论文部分内容阅读
摘要：高校学生管理工作既是人才培养工作的重要组成部分，又对人才培养工作的诸多方面有着重要影响。“热炉法则”是源于西方管理学家提出的惩罚原则，它的实际指导意义就是不管什么人违反了规章制度，都会像触碰一个烧红的热炉，一定要他受到“烫”的惩罚。在学生管理工作中引入“热炉法则”， 能大大提高学生管理的效率。
关键词：热炉效应 大学生 管理
【中图分类号】G650
高校学生管理工作既是人才培养工作的重要组成部分，又对人才培养工作的诸多方面有着重要影响。学生教育管理工作的水平高低，关系着人才培养质量的高低；学生教育管理工作的成败，关系着人才培养工作的成败。陈旧的教育管理方式已不能适应当今高校学生的迅猛发展，引进现代管理学中的相关理论应用于教育管理能大大提高学生管理的效率。
辅导员在学生管理中引进典型的“热炉法则”，不仅可以事半功倍，并且能为学生发展提供良好的学习、生活氛围。
一、“热炉法则”及其特点
“热炉法则”是源于西方管理学家提出的惩罚原则，它的实际指导意义就是不管什么人违反了规章制度，都会像触碰一个烧红的热炉，一定要他受到“烫”的惩罚。于奖赏一类的正激励相反，“热炉法则”强调的是负激励作用，通过惩处的方式进行反面强化。“热炉法则”形象的告诉我们：规章制度好比一个火炉，谁要去碰它，就要受到“烫”的惩罚，而且这种具有警示性、必然性、及时性和公平性等特点。
1、警示性。热炉是火红的，不用手去摸也知道炉子是热的，是会灼伤人的。辅导员老师要经常对学生进行规章制度教育，以警告或劝戒学生不要触犯规章制度，否则会受到惩处。
2、必然性。每当学生碰到热炉，肯定会被灼伤。也就是说只要触犯了学校的规章制度，就一定会受到惩处。
3、及时性。当学生碰到热炉时，立即就会被灼伤。惩处必须在错误行为发生后立即进行，决不拖泥带水，决不能有时间差，以便达到及时改正错误行为的目的。
4、公平性。不管谁碰到热炉，不管谁违反了规定，都会被灼伤。
二、“热炉法则”在学生管理中的应用
1、建立制度，制造“火炉”。在学生管理中应用“热炉法则”，首先得制造“火炉”。完善管理制度，在学生进校时开始建立完整的班级制度，才可以判断学生是否违规，才可以知道学生是否触碰到“火炉”。
2、重视宣传，点燃“炉火”。为了使管理制度维护学生利益，避免违反制度受到惩罚，趋利避害，辅导员老师必须重视制度对学生有关制度的宣传和教育。采用辅导员集中教育、班团会学习、知识竞赛、展板宣传和考试测评等方式，让制度深入人心，点燃“炉火”。让所有学生看见“火红的炉火”。让学生清楚的明白，制度是如何规定的，触犯了规定会受到怎样的处罚；以此告诫大家遵守制度会受到赞扬、奖励，违法制度就会受到相应处罚；警告大家不要违法规定。
3、严格管理，严肃处理，“热炉”烫手。碰到了热炉，就肯定会、立即会烫手，而且谁的手摸都烫。要求在学生管理中，辅导员老师要准确、及时的判断学生是否违法规定，并且及时作出处理。学生管理工作不得怠慢对出现违规的情况的学生和事件就要及时处理，不能等待观望，不能出现时间差；及时纠正学生违纪情况，避免学生无视纪律的情况延续、扩大，甚至蔓延。
在学生管理工作中一定要不庇护、不手软、不回避、不让步，对敢于触犯学校、班级规章制度的人和事，出现一个处理一个，绝不能让学生存在侥幸心理，让任何一个学生游离在制度之外。
在学校管理制度面前，任何一个学生都是平等的，不能搞亲疏远近、轻重有别。维护教育工作者的形象，维护辅导员老师的声誉，确保“热炉火热”、确保管理顺畅。严肃处理学生正是对违反校规校纪的预防，不能严格兑现，不能严格执行的制度是无效的，管理当然也是无效的。
三、在管理工作中的实际应用
1、热炉法则应用于班级管理之前。
班级没有集体感、学生出勤率在80%左右（班级共有44人）徘徊，学生作业完成情况一般，没有得到任何老师的好评，有上课吃零售、闲谈、睡觉情况，班级不能完成集体活动，班级干部未能衔接班级与老师、班级与学校，班费不能收缴完全，干部责任意识不强，不能完成英语报名、普通话报名，干部存在侥幸心理、老师不会处理干部，同学存在侥幸心理“只会处理最差的，我不是”。同学间存在不平衡心理“他为啥可以旷课”。班级自身存在诸多问题。
任课老师顺其班级发展，对班级不报以希望；多次有老师与我交换意见，说此班级不能完成教学任务。
2、此管理方式在应用一年半后的对比。
班级上课出勤率一直保持在95%以上，上课情况明显改观。上课学生专注程度明显加强。学生和我的交流明显加强，班级管理正常化、常态化。学生干部对班级的管理和导向作用明显加强，能顺利、较好的开展学院、学校的各项活动。学生中的侥幸心理不复存在，对自身管理、自身学业提高都得以加强。
科任教师对班级评价是“学生很认真”。学生完成作业情况良好，顺利完成教学任务。此班级已有23人获得过各种奖学金和荣誉称号，占全班人数的52.7%。
四、“热炉法则”在学生管理中应用的反思
1、学生如果能及时了解自己的错误，避免再犯，知错就改，持续改进，风气会越来越正。执行制度的过程，决不能武断，对学生晓之以理、动之以情，指明申诉的途径，这些都是在向学生传递民主的元素。
2、学生管理应注重过程的管理， 避免“秋后算账”、学期再小结。及时处理，及时表扬，及时批评一旦得到真正的落实，学生焕发出的学习劲头是非常强的。
3、处理学生终究不是学校管理的目的，辅导员老师不是为了管住谁，更不是为了整谁、压谁。利用好制度，考评学生不是目的，通过考评这种手段，促进学生尽快成长，在大学学有所成这才是最终的目的。制度管理学生是让学生明白他什么时间、因为什么事、触犯了什么制度，将会有什么结果，让他非常清楚，让学生自己明白不会再犯类似的错误，教育的目的自然达到了。
4、学生如果取得了成绩，能让他及时接收到辅导员老师肯定的、赞赏的信息，激励的作用是非常明显的。对学生大张旗鼓的进行表扬、肯定和奖励，弘扬了正气，树立了学习的榜样，对学生潜移默化的影响是巨大的。
参考文献
[1]冯洪江.现代企业的”热炉法则”[J].中国中小企业，2004，（10）：42-43.
[2] 王雷. 反思热炉法则[J]. 企业管理 ， 2007，（06）：31-33
关键词：热炉效应 大学生 管理
【中图分类号】G650
高校学生管理工作既是人才培养工作的重要组成部分，又对人才培养工作的诸多方面有着重要影响。学生教育管理工作的水平高低，关系着人才培养质量的高低；学生教育管理工作的成败，关系着人才培养工作的成败。陈旧的教育管理方式已不能适应当今高校学生的迅猛发展，引进现代管理学中的相关理论应用于教育管理能大大提高学生管理的效率。
辅导员在学生管理中引进典型的“热炉法则”，不仅可以事半功倍，并且能为学生发展提供良好的学习、生活氛围。
一、“热炉法则”及其特点
“热炉法则”是源于西方管理学家提出的惩罚原则，它的实际指导意义就是不管什么人违反了规章制度，都会像触碰一个烧红的热炉，一定要他受到“烫”的惩罚。于奖赏一类的正激励相反，“热炉法则”强调的是负激励作用，通过惩处的方式进行反面强化。“热炉法则”形象的告诉我们：规章制度好比一个火炉，谁要去碰它，就要受到“烫”的惩罚，而且这种具有警示性、必然性、及时性和公平性等特点。
1、警示性。热炉是火红的，不用手去摸也知道炉子是热的，是会灼伤人的。辅导员老师要经常对学生进行规章制度教育，以警告或劝戒学生不要触犯规章制度，否则会受到惩处。
2、必然性。每当学生碰到热炉，肯定会被灼伤。也就是说只要触犯了学校的规章制度，就一定会受到惩处。
3、及时性。当学生碰到热炉时，立即就会被灼伤。惩处必须在错误行为发生后立即进行，决不拖泥带水，决不能有时间差，以便达到及时改正错误行为的目的。
4、公平性。不管谁碰到热炉，不管谁违反了规定，都会被灼伤。
二、“热炉法则”在学生管理中的应用
1、建立制度，制造“火炉”。在学生管理中应用“热炉法则”，首先得制造“火炉”。完善管理制度，在学生进校时开始建立完整的班级制度，才可以判断学生是否违规，才可以知道学生是否触碰到“火炉”。
2、重视宣传，点燃“炉火”。为了使管理制度维护学生利益，避免违反制度受到惩罚，趋利避害，辅导员老师必须重视制度对学生有关制度的宣传和教育。采用辅导员集中教育、班团会学习、知识竞赛、展板宣传和考试测评等方式，让制度深入人心，点燃“炉火”。让所有学生看见“火红的炉火”。让学生清楚的明白，制度是如何规定的，触犯了规定会受到怎样的处罚；以此告诫大家遵守制度会受到赞扬、奖励，违法制度就会受到相应处罚；警告大家不要违法规定。
3、严格管理，严肃处理，“热炉”烫手。碰到了热炉，就肯定会、立即会烫手，而且谁的手摸都烫。要求在学生管理中，辅导员老师要准确、及时的判断学生是否违法规定，并且及时作出处理。学生管理工作不得怠慢对出现违规的情况的学生和事件就要及时处理，不能等待观望，不能出现时间差；及时纠正学生违纪情况，避免学生无视纪律的情况延续、扩大，甚至蔓延。
在学生管理工作中一定要不庇护、不手软、不回避、不让步，对敢于触犯学校、班级规章制度的人和事，出现一个处理一个，绝不能让学生存在侥幸心理，让任何一个学生游离在制度之外。
在学校管理制度面前，任何一个学生都是平等的，不能搞亲疏远近、轻重有别。维护教育工作者的形象，维护辅导员老师的声誉，确保“热炉火热”、确保管理顺畅。严肃处理学生正是对违反校规校纪的预防，不能严格兑现，不能严格执行的制度是无效的，管理当然也是无效的。
三、在管理工作中的实际应用
1、热炉法则应用于班级管理之前。
班级没有集体感、学生出勤率在80%左右（班级共有44人）徘徊，学生作业完成情况一般，没有得到任何老师的好评，有上课吃零售、闲谈、睡觉情况，班级不能完成集体活动，班级干部未能衔接班级与老师、班级与学校，班费不能收缴完全，干部责任意识不强，不能完成英语报名、普通话报名，干部存在侥幸心理、老师不会处理干部，同学存在侥幸心理“只会处理最差的，我不是”。同学间存在不平衡心理“他为啥可以旷课”。班级自身存在诸多问题。
任课老师顺其班级发展，对班级不报以希望；多次有老师与我交换意见，说此班级不能完成教学任务。
2、此管理方式在应用一年半后的对比。
班级上课出勤率一直保持在95%以上，上课情况明显改观。上课学生专注程度明显加强。学生和我的交流明显加强，班级管理正常化、常态化。学生干部对班级的管理和导向作用明显加强，能顺利、较好的开展学院、学校的各项活动。学生中的侥幸心理不复存在，对自身管理、自身学业提高都得以加强。
科任教师对班级评价是“学生很认真”。学生完成作业情况良好，顺利完成教学任务。此班级已有23人获得过各种奖学金和荣誉称号，占全班人数的52.7%。
四、“热炉法则”在学生管理中应用的反思
1、学生如果能及时了解自己的错误，避免再犯，知错就改，持续改进，风气会越来越正。执行制度的过程，决不能武断，对学生晓之以理、动之以情，指明申诉的途径，这些都是在向学生传递民主的元素。
2、学生管理应注重过程的管理， 避免“秋后算账”、学期再小结。及时处理，及时表扬，及时批评一旦得到真正的落实，学生焕发出的学习劲头是非常强的。
3、处理学生终究不是学校管理的目的，辅导员老师不是为了管住谁，更不是为了整谁、压谁。利用好制度，考评学生不是目的，通过考评这种手段，促进学生尽快成长，在大学学有所成这才是最终的目的。制度管理学生是让学生明白他什么时间、因为什么事、触犯了什么制度，将会有什么结果，让他非常清楚，让学生自己明白不会再犯类似的错误，教育的目的自然达到了。
4、学生如果取得了成绩，能让他及时接收到辅导员老师肯定的、赞赏的信息，激励的作用是非常明显的。对学生大张旗鼓的进行表扬、肯定和奖励，弘扬了正气，树立了学习的榜样，对学生潜移默化的影响是巨大的。
参考文献
[1]冯洪江.现代企业的”热炉法则”[J].中国中小企业，2004，（10）：42-43.
[2] 王雷. 反思热炉法则[J]. 企业管理 ， 2007，（06）：31-33