校长的思想和智慧不仅决定着学校的“命运”,还代表着一方水土和文化,所搭的桥不同,引领学校行走的路就不同。那么,校长到底该需要怎样的管理文化,才能让学校沿着健康、蓬勃的路径发展呢?
　　
　　做有个性思想的校长
　　
　　校长有个性,并不代表要摒弃共性,要有创新,也不代表就是放弃继承。有效的管理不能全盘否定过去,全新重组建构,而应在扬弃中进行协统,在传承中打破套路。其实,校长管理缺乏个性是与人们长期不良的思维积淀有关系的。实践证明,只有有思想的校长才能“经营”出一所具有个性文化的学校,这种个性化主要体现在学校文化内涵、办学特色和学校精神的积淀上;实践中,我们还可以见得有思想的校长总是善于跳出学校看学校,针对当前的教育现象不断分析、反思,给自己重新定位,给学校谋求发展;有思想的校长还勇于在管理中突围,将静态的制度赋予人性化的管理;有思想的校长也从不会在“跟风而上,万人同语”中泯灭自己的个性管理。
　　
　　做勇于“偷懒”的校长
　　
　　目前,教育主管部门给校长以更大的自主管理空间,目的是让校长们能各显其能,自由发挥,建立起特色校园来。然而,由于部分校长的错误认识和片面解读,使自己成了学校管理中的霸权主义者。这些校长大事小事一把抓,应接不暇时就随便敷衍过去,从而也导致了学校运行秩序的恶性循环。
　　对于校长是学校管理的策划者和决策者这早已毫无疑问,但高明的校长不会让教师感觉事情都是领导做的,而会让教师感到这些事都是“我”做的。因此,在新形势下,要想成为高明的校长就必须学会“偷懒”,要勇于将管理中心的权力下放,把自己身上的“猴子”抛给权力拥有者,将责任和权力明确到位。如遇到具体事件时,可实施为校长整体布局,副校长出点子,中层干部抓落实,教师全面参与。这样既可释放校长自身,腾出更多的时间思考、刷新大脑,进行静哨悄的革命,又可让副校长及中层干部们释放能量,背上从校长身上跳过来的“猴子”,同时还锻炼了他们处理事情的能力,在“干部能上能下,教师能进能出”中培养了后备力量。
　　
　　做令人敬畏的校长
　　
　　过去,以校长为中心的学校管理,其大多是以绝对的权威来管理学校的。但尽管这样,许多老师为了能在这个岗位上继续“混”下去,还是选择了忍气吞声,对于校领导指派的工作,还是服从式的听之任之,随便应付。这种失去人性化的管理极大地阻碍了学校的发展。
　　如今,教师专业化发展的提倡,则对校长这个称呼提出了更高的要求。它期望校长既要有教师的专业情怀,还要有专业性的管理策略和模式;希望校长刚柔并济,成为既令人敬又令人畏的校长;期望校长能随时深入课堂,给一线教师指点迷津,做科研型的校长;盼望校长能亲自“下水”,现身说法,让所有的教师在心悦诚服中由衷地产生敬佩之感。
　　
　　做有服务意识的校长
　　
　　校长的职责是“服务”,如果失去这种精神,那么,即使你有三头六臂,也难以在繁杂的事务中去面面俱到,改良土壤。因此,要做好一名校长,首先要有草根精神,要及时地了解教师生活中的困难,教学中的困惑,心理上的不平衡等,并不失时机地加以开导,当然,还要尽可能地将解决问题的任务落实到相关职能部门,让他们具体实施。除此之外,还要了解学生和家长的需要,使他们的愿望得到学校最圆满的答复。一所人民满意的学校,是用校长的行动和态度来说话的,而不是靠更多的“牌子”来证实的。
　　学校要发展,管理是前提,但校长管理的指挥棒又不能完全依赖于条条框框,必须要“人”字当先,集大多数人的意志来进行思想管理,唯有这样,才能让有思想、善“偷懒”、有服务意识、令人敬畏的校长管理登上一个层次,在落实中转化为一种校长文化,成为思想管理的“原点”。