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一、案例背景
一次户外活动时间，小朋友们都在玩跳绳，殷皓羽和几个小朋友跳着跳着，用跳绳玩起了拔河游戏，玩了一会，这时殷皓羽提出了她的一个点子，她说：“我们用跳绳来弹人吧，像愤怒的小鸟一样，把跳绳当一个弹弓。”她这么一说，这几个小朋友都非常兴奋。我也很好奇，到底跳绳怎么当作弹弓来玩呢？经过种种尝试和反复调整，一根没有弹性的跳绳，在孩子们的脑洞大开下，顺利变成了一个“大弹弓”。
二、活动内容与过程实录
（一）游戏情境一
当孩子们在寻找游戏主题时，教师应该沉默，沉默就是一种支持。绝对不应该主动发表建议，要相信孩子们的创造潜能，让孩子们有充足的时间和空间考虑。我看到皓羽和乔逸宸两个人在拔河，浩天就站在了绳子中间，他们两个一使劲就把浩天给弹了出去，皓羽就有了主意说：“乔逸宸，这个游戏好玩，我们来玩弹人游戏吧。”经过皓羽这么提议，他们就玩了起来……
发现问题一：弹得不远
他们弹完之后发现弹射的距离很近，没有把人弹射出去，到底是什么原因呢？
解决问题：皓羽在班级里是一个组织力较强的孩子，她非常有自己的主见和想法。经过几次尝试之后，皓羽发现了问题所在，她对乔逸宸说：“我们要一起用力，往前拉，知道吗？”听到皓羽这样说，乔逸宸点了点头，他们又开始玩起来了。这次他们一起发力，发现弹射的距离变远了。这时候，刘以沫和张晓月也想当弹弓手，但是尝试了几次，都没有成功地把人给弹射出去。皓羽看见了，就对两个弹弓手说：“不对，你往这边拉，她往那边拉，你们两个要一起用力”，乔逸宸接着说：“你们还要站在一条直线上，不能歪”，皓羽说：“对，你们要站在一条线上，往后拉”。经过皓羽和乔逸宸这么一说，两个弹弓手终于知道怎么发力了。
孩子们在无意识的弹射中发现弹射问题，从而寻找弹射原因，并且制定统一弹射规则，这都表明孩子在游戏探索中，自主形成了规则意识。
（二）游戏情境二
发现问题：被弹者的位置影响着游戏的进行
这时候，皓羽看见被弹者站得偏向一边，导致弹弓手使的力气不能一样，所以被弹者弹得不远。
解决问题：皓羽连忙跑到被弹者的位置，先试了试绳子紧不紧，乔逸宸也去试了试弹弓手的力气，接着皓羽又说：“我们要站在绳子的中间，这样我们才能被弹得远”。他们两个都对新的弹弓手和被弹者进行了讲解和示范操作，几轮的尝试之后，孩子们配合得很好了，玩得很开心。
（三）游戏情境三
经过他们的不断地尝试和调整，孩子们玩得越来越兴奋，参与的孩子越来越多。
发现问题：被弹者的安全问题
因为参与的小朋友越来越多，“弹弓”的玩法越来越熟练，游戏的气氛也变得高涨起来，弹弓手的力氣也随着气氛的高涨逐渐变大。一个被弹者的突然摔倒，引起了大家的注意。小朋友们都上前安慰他，问她疼不疼？
解决问题：在大家安慰他的时候，突然有个声音说：“我看见那边有垫子，我们把它搬过来，这样我们摔倒就不怕疼了”。于是大家齐心协力把垫子搬了过来，拼成了一个长方形软垫区。有了垫子以后，小朋友玩得更加高兴，更加无拘无束了。
大班幼儿在游戏的发展上有了很大的变化，他们已初步形成设计游戏的能力，更有了在游戏中解决问题的能力。
（四）师幼讨论
为了保持幼儿的兴趣，我们在游戏后鼓励幼儿进行回想，让幼儿想一想自己在游戏中做了什么，是怎么做的，通过叙述发展语言能力。通过回想游戏过程中的困难，培养幼儿自己解决问题的能力;通过游戏的期望，构思新的有趣的环节，提高自主游戏的水平。
所以在游戏结束以后，我和孩子们坐下来进行了讨论，讨论了他们用跳绳玩的什么游戏？在游戏中遇到了什么困难？他们又是如何解决困难的？然后我又问他们，这个跳绳除了可以玩弹人的游戏，还可以弹什么呢？孩子们给出了很多答案，比如篮球、足球、纸球、沙包等等。我紧接着问，那弹出去的球可以怎么玩呢？有的小朋友就说可以攻打大灰狼的房子。我们又一起讨论了用纸箱、纸盒、积木等来搭建大灰狼的房子。小朋友们越说越兴奋，都迫不及待地要去玩他们设计的这个游戏。
（五）游戏情境四
经过和孩子们讨论以后，我投放了更多的辅助材料，如各种球类，大沙包、小沙包，还有搭房子用的各种纸盒、纸箱等等。小朋友们开始尝试弹射各种材料去击垮大灰狼的房子，使游戏更加丰富多彩。
三、教师反思
丰富的活动材料是孩子自主游戏的载体，这次的游戏从发现跳绳的“弹弓”玩法到玩“弹弓”的一系列过程，都是孩子从无意到有意的自主形成。由于没有前期的铺垫，所以在材料上还是比较单一的，一根跳绳满足不了孩子们更多的探索欲望。
四、游戏的延续
在接下来的活动中，我投放了更多的不同材质的绳，如毛线、彩带、皮筋、编织绳、尼龙绳等等，通过“一物多玩”，我看到了孩子们的聪明智慧，发现了孩子的激情与挑战精神。我们要欣赏孩子，相信孩子，相信孩子会体会到“一物多玩”的真正快乐！
五、结束语
在本次游戏中，从弹弓游戏的形成，到游戏规则的制定，到游戏问题的出现，到游戏危险的排除，到游戏最后完美的呈现，孩子们在整个游戏的过程中结合自己的经验和想法，进行实践和摸索，表现出不放弃，不妥协的精神，他们一一排除各种困难，解决问题的能力得到升华。孩子们又从无意识的弹射中发现弹射问题，从而寻找弹射原因，并且制定统一弹射规则，这都表明孩子在游戏探索中，自主形成了规则意识。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“要充分尊重和保护孩子的学习兴趣，帮助幼儿培养积极主动、认真关注、不怕困难、敢于探究和尝试的良好学习品质。”在这次“弹弓”游戏中，我们做到了充分给予孩子自主的时间让孩子尝试自主解决问题，使孩子在游戏中真正做自己的主人。
让我们相信孩子的能力，给予他们充足的空间和时间，放手让孩子按自己的自由意愿独立去选择游戏方式、角色分配、规则制定等。充分发挥孩子的创造力和想象力，让孩子更深体会“玩中学”“学中玩”的乐趣，真正体现自主游戏的真谛——让我们退后观察，做孩子的支持者和引导者。
一次户外活动时间，小朋友们都在玩跳绳，殷皓羽和几个小朋友跳着跳着，用跳绳玩起了拔河游戏，玩了一会，这时殷皓羽提出了她的一个点子，她说：“我们用跳绳来弹人吧，像愤怒的小鸟一样，把跳绳当一个弹弓。”她这么一说，这几个小朋友都非常兴奋。我也很好奇，到底跳绳怎么当作弹弓来玩呢？经过种种尝试和反复调整，一根没有弹性的跳绳，在孩子们的脑洞大开下，顺利变成了一个“大弹弓”。
二、活动内容与过程实录
（一）游戏情境一
当孩子们在寻找游戏主题时，教师应该沉默，沉默就是一种支持。绝对不应该主动发表建议，要相信孩子们的创造潜能，让孩子们有充足的时间和空间考虑。我看到皓羽和乔逸宸两个人在拔河，浩天就站在了绳子中间，他们两个一使劲就把浩天给弹了出去，皓羽就有了主意说：“乔逸宸，这个游戏好玩，我们来玩弹人游戏吧。”经过皓羽这么提议，他们就玩了起来……
发现问题一：弹得不远
他们弹完之后发现弹射的距离很近，没有把人弹射出去，到底是什么原因呢？
解决问题：皓羽在班级里是一个组织力较强的孩子，她非常有自己的主见和想法。经过几次尝试之后，皓羽发现了问题所在，她对乔逸宸说：“我们要一起用力，往前拉，知道吗？”听到皓羽这样说，乔逸宸点了点头，他们又开始玩起来了。这次他们一起发力，发现弹射的距离变远了。这时候，刘以沫和张晓月也想当弹弓手，但是尝试了几次，都没有成功地把人给弹射出去。皓羽看见了，就对两个弹弓手说：“不对，你往这边拉，她往那边拉，你们两个要一起用力”，乔逸宸接着说：“你们还要站在一条直线上，不能歪”，皓羽说：“对，你们要站在一条线上，往后拉”。经过皓羽和乔逸宸这么一说，两个弹弓手终于知道怎么发力了。
孩子们在无意识的弹射中发现弹射问题，从而寻找弹射原因，并且制定统一弹射规则，这都表明孩子在游戏探索中，自主形成了规则意识。
（二）游戏情境二
发现问题：被弹者的位置影响着游戏的进行
这时候，皓羽看见被弹者站得偏向一边，导致弹弓手使的力气不能一样，所以被弹者弹得不远。
解决问题：皓羽连忙跑到被弹者的位置，先试了试绳子紧不紧，乔逸宸也去试了试弹弓手的力气，接着皓羽又说：“我们要站在绳子的中间，这样我们才能被弹得远”。他们两个都对新的弹弓手和被弹者进行了讲解和示范操作，几轮的尝试之后，孩子们配合得很好了，玩得很开心。
（三）游戏情境三
经过他们的不断地尝试和调整，孩子们玩得越来越兴奋，参与的孩子越来越多。
发现问题：被弹者的安全问题
因为参与的小朋友越来越多，“弹弓”的玩法越来越熟练，游戏的气氛也变得高涨起来，弹弓手的力氣也随着气氛的高涨逐渐变大。一个被弹者的突然摔倒，引起了大家的注意。小朋友们都上前安慰他，问她疼不疼？
解决问题：在大家安慰他的时候，突然有个声音说：“我看见那边有垫子，我们把它搬过来，这样我们摔倒就不怕疼了”。于是大家齐心协力把垫子搬了过来，拼成了一个长方形软垫区。有了垫子以后，小朋友玩得更加高兴，更加无拘无束了。
大班幼儿在游戏的发展上有了很大的变化，他们已初步形成设计游戏的能力，更有了在游戏中解决问题的能力。
（四）师幼讨论
为了保持幼儿的兴趣，我们在游戏后鼓励幼儿进行回想，让幼儿想一想自己在游戏中做了什么，是怎么做的，通过叙述发展语言能力。通过回想游戏过程中的困难，培养幼儿自己解决问题的能力;通过游戏的期望，构思新的有趣的环节，提高自主游戏的水平。
所以在游戏结束以后，我和孩子们坐下来进行了讨论，讨论了他们用跳绳玩的什么游戏？在游戏中遇到了什么困难？他们又是如何解决困难的？然后我又问他们，这个跳绳除了可以玩弹人的游戏，还可以弹什么呢？孩子们给出了很多答案，比如篮球、足球、纸球、沙包等等。我紧接着问，那弹出去的球可以怎么玩呢？有的小朋友就说可以攻打大灰狼的房子。我们又一起讨论了用纸箱、纸盒、积木等来搭建大灰狼的房子。小朋友们越说越兴奋，都迫不及待地要去玩他们设计的这个游戏。
（五）游戏情境四
经过和孩子们讨论以后，我投放了更多的辅助材料，如各种球类，大沙包、小沙包，还有搭房子用的各种纸盒、纸箱等等。小朋友们开始尝试弹射各种材料去击垮大灰狼的房子，使游戏更加丰富多彩。
三、教师反思
丰富的活动材料是孩子自主游戏的载体，这次的游戏从发现跳绳的“弹弓”玩法到玩“弹弓”的一系列过程，都是孩子从无意到有意的自主形成。由于没有前期的铺垫，所以在材料上还是比较单一的，一根跳绳满足不了孩子们更多的探索欲望。
四、游戏的延续
在接下来的活动中，我投放了更多的不同材质的绳，如毛线、彩带、皮筋、编织绳、尼龙绳等等，通过“一物多玩”，我看到了孩子们的聪明智慧，发现了孩子的激情与挑战精神。我们要欣赏孩子，相信孩子，相信孩子会体会到“一物多玩”的真正快乐！
五、结束语
在本次游戏中，从弹弓游戏的形成，到游戏规则的制定，到游戏问题的出现，到游戏危险的排除，到游戏最后完美的呈现，孩子们在整个游戏的过程中结合自己的经验和想法，进行实践和摸索，表现出不放弃，不妥协的精神，他们一一排除各种困难，解决问题的能力得到升华。孩子们又从无意识的弹射中发现弹射问题，从而寻找弹射原因，并且制定统一弹射规则，这都表明孩子在游戏探索中，自主形成了规则意识。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“要充分尊重和保护孩子的学习兴趣，帮助幼儿培养积极主动、认真关注、不怕困难、敢于探究和尝试的良好学习品质。”在这次“弹弓”游戏中，我们做到了充分给予孩子自主的时间让孩子尝试自主解决问题，使孩子在游戏中真正做自己的主人。
让我们相信孩子的能力，给予他们充足的空间和时间，放手让孩子按自己的自由意愿独立去选择游戏方式、角色分配、规则制定等。充分发挥孩子的创造力和想象力，让孩子更深体会“玩中学”“学中玩”的乐趣，真正体现自主游戏的真谛——让我们退后观察，做孩子的支持者和引导者。