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一、案例背景
一次户外活动时间,小朋友们都在玩跳绳,殷皓羽和几个小朋友跳着跳着,用跳绳玩起了拔河游戏,玩了一会,这时殷皓羽提出了她的一个点子,她说:“我们用跳绳来弹人吧,像愤怒的小鸟一样,把跳绳当一个弹弓。”她这么一说,这几个小朋友都非常兴奋。我也很好奇,到底跳绳怎么当作弹弓来玩呢?经过种种尝试和反复调整,一根没有弹性的跳绳,在孩子们的脑洞大开下,顺利变成了一个“大弹弓”。
二、活动内容与过程实录
(一)游戏情境一
当孩子们在寻找游戏主题时,教师应该沉默,沉默就是一种支持。绝对不应该主动发表建议,要相信孩子们的创造潜能,让孩子们有充足的时间和空间考虑。我看到皓羽和乔逸宸两个人在拔河,浩天就站在了绳子中间,他们两个一使劲就把浩天给弹了出去,皓羽就有了主意说:“乔逸宸,这个游戏好玩,我们来玩弹人游戏吧。”经过皓羽这么提议,他们就玩了起来……
发现问题一:弹得不远
他们弹完之后发现弹射的距离很近,没有把人弹射出去,到底是什么原因呢?
解决问题:皓羽在班级里是一个组织力较强的孩子,她非常有自己的主见和想法。经过几次尝试之后,皓羽发现了问题所在,她对乔逸宸说:“我们要一起用力,往前拉,知道吗?”听到皓羽这样说,乔逸宸点了点头,他们又开始玩起来了。这次他们一起发力,发现弹射的距离变远了。这时候,刘以沫和张晓月也想当弹弓手,但是尝试了几次,都没有成功地把人给弹射出去。皓羽看见了,就对两个弹弓手说:“不对,你往这边拉,她往那边拉,你们两个要一起用力”,乔逸宸接着说:“你们还要站在一条直线上,不能歪”,皓羽说:“对,你们要站在一条线上,往后拉”。经过皓羽和乔逸宸这么一说,两个弹弓手终于知道怎么发力了。
孩子们在无意识的弹射中发现弹射问题,从而寻找弹射原因,并且制定统一弹射规则,这都表明孩子在游戏探索中,自主形成了规则意识。
(二)游戏情境二
发现问题:被弹者的位置影响着游戏的进行
这时候,皓羽看见被弹者站得偏向一边,导致弹弓手使的力气不能一样,所以被弹者弹得不远。
解决问题:皓羽连忙跑到被弹者的位置,先试了试绳子紧不紧,乔逸宸也去试了试弹弓手的力气,接着皓羽又说:“我们要站在绳子的中间,这样我们才能被弹得远”。他们两个都对新的弹弓手和被弹者进行了讲解和示范操作,几轮的尝试之后,孩子们配合得很好了,玩得很开心。
(三)游戏情境三
经过他们的不断地尝试和调整,孩子们玩得越来越兴奋,参与的孩子越来越多。
发现问题:被弹者的安全问题
因为参与的小朋友越来越多,“弹弓”的玩法越来越熟练,游戏的气氛也变得高涨起来,弹弓手的力氣也随着气氛的高涨逐渐变大。一个被弹者的突然摔倒,引起了大家的注意。小朋友们都上前安慰他,问她疼不疼?
解决问题:在大家安慰他的时候,突然有个声音说:“我看见那边有垫子,我们把它搬过来,这样我们摔倒就不怕疼了”。于是大家齐心协力把垫子搬了过来,拼成了一个长方形软垫区。有了垫子以后,小朋友玩得更加高兴,更加无拘无束了。
大班幼儿在游戏的发展上有了很大的变化,他们已初步形成设计游戏的能力,更有了在游戏中解决问题的能力。
(四)师幼讨论
为了保持幼儿的兴趣,我们在游戏后鼓励幼儿进行回想,让幼儿想一想自己在游戏中做了什么,是怎么做的,通过叙述发展语言能力。通过回想游戏过程中的困难,培养幼儿自己解决问题的能力;通过游戏的期望,构思新的有趣的环节,提高自主游戏的水平。
所以在游戏结束以后,我和孩子们坐下来进行了讨论,讨论了他们用跳绳玩的什么游戏?在游戏中遇到了什么困难?他们又是如何解决困难的?然后我又问他们,这个跳绳除了可以玩弹人的游戏,还可以弹什么呢?孩子们给出了很多答案,比如篮球、足球、纸球、沙包等等。我紧接着问,那弹出去的球可以怎么玩呢?有的小朋友就说可以攻打大灰狼的房子。我们又一起讨论了用纸箱、纸盒、积木等来搭建大灰狼的房子。小朋友们越说越兴奋,都迫不及待地要去玩他们设计的这个游戏。
(五)游戏情境四
经过和孩子们讨论以后,我投放了更多的辅助材料,如各种球类,大沙包、小沙包,还有搭房子用的各种纸盒、纸箱等等。小朋友们开始尝试弹射各种材料去击垮大灰狼的房子,使游戏更加丰富多彩。
三、教师反思
丰富的活动材料是孩子自主游戏的载体,这次的游戏从发现跳绳的“弹弓”玩法到玩“弹弓”的一系列过程,都是孩子从无意到有意的自主形成。由于没有前期的铺垫,所以在材料上还是比较单一的,一根跳绳满足不了孩子们更多的探索欲望。
四、游戏的延续
在接下来的活动中,我投放了更多的不同材质的绳,如毛线、彩带、皮筋、编织绳、尼龙绳等等,通过“一物多玩”,我看到了孩子们的聪明智慧,发现了孩子的激情与挑战精神。我们要欣赏孩子,相信孩子,相信孩子会体会到“一物多玩”的真正快乐!
五、结束语
在本次游戏中,从弹弓游戏的形成,到游戏规则的制定,到游戏问题的出现,到游戏危险的排除,到游戏最后完美的呈现,孩子们在整个游戏的过程中结合自己的经验和想法,进行实践和摸索,表现出不放弃,不妥协的精神,他们一一排除各种困难,解决问题的能力得到升华。孩子们又从无意识的弹射中发现弹射问题,从而寻找弹射原因,并且制定统一弹射规则,这都表明孩子在游戏探索中,自主形成了规则意识。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“要充分尊重和保护孩子的学习兴趣,帮助幼儿培养积极主动、认真关注、不怕困难、敢于探究和尝试的良好学习品质。”在这次“弹弓”游戏中,我们做到了充分给予孩子自主的时间让孩子尝试自主解决问题,使孩子在游戏中真正做自己的主人。
让我们相信孩子的能力,给予他们充足的空间和时间,放手让孩子按自己的自由意愿独立去选择游戏方式、角色分配、规则制定等。充分发挥孩子的创造力和想象力,让孩子更深体会“玩中学”“学中玩”的乐趣,真正体现自主游戏的真谛——让我们退后观察,做孩子的支持者和引导者。
一次户外活动时间,小朋友们都在玩跳绳,殷皓羽和几个小朋友跳着跳着,用跳绳玩起了拔河游戏,玩了一会,这时殷皓羽提出了她的一个点子,她说:“我们用跳绳来弹人吧,像愤怒的小鸟一样,把跳绳当一个弹弓。”她这么一说,这几个小朋友都非常兴奋。我也很好奇,到底跳绳怎么当作弹弓来玩呢?经过种种尝试和反复调整,一根没有弹性的跳绳,在孩子们的脑洞大开下,顺利变成了一个“大弹弓”。
二、活动内容与过程实录
(一)游戏情境一
当孩子们在寻找游戏主题时,教师应该沉默,沉默就是一种支持。绝对不应该主动发表建议,要相信孩子们的创造潜能,让孩子们有充足的时间和空间考虑。我看到皓羽和乔逸宸两个人在拔河,浩天就站在了绳子中间,他们两个一使劲就把浩天给弹了出去,皓羽就有了主意说:“乔逸宸,这个游戏好玩,我们来玩弹人游戏吧。”经过皓羽这么提议,他们就玩了起来……
发现问题一:弹得不远
他们弹完之后发现弹射的距离很近,没有把人弹射出去,到底是什么原因呢?
解决问题:皓羽在班级里是一个组织力较强的孩子,她非常有自己的主见和想法。经过几次尝试之后,皓羽发现了问题所在,她对乔逸宸说:“我们要一起用力,往前拉,知道吗?”听到皓羽这样说,乔逸宸点了点头,他们又开始玩起来了。这次他们一起发力,发现弹射的距离变远了。这时候,刘以沫和张晓月也想当弹弓手,但是尝试了几次,都没有成功地把人给弹射出去。皓羽看见了,就对两个弹弓手说:“不对,你往这边拉,她往那边拉,你们两个要一起用力”,乔逸宸接着说:“你们还要站在一条直线上,不能歪”,皓羽说:“对,你们要站在一条线上,往后拉”。经过皓羽和乔逸宸这么一说,两个弹弓手终于知道怎么发力了。
孩子们在无意识的弹射中发现弹射问题,从而寻找弹射原因,并且制定统一弹射规则,这都表明孩子在游戏探索中,自主形成了规则意识。
(二)游戏情境二
发现问题:被弹者的位置影响着游戏的进行
这时候,皓羽看见被弹者站得偏向一边,导致弹弓手使的力气不能一样,所以被弹者弹得不远。
解决问题:皓羽连忙跑到被弹者的位置,先试了试绳子紧不紧,乔逸宸也去试了试弹弓手的力气,接着皓羽又说:“我们要站在绳子的中间,这样我们才能被弹得远”。他们两个都对新的弹弓手和被弹者进行了讲解和示范操作,几轮的尝试之后,孩子们配合得很好了,玩得很开心。
(三)游戏情境三
经过他们的不断地尝试和调整,孩子们玩得越来越兴奋,参与的孩子越来越多。
发现问题:被弹者的安全问题
因为参与的小朋友越来越多,“弹弓”的玩法越来越熟练,游戏的气氛也变得高涨起来,弹弓手的力氣也随着气氛的高涨逐渐变大。一个被弹者的突然摔倒,引起了大家的注意。小朋友们都上前安慰他,问她疼不疼?
解决问题:在大家安慰他的时候,突然有个声音说:“我看见那边有垫子,我们把它搬过来,这样我们摔倒就不怕疼了”。于是大家齐心协力把垫子搬了过来,拼成了一个长方形软垫区。有了垫子以后,小朋友玩得更加高兴,更加无拘无束了。
大班幼儿在游戏的发展上有了很大的变化,他们已初步形成设计游戏的能力,更有了在游戏中解决问题的能力。
(四)师幼讨论
为了保持幼儿的兴趣,我们在游戏后鼓励幼儿进行回想,让幼儿想一想自己在游戏中做了什么,是怎么做的,通过叙述发展语言能力。通过回想游戏过程中的困难,培养幼儿自己解决问题的能力;通过游戏的期望,构思新的有趣的环节,提高自主游戏的水平。
所以在游戏结束以后,我和孩子们坐下来进行了讨论,讨论了他们用跳绳玩的什么游戏?在游戏中遇到了什么困难?他们又是如何解决困难的?然后我又问他们,这个跳绳除了可以玩弹人的游戏,还可以弹什么呢?孩子们给出了很多答案,比如篮球、足球、纸球、沙包等等。我紧接着问,那弹出去的球可以怎么玩呢?有的小朋友就说可以攻打大灰狼的房子。我们又一起讨论了用纸箱、纸盒、积木等来搭建大灰狼的房子。小朋友们越说越兴奋,都迫不及待地要去玩他们设计的这个游戏。
(五)游戏情境四
经过和孩子们讨论以后,我投放了更多的辅助材料,如各种球类,大沙包、小沙包,还有搭房子用的各种纸盒、纸箱等等。小朋友们开始尝试弹射各种材料去击垮大灰狼的房子,使游戏更加丰富多彩。
三、教师反思
丰富的活动材料是孩子自主游戏的载体,这次的游戏从发现跳绳的“弹弓”玩法到玩“弹弓”的一系列过程,都是孩子从无意到有意的自主形成。由于没有前期的铺垫,所以在材料上还是比较单一的,一根跳绳满足不了孩子们更多的探索欲望。
四、游戏的延续
在接下来的活动中,我投放了更多的不同材质的绳,如毛线、彩带、皮筋、编织绳、尼龙绳等等,通过“一物多玩”,我看到了孩子们的聪明智慧,发现了孩子的激情与挑战精神。我们要欣赏孩子,相信孩子,相信孩子会体会到“一物多玩”的真正快乐!
五、结束语
在本次游戏中,从弹弓游戏的形成,到游戏规则的制定,到游戏问题的出现,到游戏危险的排除,到游戏最后完美的呈现,孩子们在整个游戏的过程中结合自己的经验和想法,进行实践和摸索,表现出不放弃,不妥协的精神,他们一一排除各种困难,解决问题的能力得到升华。孩子们又从无意识的弹射中发现弹射问题,从而寻找弹射原因,并且制定统一弹射规则,这都表明孩子在游戏探索中,自主形成了规则意识。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“要充分尊重和保护孩子的学习兴趣,帮助幼儿培养积极主动、认真关注、不怕困难、敢于探究和尝试的良好学习品质。”在这次“弹弓”游戏中,我们做到了充分给予孩子自主的时间让孩子尝试自主解决问题,使孩子在游戏中真正做自己的主人。
让我们相信孩子的能力,给予他们充足的空间和时间,放手让孩子按自己的自由意愿独立去选择游戏方式、角色分配、规则制定等。充分发挥孩子的创造力和想象力,让孩子更深体会“玩中学”“学中玩”的乐趣,真正体现自主游戏的真谛——让我们退后观察,做孩子的支持者和引导者。