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我国著名的科学家钱学森说过：“人的脑力劳动中最深奥的是创造。”要培养出具有创新精神和创新能力的人才，就必须重视个性教育，因为一切创新都是不同于一般的，都是充满个性的。要培养学生个性，促进学生个性发展，就需要课堂教学个性化，就需要教师在教学中充分体现个性特征，影响学生让学生直接感受个性的魅力，从而重视培养自己的个性，发展自己的个性。语文教师个性显明，不仅有益于语文课堂教学个性化，而且有益于创造语文课堂教学的艺术。语文教师个性越强，教学创新意识就越强，创新意识越强，个人教学风格越明显，就越能吸引学生，影响学生，激发起学生学习语文的强烈兴趣。
我们的语文教师是一个个充满生命特征的个体，充满着鲜明个性，有着自己的自主意识、人格理想和自由的创造能力，有着独特的人文素质。在语文课堂教学中，教师只有表现出自己的教学特色，才能形成个性化的教学风格。只有课堂教学个性化了，才能有生动活泼的教学局面，才能有教学的生机与活力。因为，教学个性化是教学多样化的前提，是教学革新化的重要体现。不仅如此，个性化的语文教学还能激活整个课堂，激发起学生学习语文的热情，从而使语文学科被学生喜爱，进而让语文学科蕴含的民族文化神韵被学生了解和传承。
讓个性化教学进入语文课堂，注重学生的个性，注重多元化发展，是新课标的要求，更是语文课堂教学改革与创新的方向。语文课堂要有个性化，我认为应从以下几个方面去做：
一、教学设计个性化
教学设计个性化是指教师处理教材、实施教学的方式方法新颖别致，不落俗套，科学合理，教学效果卓有成效。具体表现在以下三个方面：首先，教学角度要设计得好，就是要寻找讲解课文的最佳切入点，巧妙突破，引导学生快速入境人情，多快好省地理解把握课文；其次，教学问题要提得好，就是教师要抛出一些高明的问题，激活学生思维，在明快单纯的教学视点中激荡出丰富多彩的教学内容；第三，教学环节要安排得好，就是各个教学环节环环相扣，层次分明，快慢适当，既要与教材内容的难易相一致，又要符合学生的阅读心理和思维规律，以便使整个教学过程丰满、流畅，如风行水上，自然而然。
俗套的教学设计禁锢着我们的创新意识，使我们的教学思维总是停滞在浅白的层次上，久而久之，就形成了教学的懒惰和僵化，致使语文教学效率低下，失去活力和生机。因此，在教学设计上，教师要不断发掘自己的智慧，发挥自己的创造性，追求教学设计的新意，力求形成自己的特点和风格，进而创造个性化的语文教学。例如，《祝福》中隐含着一条内蕴丰富的信息------祥林嫂是一个没有春天的女人。由此，教学中教师可以以此为节点巧妙发问，进而以一石激起千层浪，让学生深刻地认识到祥林嫂生命的悲剧性以及其中所寄托的深邃的象征意义，并且通过这一线索串起了阅读过程中的诸多内容，达到了以点带面、一悟百悟的效果。
二、文本阅读个性化
阅读是具有较强个性化色彩的一种活动。阅读的过程就是从文字系统中提取信息的过程，也就是将看到的书面语言感悟、体验、内化，继而转换成自己富有个性色彩的语言。阅读教学必须培养学生多角度、有创意的个性化阅读思维，特别是文学作品的阅读鉴赏，更是要在帮助学生把握文本意义的前提下，让学生多角度、有创意地发表个人见解。由此可见，实施个性化阅读教学必须要尊重文本，否则即使观点再新，形式再活，也只会得到南辕北辙的效果。
三、写作教学个性化
写作是语文学习的一个重要方面，写作能力也是最重要的语文能力之一，语文个性化学习的一项重要内容就是写作的个性化。语文个性化教学有一项重要内容就是写作教学要个性化。在这一教学中，教师必须让学生明白写作不是为了束缚思想，而是为了发展个性和养成良好的写作习惯；更是为了打好写作基础，培养适应社会需要的写作能力。
在这一思想的指导下，教师要注重引导学生写随笔，或在正式的写作课上给出几个作文题让学生自己选写作内容，或创设一定的情境，引导学生写计划书、合同书、就职演讲等实用性文章。这样，写作活动就会有一个全新的面貌，学生就会写出更多有个性、有活力的作文。
四、施教手段个性化
语文教师都有自己不同于他人的脾气、秉性、谈吐习惯和处世行为，表现在教学上，自然呈现出不同的教学形态和教学风格。教学手段的运用，不仅包括教学语言、教学方法、教材教具的选用，还包括教师感情的把握以及教师性情的表现。每位教师都应勇于张扬自己的个性，做一个自主自立和真性情的人。只要是学生接受、喜欢，并且对学生提高语文素养和能力有利的各种教学手段都应该大胆使用，尽情展示，肆意挥洒，而不必畏首畏尾。另外，教师还要学会扬长避短。在教学实施的过程中，要考虑到自身素质。最大程度地发挥自己的特长和优势。
五、评价体系个性化
建立个性化评价体系，兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生，使语文考试最大限度地为每一个学生服务，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行综合评价，体现以人为本的思想，关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促使每个个体最大限度地实现其自身价值。比如，在试题的设计上，就应设计一些开放性试题，让答案多元化，鼓励学生发表独立见解，给出富有个性的解答。现在的高考试卷中主观题逐渐增多，客观题逐渐减少，就体现了个性化评价制度的发展性和动态性要求。
教学没有个性就是低劣，教师没有个性就是平庸。因此，我们要因材施教，发掘其潜质，发扬其特长，培育其个性，使每一位学生都能成为特长明显，个性鲜明的人。做为教学的主导者，语文教师要努力学习现代教育理念，必须冲破束缚走向创新，借助现代化的教学手段，根据学生的个性特点，优化教学设计，实现最佳组合，探索并形成富有个性的特色教学，进而培养出富有创造个性的多元发展型的人才。
我们的语文教师是一个个充满生命特征的个体，充满着鲜明个性，有着自己的自主意识、人格理想和自由的创造能力，有着独特的人文素质。在语文课堂教学中，教师只有表现出自己的教学特色，才能形成个性化的教学风格。只有课堂教学个性化了，才能有生动活泼的教学局面，才能有教学的生机与活力。因为，教学个性化是教学多样化的前提，是教学革新化的重要体现。不仅如此，个性化的语文教学还能激活整个课堂，激发起学生学习语文的热情，从而使语文学科被学生喜爱，进而让语文学科蕴含的民族文化神韵被学生了解和传承。
讓个性化教学进入语文课堂，注重学生的个性，注重多元化发展，是新课标的要求，更是语文课堂教学改革与创新的方向。语文课堂要有个性化，我认为应从以下几个方面去做：
一、教学设计个性化
教学设计个性化是指教师处理教材、实施教学的方式方法新颖别致，不落俗套，科学合理，教学效果卓有成效。具体表现在以下三个方面：首先，教学角度要设计得好，就是要寻找讲解课文的最佳切入点，巧妙突破，引导学生快速入境人情，多快好省地理解把握课文；其次，教学问题要提得好，就是教师要抛出一些高明的问题，激活学生思维，在明快单纯的教学视点中激荡出丰富多彩的教学内容；第三，教学环节要安排得好，就是各个教学环节环环相扣，层次分明，快慢适当，既要与教材内容的难易相一致，又要符合学生的阅读心理和思维规律，以便使整个教学过程丰满、流畅，如风行水上，自然而然。
俗套的教学设计禁锢着我们的创新意识，使我们的教学思维总是停滞在浅白的层次上，久而久之，就形成了教学的懒惰和僵化，致使语文教学效率低下，失去活力和生机。因此，在教学设计上，教师要不断发掘自己的智慧，发挥自己的创造性，追求教学设计的新意，力求形成自己的特点和风格，进而创造个性化的语文教学。例如，《祝福》中隐含着一条内蕴丰富的信息------祥林嫂是一个没有春天的女人。由此，教学中教师可以以此为节点巧妙发问，进而以一石激起千层浪，让学生深刻地认识到祥林嫂生命的悲剧性以及其中所寄托的深邃的象征意义，并且通过这一线索串起了阅读过程中的诸多内容，达到了以点带面、一悟百悟的效果。
二、文本阅读个性化
阅读是具有较强个性化色彩的一种活动。阅读的过程就是从文字系统中提取信息的过程，也就是将看到的书面语言感悟、体验、内化，继而转换成自己富有个性色彩的语言。阅读教学必须培养学生多角度、有创意的个性化阅读思维，特别是文学作品的阅读鉴赏，更是要在帮助学生把握文本意义的前提下，让学生多角度、有创意地发表个人见解。由此可见，实施个性化阅读教学必须要尊重文本，否则即使观点再新，形式再活，也只会得到南辕北辙的效果。
三、写作教学个性化
写作是语文学习的一个重要方面，写作能力也是最重要的语文能力之一，语文个性化学习的一项重要内容就是写作的个性化。语文个性化教学有一项重要内容就是写作教学要个性化。在这一教学中，教师必须让学生明白写作不是为了束缚思想，而是为了发展个性和养成良好的写作习惯；更是为了打好写作基础，培养适应社会需要的写作能力。
在这一思想的指导下，教师要注重引导学生写随笔，或在正式的写作课上给出几个作文题让学生自己选写作内容，或创设一定的情境，引导学生写计划书、合同书、就职演讲等实用性文章。这样，写作活动就会有一个全新的面貌，学生就会写出更多有个性、有活力的作文。
四、施教手段个性化
语文教师都有自己不同于他人的脾气、秉性、谈吐习惯和处世行为，表现在教学上，自然呈现出不同的教学形态和教学风格。教学手段的运用，不仅包括教学语言、教学方法、教材教具的选用，还包括教师感情的把握以及教师性情的表现。每位教师都应勇于张扬自己的个性，做一个自主自立和真性情的人。只要是学生接受、喜欢，并且对学生提高语文素养和能力有利的各种教学手段都应该大胆使用，尽情展示，肆意挥洒，而不必畏首畏尾。另外，教师还要学会扬长避短。在教学实施的过程中，要考虑到自身素质。最大程度地发挥自己的特长和优势。
五、评价体系个性化
建立个性化评价体系，兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生，使语文考试最大限度地为每一个学生服务，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行综合评价，体现以人为本的思想，关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促使每个个体最大限度地实现其自身价值。比如，在试题的设计上，就应设计一些开放性试题，让答案多元化，鼓励学生发表独立见解，给出富有个性的解答。现在的高考试卷中主观题逐渐增多，客观题逐渐减少，就体现了个性化评价制度的发展性和动态性要求。
教学没有个性就是低劣，教师没有个性就是平庸。因此，我们要因材施教，发掘其潜质，发扬其特长，培育其个性，使每一位学生都能成为特长明显，个性鲜明的人。做为教学的主导者，语文教师要努力学习现代教育理念，必须冲破束缚走向创新，借助现代化的教学手段，根据学生的个性特点，优化教学设计，实现最佳组合，探索并形成富有个性的特色教学，进而培养出富有创造个性的多元发展型的人才。