在一次校长论坛上,一位分管德育的副校长给我们讲述了这样一件事:他们学校举行歌咏比赛,因比赛安排在下午,有的班主任见缝插针,利用上午第四节的音乐课、美术课进行排练。“临阵磨枪、不快也光”,功夫不负有心人,这些班级在下午的比赛中还真取得了好成绩,当班主任老师还沉浸在比赛获胜的喜悦之中时,分管教学的副校长在校园里公示了上午教学常规检查某些班级没有按课表上课的结果。本来遵守课程计划、严格执行教学管理是无可厚非的,问题是往日遇到学校大型活动挤掉一两节小学科的行为大家都是心照不宣的,而这次检查明显有对德育活动的抵触,大有“我的地盘我做主”的思想。还有的分管德育校长介绍:有时为了参加教育部门组织的某项比赛,因抽调部分教师协助需要临时调整课务,经常会碰到分管教学的校长不友好地回答:“不好调!怎么总调课?”也有分管教学的副校长痛斥班主任“不务正业”,整天忙于学生活动,只听命于分管德育的副校长,教学管理的政令不通畅,教学秩序受到干扰、课堂常规混乱、学生学习浮躁等。
　　不难看出,不少学校的副校长之间的关系还是有问题的。说到学校里的人际关系,人们总会把目光投向校长与副校长之间、教师与教师之间,而往往忽视副校长之间的关系。
　　笔者认为,学校管理一定要实现副校长分管工作的无缝对接。副校长们首先要有“全局一盘棋”的观念,副校长虽然都有明确分工,但心中要时刻想到“我的工作只是学校工作的一部分”,副校长之间要相互支持协作。各位副校长具体分管某一方面或几个方面的工作,但是当遇到紧急情况时,即使不在自己分管的范畴内,也要积极协助其他副校长做好应急工作。当其他副校长出现工作失误时,要及时“补位”,不能隔岸观火,甚至幸灾乐祸。
　　其次,副校长们要有“相互欣赏”的意识。在领导班子内部,各副校长虽然在排名上有先后之分,但地位上却无上下之别。同级之间要充分相信、尊重对方、体谅对方的感受,维护对方的形象。其他副校长分管的工作,原则上不插手、不干涉,不越位、不越权,不要轻易评价其他副校长所分管的工作;对需要交叉处理的事务,同级之间应当尽量通过协商去解决,不要擅自做主处理。当同级之间出现对问题的看法不一致的情况时,要抱着学习的态度,进行换位思考,善于求同存异,不要拿自己的长处与别人的短处比,不可相互诋毁,互不服气。
　　再次,副校长之间要有“共事共通”的思想。副校长既然同属学校管理系统的一个组成部分,工作上有着密切的联系,只有加强沟通,才有利于共同事业的发展。一般来说,分管副校长对自己分管领域的情况掌握得更准确,但在有些具体工作上,分管副校长由于信息超载,或者受思想感情的左右,可能把简单的问题复杂化或把复杂的问题简单化,难以下决心。这时,同级副校长应主动向分管副校长献计献策,使之拨开迷雾、清醒处理。这样做,即有利于副校长之间增进感情、增强团结,也有利于减少工作中的失误,增强整个班子的领导能力、战斗能力。
　　最后,副校长们还要有“竞争意识”。作为校级领导,彼此之间既要有合作,还要有竞争,但应当是方向一致、目标一致基础上的竞争,竞争的落脚点不在“争名、争权、争利”上,应放在“争责、争难、争险”上。副校长之间在同一领导集体之中有着不同的分工,是一种可遇不可求的难得缘分,是战友而不是对手,只有和谐共处,齐心协力才能把工作做好。如果副校级之间处处为了自己的名、权、利争个你高我低的话,整个班子只是一个人心涣散的团体。真正能使班子充满活力的竞争是每一个副校长都能站在促进学校发展这个角度之上的竞争,当遇到一些处于分管边缘但是工作起来很复杂,做好了不显功,做不好却有过失的工作事务,副校长应该争抓争做,不踢皮球。遇到那些容易束缚一把手工作的琐碎事务,副校长应争着承揽过来,以便一把手集中精力谋全局、抓大事。副校长们要争做棘手的工作,敢于挺身而出,在风口浪尖上拼搏。这样,学校的各项工作才能实现无缝对接。