论文部分内容阅读
学习语言的最佳途径是置身于语言环境中，这已是人们的普遍共识。现代中学英语教学需要把语法、语音、词汇和日常生活交际用语有机地结合起来全面提高学生的听、说、读、写能力，对我们的英语教学提出了新的更高要求。因此，我们根据中学英语的总体目标、教材内容和学生的实际特点。不断改进课堂教学结构，充分发挥多媒体的作用，寓教于乐、寓教于学，提高了学生学习英语的兴趣，学生的听说读写能力进一步提高。
一、多媒体教学的主要做法
英语教学，一在教师教，二在学生学，主体是学生。教师如何教、怎样教很重要，关键是培养学生通过教师的引导，使学生“入境”，自主学习。多媒体教学起到了这一作用。
1 教学观念的转变。进行立体式多媒体教学，首先要转变旧的教学观念，变应试教育为素质教育，从为了升学考试教英语到为了培养学生的“四会”能力教英语，并认真落实下去；从以教师传授知识为主到以训练学生能力为主。
2 教学准备要充分。多媒体教学，教师并不只是轻松地拨拨开关而已，必须准备好教材、教具，熟悉磁带内容，根据学生的水平选择材料，设计听、说、读、写训练的题目，如答问、正误判断、看像复述、听音复述等等。录像中涉及到的语言知识、文化背景、风土人情、习惯用语都应心中有数，先做好充分准备。
3 教学内容要因材施教。正确适时地引导学生进入情景，在方法上进行指导，对不同基础的学生选择难易程度不同的内容，设计不同层次的问题，让各个层次的学生在“四会”训练中都有所提高。
4 难点要适时点拨。在视听说中，有时会碰到一些在词典中都查不到合适意义的词，因为有的词在现代英语使用中已产生了新的意义。如在当今英国，如果你给了人家一个方便，人家会说“Cheers”，而不是说“Thank you”。其实这里的Cheers就是“谢谢”的意思，教师只需要点拨一下学生就明白了。
5 具体操作要灵活多变。多媒体画面可使课堂变成活生生的英语世界，方法的组合可多种多样。
A：无声放像。选择一段材料，关掉声音、只放像，让学生根据图像进行思维、表述，然后音像同时放，学生边听音乐边对照各人刚才的思维表述，兴趣会大增。
B：定位放像。把某一幅图像定格，将学生的注意力集中在一幅图画，一般是重点、难点较多的画面采用这种定位方法。
C：整体放像。整体放像使学生在试听中有个完整的概念，有个全面整体的了解，有亲临其境之感。
D：分段放像。在整体放像后，可分段放像，以加强具体情节的理解和强化听说训练。
E：重复放像。对于重要的地方、难点较多的地方应重复放像，以便于学生突破重点和解决难点，放后练、练后放，重复进行。
F：无像放声。结合学生表演，学生试听一两遍后，对内容有了基本了解，可采取无像放声，让学生根据放音进行表演，以表演代图像。
G：无音放像。让学生“配音”，在反复训练的基础上，学生对教材比较熟悉了，此时可让学生根据图像进行“配音”，看谁准确、水平高。
H：录音与幻灯结合。有许多内容不一定有适合的录像，教师可将材料录好音，再制一些相应的幻灯片结合使用，取长补短，可取得相得益彰的效果。
在进行大量听说训练的基础上，可以进行口头测试。比如句子重复、片段复述、整体复述、回答问题、正误判断、简单的评议，把看到的和听到的用书画的形式表达出来，也可将书面表达的内容制成一张幻灯片放出来，提出要求，让学生在规定的时间内写出来。图片的绘制一次一个主题，如生活中的问候、互相介绍、购物、谈论天气、看望老师、好人好事……可让学生先说再写，也可以先听说后再写，把多种技能的训练有机结合起来，学生的听、说、读、写能力会进一步提高。
二、多媒体教学的几点思考
1 多媒体教学，信息量大，节奏快，活化教材内容，交互性强，能产生多种感官的刺激，调动眼、耳、口、手的积极性，将抽象的语言符号与具体的形象动作结合起来，既能加深理解，又能巩固记忆，在多媒体教学中，耳闻其声，目睹其人、其情、其景，实现非语言交际相辅相成。学生不仅可以听到纯语言，还可以察言观色，加强情感和心态理解，以促进对语言的由表及里的深刻体会。
2 多媒体教学具有综合语言技能习得的特点，为学生创造出一个摆脱母语束缚、调动多种器官对语言信息的综合反映的习得语言的环境，其内容丰富，语言地道、通俗，融生动性、趣味性和故事性为一体，产生强烈的动态效果，向学生的大脑输入了鲜明完整的主体形象。学生兴趣盎然，寓学于乐，学生的学习自觉性和积极性大增。
3 在多媒体教学中，学生就象出国旅游一样，了解英国国家的生活习惯、文化背景、风土人情、历史、地理……有些句式，从语言对语音、语调，学生不好理解，只有在交际情境中，在其社会文化背景当中，才能准确理解其意义。如：
—Are you married?
—Do you think it make sany difference?
回答是不直接用Yes或No，而用婉转的方式。使对方即明白意思，又乐于接受；又如人家说你的字写得很好：“Yourhand writing i8 very good，”你就不宜说：“No，not good”而应说：“Thank you very mach，”
多媒体教学，教师要真情投入，学生要活泼生动，教法要灵活多样，场景要图文并茂，这样，通过学生多参与实际的言语交流，才能更好地发挥其主观能动性、创造性和积极性，取得学习英语的良好效果。
一、多媒体教学的主要做法
英语教学，一在教师教，二在学生学，主体是学生。教师如何教、怎样教很重要，关键是培养学生通过教师的引导，使学生“入境”，自主学习。多媒体教学起到了这一作用。
1 教学观念的转变。进行立体式多媒体教学，首先要转变旧的教学观念，变应试教育为素质教育，从为了升学考试教英语到为了培养学生的“四会”能力教英语，并认真落实下去；从以教师传授知识为主到以训练学生能力为主。
2 教学准备要充分。多媒体教学，教师并不只是轻松地拨拨开关而已，必须准备好教材、教具，熟悉磁带内容，根据学生的水平选择材料，设计听、说、读、写训练的题目，如答问、正误判断、看像复述、听音复述等等。录像中涉及到的语言知识、文化背景、风土人情、习惯用语都应心中有数，先做好充分准备。
3 教学内容要因材施教。正确适时地引导学生进入情景，在方法上进行指导，对不同基础的学生选择难易程度不同的内容，设计不同层次的问题，让各个层次的学生在“四会”训练中都有所提高。
4 难点要适时点拨。在视听说中，有时会碰到一些在词典中都查不到合适意义的词，因为有的词在现代英语使用中已产生了新的意义。如在当今英国，如果你给了人家一个方便，人家会说“Cheers”，而不是说“Thank you”。其实这里的Cheers就是“谢谢”的意思，教师只需要点拨一下学生就明白了。
5 具体操作要灵活多变。多媒体画面可使课堂变成活生生的英语世界，方法的组合可多种多样。
A：无声放像。选择一段材料，关掉声音、只放像，让学生根据图像进行思维、表述，然后音像同时放，学生边听音乐边对照各人刚才的思维表述，兴趣会大增。
B：定位放像。把某一幅图像定格，将学生的注意力集中在一幅图画，一般是重点、难点较多的画面采用这种定位方法。
C：整体放像。整体放像使学生在试听中有个完整的概念，有个全面整体的了解，有亲临其境之感。
D：分段放像。在整体放像后，可分段放像，以加强具体情节的理解和强化听说训练。
E：重复放像。对于重要的地方、难点较多的地方应重复放像，以便于学生突破重点和解决难点，放后练、练后放，重复进行。
F：无像放声。结合学生表演，学生试听一两遍后，对内容有了基本了解，可采取无像放声，让学生根据放音进行表演，以表演代图像。
G：无音放像。让学生“配音”，在反复训练的基础上，学生对教材比较熟悉了，此时可让学生根据图像进行“配音”，看谁准确、水平高。
H：录音与幻灯结合。有许多内容不一定有适合的录像，教师可将材料录好音，再制一些相应的幻灯片结合使用，取长补短，可取得相得益彰的效果。
在进行大量听说训练的基础上，可以进行口头测试。比如句子重复、片段复述、整体复述、回答问题、正误判断、简单的评议，把看到的和听到的用书画的形式表达出来，也可将书面表达的内容制成一张幻灯片放出来，提出要求，让学生在规定的时间内写出来。图片的绘制一次一个主题，如生活中的问候、互相介绍、购物、谈论天气、看望老师、好人好事……可让学生先说再写，也可以先听说后再写，把多种技能的训练有机结合起来，学生的听、说、读、写能力会进一步提高。
二、多媒体教学的几点思考
1 多媒体教学，信息量大，节奏快，活化教材内容，交互性强，能产生多种感官的刺激，调动眼、耳、口、手的积极性，将抽象的语言符号与具体的形象动作结合起来，既能加深理解，又能巩固记忆，在多媒体教学中，耳闻其声，目睹其人、其情、其景，实现非语言交际相辅相成。学生不仅可以听到纯语言，还可以察言观色，加强情感和心态理解，以促进对语言的由表及里的深刻体会。
2 多媒体教学具有综合语言技能习得的特点，为学生创造出一个摆脱母语束缚、调动多种器官对语言信息的综合反映的习得语言的环境，其内容丰富，语言地道、通俗，融生动性、趣味性和故事性为一体，产生强烈的动态效果，向学生的大脑输入了鲜明完整的主体形象。学生兴趣盎然，寓学于乐，学生的学习自觉性和积极性大增。
3 在多媒体教学中，学生就象出国旅游一样，了解英国国家的生活习惯、文化背景、风土人情、历史、地理……有些句式，从语言对语音、语调，学生不好理解，只有在交际情境中，在其社会文化背景当中，才能准确理解其意义。如：
—Are you married?
—Do you think it make sany difference?
回答是不直接用Yes或No，而用婉转的方式。使对方即明白意思，又乐于接受；又如人家说你的字写得很好：“Yourhand writing i8 very good，”你就不宜说：“No，not good”而应说：“Thank you very mach，”
多媒体教学，教师要真情投入，学生要活泼生动，教法要灵活多样，场景要图文并茂，这样，通过学生多参与实际的言语交流，才能更好地发挥其主观能动性、创造性和积极性，取得学习英语的良好效果。