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【摘 要】 “良好的开端是成功的一半”,小学英语教学对中学英语教学有着很大的影响,而小学英语入门教学是小学英语教学成败的关键。如何有效地普及小学英语教学、提升小学英语课程的质量,为中学的英语教学打下坚实的基础,已成为一个广大教师关注的焦点。本文结合自身的小学英语教学实践,就如何搞好小学英语入门教学进行了探讨。
【关键词】 小学生 英语入门教学 学习习惯
新课程标准下的小学英语教学的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力,培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神,帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。在新课标的指导思想下,我们小学英语教师必须转变传统思想的教学观念,从传统的教学模式向探究式模式转变。从课堂以教师为中心向以学生为中心转变。从填鸭式教学向自主学习转变。从尊重知识基础向夯实双基提高综合能力转变。这所有的转变都始于一个良好的开端,俗话说:“万事开头难”,如果小学生在初学英语时就能养成良好的学习习惯,掌握科学有效的学习方法,就会为他们以后的终生学习奠定坚实的基础。那么这个开端就是小学英语入门教学。到目前为止就小学英语入门教学没有约定成熟的套路,本文将借鉴他山之石,再结合自己的教学经验和体会,就如何搞好小学英语入门教学谈几点做法。
1 培养良好的课堂学习习惯
小学生的听觉敏锐,模仿能力强,而且他们求知欲旺盛,好奇心强,对英语有浓厚的兴趣,教师必须趁热打铁尽最大的努力,下大力气,高标准,严要求,为今后的学习打下良好的基础,形成一个好的开端。帮助学生培养良好的课堂学习习惯。首先要认真听音模仿。这是小学英语教学最关键的一步。启蒙英语的学习主要依靠听音模仿,模仿的准确与否直接关系到发音的质量。因此,教师要想方设法吸引他们的注意力,切实把握语音教学中的各个环节。教师需及时提醒学生观察教师示范发音时的口形变化,仔细辨别读音,如head头/hand手,mouse鼠/mouth嘴等等;充分利用各种有声教学媒体的范读,如语音、语调、语速;进行发音要领的分析介绍,如开、闭音节、升降调、连读、重读、不完全爆破音和停顿等,使学生能及时、有效、准确地模仿到地道的读音。其次鼓励学生积极大胆地开口。在上课的过程中,不能只听不说,否则学的就是“哑巴英语”。教师要为全体学生提供尽可能多的说话机会,让他们在各种情景中跟教师学说、跟录音演唱、与教师、同学互讲;还应做到大声、清楚、流畅。教师要适时地予以表扬和鼓励,还应该特别关爱性格内向、胆小怕羞的学生,鼓励、引导每一名学生主动参与到开口说英语(单词、词组、句子、语片)、讲英语(日常生活对话)、唱英语(歌曲)、演英语(短剧、小品)、诵英语(童谣、小诗)等各项开口练习英语的活动中来,培养一批又一批能说会道、爱唱善演的小学生。最后培养学生规范书写的习惯。具有良好的书写习惯是小学英语教学的重要内容之一。英文是拼音文字,与汉字截然不同,与汉语拼音字母也有许多差异,教师要让学生及早了解这一点,严格按照英语的书写要求写一手正确又漂亮的英文。需要强调的是,有些学生在书写时往往忽视具体的要求,如大小写混淆、单词间无间隔、标点符号漏写或错写、增减单词中的字母等,从而造成词不达意、句不达意的错误现象,教师还需在课堂中花费一些时间引导学生书写字母、单词并逐步过渡到句子,要讲清书写规范、正确示范,让学生充分练习,如书空、描红、仿写等,要努力在班级内形成一种比赛谁写得快写得正确的良好学习风气。
2 根据学生的特点,有效整合教学内容,选择有效的教学方法
学生对教材感不感兴趣,在很大程度上取决于教师对教材的处理,无论是在教学技巧的处理,还是教学艺术上的处理都需要围绕一个中心,就是要有童心。学生对学科感不感兴趣在很大程度上取决于师生之间的互相关心、信任、同情与思想感情的交流。不要过分满足于每节课的井井有条,鸦雀无声。拘泥于一格的教学往往是学生思维的枷锁,要放手让孩子们去争、去辨,想方设法创造条件,让他们在智力发展、能力提高的同时,也享受到运用知识的乐趣。在小学英语低年级教学的过程中,我发现学生在学英语的“征途”中,失误的现象很多,总是顾此失彼,教师教学应贴切学生的学习生活,协助学生走过这段“坎坷”的路途。
2.1 过好字母关。在学生看来,字母是枯燥乏味的,它们形状各异,发音独立,又没有意义联系,因此,死记硬背真是件苦差事。PEP英语在入门阶段只要求学生会听、说、认读,到四年级才要求写。但这样造成的结果是:部分学生自由书写,养成了不规范的书写习惯;部分学生只会听说,弱化了认读能力;还有一部分同学学了一年英语连一句话都不认识。因此,在三年级起始教学中,字母的集中教学是必要的。先花适当的时间进行字母教学,确保每位学生能准确听说读写26个字母。俗话说:“磨刀不误砍柴工”,在接下来的单词和句子教学中我们的学生就会得心应手了。为了发展学生动手实践的能力,我们可以让学生自己制作字母卡片,当教师读到某个字母时,学生便举起手中的字母卡片,并大声念出来,这个活动也可在同桌之间练习。另外,在背单词时,也可以让学生自制单词卡片,既强化了字母,又加强了学生认读单词的能力。
2.2 过好语音关。目前小学英语课堂最流行的教学法是“听说教学法”,也就是教师在课堂上教说英语,学生听后学着说英语。一不教字母,二不教音标,这样产生的教学效果是,学生不会写英语,也没学会说英语。因为学英语不像我们学汉语一样,有学习语言的环境,他们的家庭环境(个别除外)没有,社会环境没有,学校的语言环境也不够。每周三节英语课,课堂上学会说了,课后就又忘了。在这种情况下,我们认为学生从初学英语时就先学语音是非常重要的。因为语音是语言的物质外壳,语音教学是语言教学的基础。语音、词汇、语法是学英语的三大要素,音标的学习又是语音学习中的重点。学好了音标和拼读,那么学单词、拼读单词和记单词就容易了。因此,试突破教材的语音训练体系,将音标教学适当提前是有必要的。在教单词时,建立字母音素的拼读关系;通过各单元各课时有计划的语音训练,让学生掌握字母、字母组合读音规律,形成拼读单词的基本能力,提前掌握音标,排除英语学习入门阶段单词读不出,记不牢的困难。
2.3 大量积累日常交际用语。我认为入门阶段应注重日常用语教学。这是让学生从整体上把握英语,而不是分割成像字母那样毫无意义联系的小块,能给学生留下深刻的印象,为进一步精细加工(如字母学习、单词学习等)提供整体的结构框架。实践证明,学生乐于学,也易于学,朗朗上口,让他们真正体会到讲英语的味儿。因为日常用语与生活紧密联系,如Hi!Hello!Good morning!Good evening!How are you?Thank you!Etc.所以,又让他们感受到讲英语就发生在他们身边。每堂课之前,教师应组织学生用英语进行交流,师生对话,生生对话,同桌对话,男女对话等。课外,鼓励他们用英语对同学、老师、父母等进行问候,试想当他们能对熟人或朋友说声“Good morning!”心里甭提多高兴了!因此,又可以鼓励他们记下来,背下来,达到熟练运用。当然更重要的是,当他们有了这个基础之后,再深入学习其他语句便“水到渠成”了。
2.4 巧妙处理英语语法。对于小学生要不要教语法这个问题本不存在。因为任何一种语言都有它自身的语法规范,英语也不例外。如果不遵循这些语法规范,那就不可能正确有效地运用这种语言。在学习中更是如此,如果不懂英语语法,学生就会感到越学越糊涂,越学越难。相反,要是懂得一些语法,就会促进其它方面的学习(如单词、句子)。因此,我认为学生一开始接触英语就应学语法,只是在处理的时候应符合学生的特点,有时甚至与中学生大相径庭。小学入门阶段是不必正式向学生讲解语法概念的(如:可数名词和不可数名词,第三人称单数等)。只要通过让学生观察发现即可,如让学生观察One cake. Two cakes.How many cakes.大多数学生都会发现多了一个“s”,那是为什么呢?那是表示不止一个cake. 又如:I am Mike. He is Mike. You are Mike.学生通过观察发现,am,is,are都是“是”的意思,但随着I,He,You的变化而变化,学生应在语言实践(听、说、读、写)中熟练掌握。等到学生接触了丰富的语言材料之后再进行归纳总结。
3 应用智慧,创设高效课堂
英语学习既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的过程,又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓宽视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。小学阶段是学生学习英语的最佳时期,要把握好这一阶段的教学,首先必须抓好课堂教学。课堂教学是教学的主要组成部分,让学生少走弯路,必须提高课堂教学的效率,教师发挥最大的潜力,让学生多动口,动手,向课堂四十分钟要质量。
3.1 用心记住每一个学生的名字。直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好,把所授班级的学生座次表写出来,上课时放在讲桌上,这样做,有助于记住学生的名字,尽快地了解每个学生。教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字,学生就会感到获得了尊重,自然对教师产生了信任感、亲切感,这种情况下的教学效果往往会很好。
3.2 课前要“胸有成竹”。没有备课时的全面考虑与周密设计,哪有课堂上的有效引导与动态生成;没有上课前的胸有成竹,哪有课堂中的游刃有余。教师唯有备课时的全面考虑与周密设计,才会有课堂上的有效引导与动态生成,才会有上课前的胸有成竹,才会有课堂中的游刃有余。
3.3 提前三分钟进教室。老师要提前进教室,便于作好课前准备,同时也可以提醒学生安静下来。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟,傻乎乎地开始上课,那样,你很难把课上下去。老师提前进教室,便于作好课前准备,了解学生的情况,稳定学生的情绪,联络师生情感……有效提高课堂的效率。
3.4 上课时要充满激情。古人云:“山不在高,有仙则灵,水不在深,有龙则灵。”恐怕课堂也是这样,教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了对教育的热爱,任你教师用再先进的现代教学手段,也只是徒具其形,任你教师用再华美的语言,再动听的语调上课,也不会打动学生的心灵,震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方:如果说你的激情是平和宁静的,那你的激情就像春日里的阳光,温暖无香,十分适宜禾苗的成长;如果说你是奔腾豪放型的,那你的激情就像夏日里的幕雨,沁人心脾——适宜禾苗成熟。因此,只要热爱孩子,你的平静平和中藏着的只不过是含蓄的激情——你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏,你也会把幽默带进课堂,你还会显得有人情味,更会细心、耐心……所有这些,为课堂气氛奠定的是深沉的激情曲。教师上课要充满激情,富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情,从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。
3.5 赏识你的学生。我的口袋里总是揣满了“高帽子”走进课堂,因为我知道赏识能使人愉悦,赏识能使人快活,赏识能激发人的潜能,赏识能使人心智开启,灵感涌动。蹲下来欣赏学生,使学生获得一种被关注、关爱的情感满足,使学生在获得知识的过程中,始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验,通过老师的赏识教育,也能学会去欣赏别人,这对学生的成长至关重要。
3.6 恰当地使用肢体语言。恰当地使用肢体语言,可以让学生感到你的真诚和亲昵,拉近师生的距离,如抚肩、握手、贴贴学生的脸蛋等。恰当地使用肢体语言,可以让学生感到你的真诚和亲昵,拉近师生的距离,把教学工作提高到一个新的水平。
3.7 把握好公正的天平。人们总是不自觉地喜欢一些美好的事物,老师也是一样,对成绩好或是守纪律的学生总是有些偏爱,这无可厚非,但是我们更要时刻提醒自己:不能戴上有色眼镜去看待成绩和表现不佳的学生,我们不应该在这些后进生表现差强人意的时候只是一味地指责,更不能在不问青红皂白的情况下将错误全部归于他们。老师的不公可能会引起学生之间的互相排斥,进而影响到一个集体的凝聚力,所以,一个老师要尽量做到公平,让每个学生都感觉到老师的关心,让每一个学生都在老师的带领下团结一致。要使爱的教育真正具有公正性,教师就必须具有一颗无私的心,要随时随地注意防止和克服自己认识上的主观性和片面性。
总之,在小学英语入门教学中,小学英语教师肩负着培养学生兴趣和为学生打好基础的重要任务,只要我们努力提高自己的基本素质,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,重视基础知识的教学,根据教材内容,运用适当的教学方法,就能够提高课堂40分钟的效率,从而全面提高英语教学的质量。
参考文献
1 涂克仪.启蒙老师要培养学生学习的良好习惯[M]
2 周令本.英语入门教学.北京:人民教育出版社,1986
3 胡春洞.如何提高小学英语教学的效率[J].中小学外语教学,2005
(2)
【关键词】 小学生 英语入门教学 学习习惯
新课程标准下的小学英语教学的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力,培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神,帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。在新课标的指导思想下,我们小学英语教师必须转变传统思想的教学观念,从传统的教学模式向探究式模式转变。从课堂以教师为中心向以学生为中心转变。从填鸭式教学向自主学习转变。从尊重知识基础向夯实双基提高综合能力转变。这所有的转变都始于一个良好的开端,俗话说:“万事开头难”,如果小学生在初学英语时就能养成良好的学习习惯,掌握科学有效的学习方法,就会为他们以后的终生学习奠定坚实的基础。那么这个开端就是小学英语入门教学。到目前为止就小学英语入门教学没有约定成熟的套路,本文将借鉴他山之石,再结合自己的教学经验和体会,就如何搞好小学英语入门教学谈几点做法。
1 培养良好的课堂学习习惯
小学生的听觉敏锐,模仿能力强,而且他们求知欲旺盛,好奇心强,对英语有浓厚的兴趣,教师必须趁热打铁尽最大的努力,下大力气,高标准,严要求,为今后的学习打下良好的基础,形成一个好的开端。帮助学生培养良好的课堂学习习惯。首先要认真听音模仿。这是小学英语教学最关键的一步。启蒙英语的学习主要依靠听音模仿,模仿的准确与否直接关系到发音的质量。因此,教师要想方设法吸引他们的注意力,切实把握语音教学中的各个环节。教师需及时提醒学生观察教师示范发音时的口形变化,仔细辨别读音,如head头/hand手,mouse鼠/mouth嘴等等;充分利用各种有声教学媒体的范读,如语音、语调、语速;进行发音要领的分析介绍,如开、闭音节、升降调、连读、重读、不完全爆破音和停顿等,使学生能及时、有效、准确地模仿到地道的读音。其次鼓励学生积极大胆地开口。在上课的过程中,不能只听不说,否则学的就是“哑巴英语”。教师要为全体学生提供尽可能多的说话机会,让他们在各种情景中跟教师学说、跟录音演唱、与教师、同学互讲;还应做到大声、清楚、流畅。教师要适时地予以表扬和鼓励,还应该特别关爱性格内向、胆小怕羞的学生,鼓励、引导每一名学生主动参与到开口说英语(单词、词组、句子、语片)、讲英语(日常生活对话)、唱英语(歌曲)、演英语(短剧、小品)、诵英语(童谣、小诗)等各项开口练习英语的活动中来,培养一批又一批能说会道、爱唱善演的小学生。最后培养学生规范书写的习惯。具有良好的书写习惯是小学英语教学的重要内容之一。英文是拼音文字,与汉字截然不同,与汉语拼音字母也有许多差异,教师要让学生及早了解这一点,严格按照英语的书写要求写一手正确又漂亮的英文。需要强调的是,有些学生在书写时往往忽视具体的要求,如大小写混淆、单词间无间隔、标点符号漏写或错写、增减单词中的字母等,从而造成词不达意、句不达意的错误现象,教师还需在课堂中花费一些时间引导学生书写字母、单词并逐步过渡到句子,要讲清书写规范、正确示范,让学生充分练习,如书空、描红、仿写等,要努力在班级内形成一种比赛谁写得快写得正确的良好学习风气。
2 根据学生的特点,有效整合教学内容,选择有效的教学方法
学生对教材感不感兴趣,在很大程度上取决于教师对教材的处理,无论是在教学技巧的处理,还是教学艺术上的处理都需要围绕一个中心,就是要有童心。学生对学科感不感兴趣在很大程度上取决于师生之间的互相关心、信任、同情与思想感情的交流。不要过分满足于每节课的井井有条,鸦雀无声。拘泥于一格的教学往往是学生思维的枷锁,要放手让孩子们去争、去辨,想方设法创造条件,让他们在智力发展、能力提高的同时,也享受到运用知识的乐趣。在小学英语低年级教学的过程中,我发现学生在学英语的“征途”中,失误的现象很多,总是顾此失彼,教师教学应贴切学生的学习生活,协助学生走过这段“坎坷”的路途。
2.1 过好字母关。在学生看来,字母是枯燥乏味的,它们形状各异,发音独立,又没有意义联系,因此,死记硬背真是件苦差事。PEP英语在入门阶段只要求学生会听、说、认读,到四年级才要求写。但这样造成的结果是:部分学生自由书写,养成了不规范的书写习惯;部分学生只会听说,弱化了认读能力;还有一部分同学学了一年英语连一句话都不认识。因此,在三年级起始教学中,字母的集中教学是必要的。先花适当的时间进行字母教学,确保每位学生能准确听说读写26个字母。俗话说:“磨刀不误砍柴工”,在接下来的单词和句子教学中我们的学生就会得心应手了。为了发展学生动手实践的能力,我们可以让学生自己制作字母卡片,当教师读到某个字母时,学生便举起手中的字母卡片,并大声念出来,这个活动也可在同桌之间练习。另外,在背单词时,也可以让学生自制单词卡片,既强化了字母,又加强了学生认读单词的能力。
2.2 过好语音关。目前小学英语课堂最流行的教学法是“听说教学法”,也就是教师在课堂上教说英语,学生听后学着说英语。一不教字母,二不教音标,这样产生的教学效果是,学生不会写英语,也没学会说英语。因为学英语不像我们学汉语一样,有学习语言的环境,他们的家庭环境(个别除外)没有,社会环境没有,学校的语言环境也不够。每周三节英语课,课堂上学会说了,课后就又忘了。在这种情况下,我们认为学生从初学英语时就先学语音是非常重要的。因为语音是语言的物质外壳,语音教学是语言教学的基础。语音、词汇、语法是学英语的三大要素,音标的学习又是语音学习中的重点。学好了音标和拼读,那么学单词、拼读单词和记单词就容易了。因此,试突破教材的语音训练体系,将音标教学适当提前是有必要的。在教单词时,建立字母音素的拼读关系;通过各单元各课时有计划的语音训练,让学生掌握字母、字母组合读音规律,形成拼读单词的基本能力,提前掌握音标,排除英语学习入门阶段单词读不出,记不牢的困难。
2.3 大量积累日常交际用语。我认为入门阶段应注重日常用语教学。这是让学生从整体上把握英语,而不是分割成像字母那样毫无意义联系的小块,能给学生留下深刻的印象,为进一步精细加工(如字母学习、单词学习等)提供整体的结构框架。实践证明,学生乐于学,也易于学,朗朗上口,让他们真正体会到讲英语的味儿。因为日常用语与生活紧密联系,如Hi!Hello!Good morning!Good evening!How are you?Thank you!Etc.所以,又让他们感受到讲英语就发生在他们身边。每堂课之前,教师应组织学生用英语进行交流,师生对话,生生对话,同桌对话,男女对话等。课外,鼓励他们用英语对同学、老师、父母等进行问候,试想当他们能对熟人或朋友说声“Good morning!”心里甭提多高兴了!因此,又可以鼓励他们记下来,背下来,达到熟练运用。当然更重要的是,当他们有了这个基础之后,再深入学习其他语句便“水到渠成”了。
2.4 巧妙处理英语语法。对于小学生要不要教语法这个问题本不存在。因为任何一种语言都有它自身的语法规范,英语也不例外。如果不遵循这些语法规范,那就不可能正确有效地运用这种语言。在学习中更是如此,如果不懂英语语法,学生就会感到越学越糊涂,越学越难。相反,要是懂得一些语法,就会促进其它方面的学习(如单词、句子)。因此,我认为学生一开始接触英语就应学语法,只是在处理的时候应符合学生的特点,有时甚至与中学生大相径庭。小学入门阶段是不必正式向学生讲解语法概念的(如:可数名词和不可数名词,第三人称单数等)。只要通过让学生观察发现即可,如让学生观察One cake. Two cakes.How many cakes.大多数学生都会发现多了一个“s”,那是为什么呢?那是表示不止一个cake. 又如:I am Mike. He is Mike. You are Mike.学生通过观察发现,am,is,are都是“是”的意思,但随着I,He,You的变化而变化,学生应在语言实践(听、说、读、写)中熟练掌握。等到学生接触了丰富的语言材料之后再进行归纳总结。
3 应用智慧,创设高效课堂
英语学习既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的过程,又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓宽视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。小学阶段是学生学习英语的最佳时期,要把握好这一阶段的教学,首先必须抓好课堂教学。课堂教学是教学的主要组成部分,让学生少走弯路,必须提高课堂教学的效率,教师发挥最大的潜力,让学生多动口,动手,向课堂四十分钟要质量。
3.1 用心记住每一个学生的名字。直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好,把所授班级的学生座次表写出来,上课时放在讲桌上,这样做,有助于记住学生的名字,尽快地了解每个学生。教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字,学生就会感到获得了尊重,自然对教师产生了信任感、亲切感,这种情况下的教学效果往往会很好。
3.2 课前要“胸有成竹”。没有备课时的全面考虑与周密设计,哪有课堂上的有效引导与动态生成;没有上课前的胸有成竹,哪有课堂中的游刃有余。教师唯有备课时的全面考虑与周密设计,才会有课堂上的有效引导与动态生成,才会有上课前的胸有成竹,才会有课堂中的游刃有余。
3.3 提前三分钟进教室。老师要提前进教室,便于作好课前准备,同时也可以提醒学生安静下来。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟,傻乎乎地开始上课,那样,你很难把课上下去。老师提前进教室,便于作好课前准备,了解学生的情况,稳定学生的情绪,联络师生情感……有效提高课堂的效率。
3.4 上课时要充满激情。古人云:“山不在高,有仙则灵,水不在深,有龙则灵。”恐怕课堂也是这样,教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了对教育的热爱,任你教师用再先进的现代教学手段,也只是徒具其形,任你教师用再华美的语言,再动听的语调上课,也不会打动学生的心灵,震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方:如果说你的激情是平和宁静的,那你的激情就像春日里的阳光,温暖无香,十分适宜禾苗的成长;如果说你是奔腾豪放型的,那你的激情就像夏日里的幕雨,沁人心脾——适宜禾苗成熟。因此,只要热爱孩子,你的平静平和中藏着的只不过是含蓄的激情——你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏,你也会把幽默带进课堂,你还会显得有人情味,更会细心、耐心……所有这些,为课堂气氛奠定的是深沉的激情曲。教师上课要充满激情,富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情,从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。
3.5 赏识你的学生。我的口袋里总是揣满了“高帽子”走进课堂,因为我知道赏识能使人愉悦,赏识能使人快活,赏识能激发人的潜能,赏识能使人心智开启,灵感涌动。蹲下来欣赏学生,使学生获得一种被关注、关爱的情感满足,使学生在获得知识的过程中,始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验,通过老师的赏识教育,也能学会去欣赏别人,这对学生的成长至关重要。
3.6 恰当地使用肢体语言。恰当地使用肢体语言,可以让学生感到你的真诚和亲昵,拉近师生的距离,如抚肩、握手、贴贴学生的脸蛋等。恰当地使用肢体语言,可以让学生感到你的真诚和亲昵,拉近师生的距离,把教学工作提高到一个新的水平。
3.7 把握好公正的天平。人们总是不自觉地喜欢一些美好的事物,老师也是一样,对成绩好或是守纪律的学生总是有些偏爱,这无可厚非,但是我们更要时刻提醒自己:不能戴上有色眼镜去看待成绩和表现不佳的学生,我们不应该在这些后进生表现差强人意的时候只是一味地指责,更不能在不问青红皂白的情况下将错误全部归于他们。老师的不公可能会引起学生之间的互相排斥,进而影响到一个集体的凝聚力,所以,一个老师要尽量做到公平,让每个学生都感觉到老师的关心,让每一个学生都在老师的带领下团结一致。要使爱的教育真正具有公正性,教师就必须具有一颗无私的心,要随时随地注意防止和克服自己认识上的主观性和片面性。
总之,在小学英语入门教学中,小学英语教师肩负着培养学生兴趣和为学生打好基础的重要任务,只要我们努力提高自己的基本素质,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,重视基础知识的教学,根据教材内容,运用适当的教学方法,就能够提高课堂40分钟的效率,从而全面提高英语教学的质量。
参考文献
1 涂克仪.启蒙老师要培养学生学习的良好习惯[M]
2 周令本.英语入门教学.北京:人民教育出版社,1986
3 胡春洞.如何提高小学英语教学的效率[J].中小学外语教学,2005
(2)