏的同学，可将其划分到民乐组学习;对于动作协调、乐感强的同学，可将其划分到舞蹈组学习;同样，对于绘画技能较好、节奏感较强的同学，可将其划分到绘画组和打击乐组进行学习。在进行同质编组学习的同时，还可进行组与组间的联合学习。如在音乐声中，要求民乐组、舞蹈组、绘画组、打击乐组的同学进行“联合表演”，共同表达丰收锣鼓的盛况。
二、 实施多样化的欣赏教学，拓宽小组合作的范围
欣赏教学是小学音乐课堂教学改革的关键和重点，需要一线教师牢牢地把握其内涵和主旨，探究出其发展方向，合理地引入合作学习，让学生在欣赏中，去领悟音乐作品的本质，通过不同形式的“听”，引导学生全面地体验和感知音乐知识，找到音乐欣赏教学的实质，加强与学生之间的情感沟通和交流，更科学地上好音乐欣赏课，让学生在课堂上切实感受到音乐的美感，从而促使合作学习的有效开展和实施，让学生欣赏音乐的范围不断地扩大和延伸。例如《天鹅湖》一课，播放到《四小天鹅》这一段时由于许多学生对音乐较熟悉都不约而同地哼唱这首歌的曲调，音量越来越响，有的直接就喊叫起来，此时，为了增加学生的兴趣，调动学生的积极性，老师可以讲天鹅湖的童话故事和作曲家柴可夫斯基的生平，可以要求学生听完以后根据音乐的曲调情绪自己设计新颖的童话故事，并小组交流选出最好的一个在全班表演。学生们都很喜欢天鹅，让同学们分小组创作出自己心中的天鹅，有的人要为天鹅画一幅画，有的同学要为天鹅朗诵一首诗，还有的要为天鹅写一篇散文。
三、 开展丰富性的游戏教学，推进合作学习的进程
游戏教学是吸引学生最有效的教学手段，能够转移学生的注意力，让学生真正融入知识的探究中。对于小学生而言，本身具有性格不稳定、注意力不集中的缺陷，特别容易受外界环境的影响，在学习音乐知识的过程中，总会出现这样或那样的问题，学生的思维极易受到负面影响，提高学生的关注度，激发学生学习音乐的兴趣，是目前课堂教学改革最重要的教学任务，也是践行素质教育，落实新课标的重要课题。为此，在小学音乐课堂教学中，开展小组合作，教师是主导，学生是主体。提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”，杜绝教师既“导”又“演”，而学生只是跑跑龙套、敲敲边鼓，充当“配角”，甚至是“旁观者”的不良现象。例如在音乐游戏《丢手绢》中，“小主人”在轻快的歌声中边跑边找丢手绢的同伴时，不能给其他同学暗示，自己更不能有不自然的表现以便让同伴们发现端倪。在游戏过程中老师要时而提醒比赛規则，分散被“丢”下手绢的同伴的注意力，让“小主人”顺利捉住同伴，使游戏顺利进行。
总而言之，小学音乐教师要以课堂为切入点，开展开放性的合作学习，巧妙地运用上述方式，引领学生自主地参与到音乐知识的学习中，让学生的思维更为开阔，视野更为宽广，所学习的内容更为丰富多样。因为只有这样师生之间的关系，才会更加地温馨和谐，整体的课堂教学效果才会更加的明显，以达到活跃课堂气氛，展示合作学习美好的风采，开发学生的创新能力、提高学生审美素养的教学目的。
参考文献：
[1]朱晓宇.浅谈小学音乐课堂教学中合作学习的组织策略[J].新课程：小，2017（11）：34-35.
[2]林松林.浅谈小学音乐教学中小组合作学习存在的问题及对策[J].教育界，2018（20）：67-68.
作者简介：
齐笑寒，重庆市，重庆市江津区西城小学校。
关键词：小学音乐;教学;合作学习
《义务教育阶段小学音乐课程标准》明确指出：为确保各项教学活动的顺利开展，需要在小学音乐教学中，开展以包容、和谐为主的合作学习，引导师生之间、生生之间进行平等地对话交流，让学生在合作中互相理解、信任，集思广益，集中学生的智慧和能力，从而达到落实新课标的教学目的。作为小学音乐教师要从课堂入手，充分考虑学生的实际情况，根据学生的性格、兴趣和能力，组建科学的学习小组，恰当地安排和设计合作的时间，突出学生在合作中的优势，进行多元化的评价方式，促使学生更加积极地参与到合作学习中，放飞学生的合作思维，释放学生的个人才智，激发学生探究音乐的兴趣，以获得最佳的教小学效果。本文结合自己的教学实践，就如何在小学音乐课堂中，进行合作学习，提出如下几点建议。
一、 科学地构建合作小组，发挥小组成员的优势
组建科学的小组中，不能跟随着学生的座位发生变化，更不能随时变化小组的成员，因为如果小组以学生的变化，进行重新组建，是需要时间和过程的，因为小组成员之间需要相互磨合，而这些情况的存在，都会影响到合作学习的效果。所以在小学音乐教学中，必须建立与学生实际相吻合的小组，不能调换位置，而要把小组凝聚在一起，形成合力，促使学生发挥自身在小组中的优势，以提高合作学习的效率。比如教学欣赏《丰收锣鼓》一课时，可采用同质分组的方法进行合作学习。具体方法：在学生进行乐曲初步欣赏的基础之上，要求同学们根据自身的个性特长，分别选用“民乐”“打击乐”“舞蹈”“绘画”等不同的学习方式来表现对乐曲的理解和体会。对于会民族器乐演奏的同学，可将其划分到民乐组学习;对于动作协调、乐感强的同学，可将其划分到舞蹈组学习;同样，对于绘画技能较好、节奏感较强的同学，可将其划分到绘画组和打击乐组进行学习。在进行同质编组学习的同时，还可进行组与组间的联合学习。如在音乐声中，要求民乐组、舞蹈组、绘画组、打击乐组的同学进行“联合表演”，共同表达丰收锣鼓的盛况。
二、 实施多样化的欣赏教学，拓宽小组合作的范围
欣赏教学是小学音乐课堂教学改革的关键和重点，需要一线教师牢牢地把握其内涵和主旨，探究出其发展方向，合理地引入合作学习，让学生在欣赏中，去领悟音乐作品的本质，通过不同形式的“听”，引导学生全面地体验和感知音乐知识，找到音乐欣赏教学的实质，加强与学生之间的情感沟通和交流，更科学地上好音乐欣赏课，让学生在课堂上切实感受到音乐的美感，从而促使合作学习的有效开展和实施，让学生欣赏音乐的范围不断地扩大和延伸。例如《天鹅湖》一课，播放到《四小天鹅》这一段时由于许多学生对音乐较熟悉都不约而同地哼唱这首歌的曲调，音量越来越响，有的直接就喊叫起来，此时，为了增加学生的兴趣，调动学生的积极性，老师可以讲天鹅湖的童话故事和作曲家柴可夫斯基的生平，可以要求学生听完以后根据音乐的曲调情绪自己设计新颖的童话故事，并小组交流选出最好的一个在全班表演。学生们都很喜欢天鹅，让同学们分小组创作出自己心中的天鹅，有的人要为天鹅画一幅画，有的同学要为天鹅朗诵一首诗，还有的要为天鹅写一篇散文。
三、 开展丰富性的游戏教学，推进合作学习的进程
游戏教学是吸引学生最有效的教学手段，能够转移学生的注意力，让学生真正融入知识的探究中。对于小学生而言，本身具有性格不稳定、注意力不集中的缺陷，特别容易受外界环境的影响，在学习音乐知识的过程中，总会出现这样或那样的问题，学生的思维极易受到负面影响，提高学生的关注度，激发学生学习音乐的兴趣，是目前课堂教学改革最重要的教学任务，也是践行素质教育，落实新课标的重要课题。为此，在小学音乐课堂教学中，开展小组合作，教师是主导，学生是主体。提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”，杜绝教师既“导”又“演”，而学生只是跑跑龙套、敲敲边鼓，充当“配角”，甚至是“旁观者”的不良现象。例如在音乐游戏《丢手绢》中，“小主人”在轻快的歌声中边跑边找丢手绢的同伴时，不能给其他同学暗示，自己更不能有不自然的表现以便让同伴们发现端倪。在游戏过程中老师要时而提醒比赛規则，分散被“丢”下手绢的同伴的注意力，让“小主人”顺利捉住同伴，使游戏顺利进行。
总而言之，小学音乐教师要以课堂为切入点，开展开放性的合作学习，巧妙地运用上述方式，引领学生自主地参与到音乐知识的学习中，让学生的思维更为开阔，视野更为宽广，所学习的内容更为丰富多样。因为只有这样师生之间的关系，才会更加地温馨和谐，整体的课堂教学效果才会更加的明显，以达到活跃课堂气氛，展示合作学习美好的风采，开发学生的创新能力、提高学生审美素养的教学目的。
参考文献：
[1]朱晓宇.浅谈小学音乐课堂教学中合作学习的组织策略[J].新课程：小，2017（11）：34-35.
[2]林松林.浅谈小学音乐教学中小组合作学习存在的问题及对策[J].教育界，2018（20）：67-68.
作者简介：
齐笑寒，重庆市，重庆市江津区西城小学校。