发挥多媒体优势,培养学生英语能力

来源 :文理导航 | 被引量 : 0次 | 上传用户:heqigao
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  学习语言的最佳途径是置身于语言环境中,这已是人们的普遍共识。现代中学英语教学需要把语法、语音、词汇和日常生活交际用语有机地结合起来全面提高学生的听、说、读、写能力,对我们的英语教学提出了新的更高要求。因此,我们根据中学英语的总体目标、教材内容和学生的实际特点。不断改进课堂教学结构,充分发挥多媒体的作用,寓教于乐、寓教于学,提高了学生学习英语的兴趣,学生的听说读写能力进一步提高。
  
  一、多媒体教学的主要做法
  
  英语教学,一在教师教,二在学生学,主体是学生。教师如何教、怎样教很重要,关键是培养学生通过教师的引导,使学生“入境”,自主学习。多媒体教学起到了这一作用。
  
  1 教学观念的转变。进行立体式多媒体教学,首先要转变旧的教学观念,变应试教育为素质教育,从为了升学考试教英语到为了培养学生的“四会”能力教英语,并认真落实下去;从以教师传授知识为主到以训练学生能力为主。
  
  2 教学准备要充分。多媒体教学,教师并不只是轻松地拨拨开关而已,必须准备好教材、教具,熟悉磁带内容,根据学生的水平选择材料,设计听、说、读、写训练的题目,如答问、正误判断、看像复述、听音复述等等。录像中涉及到的语言知识、文化背景、风土人情、习惯用语都应心中有数,先做好充分准备。
  
  3 教学内容要因材施教。正确适时地引导学生进入情景,在方法上进行指导,对不同基础的学生选择难易程度不同的内容,设计不同层次的问题,让各个层次的学生在“四会”训练中都有所提高。
  
  4 难点要适时点拨。在视听说中,有时会碰到一些在词典中都查不到合适意义的词,因为有的词在现代英语使用中已产生了新的意义。如在当今英国,如果你给了人家一个方便,人家会说“Cheers”,而不是说“Thank you”。其实这里的Cheers就是“谢谢”的意思,教师只需要点拨一下学生就明白了。
  5 具体操作要灵活多变。多媒体画面可使课堂变成活生生的英语世界,方法的组合可多种多样。
  A:无声放像。选择一段材料,关掉声音、只放像,让学生根据图像进行思维、表述,然后音像同时放,学生边听音乐边对照各人刚才的思维表述,兴趣会大增。
  B:定位放像。把某一幅图像定格,将学生的注意力集中在一幅图画,一般是重点、难点较多的画面采用这种定位方法。
  C:整体放像。整体放像使学生在试听中有个完整的概念,有个全面整体的了解,有亲临其境之感。
  D:分段放像。在整体放像后,可分段放像,以加强具体情节的理解和强化听说训练。
  E:重复放像。对于重要的地方、难点较多的地方应重复放像,以便于学生突破重点和解决难点,放后练、练后放,重复进行。
  F:无像放声。结合学生表演,学生试听一两遍后,对内容有了基本了解,可采取无像放声,让学生根据放音进行表演,以表演代图像。
  G:无音放像。让学生“配音”,在反复训练的基础上,学生对教材比较熟悉了,此时可让学生根据图像进行“配音”,看谁准确、水平高。
  H:录音与幻灯结合。有许多内容不一定有适合的录像,教师可将材料录好音,再制一些相应的幻灯片结合使用,取长补短,可取得相得益彰的效果。
  在进行大量听说训练的基础上,可以进行口头测试。比如句子重复、片段复述、整体复述、回答问题、正误判断、简单的评议,把看到的和听到的用书画的形式表达出来,也可将书面表达的内容制成一张幻灯片放出来,提出要求,让学生在规定的时间内写出来。图片的绘制一次一个主题,如生活中的问候、互相介绍、购物、谈论天气、看望老师、好人好事……可让学生先说再写,也可以先听说后再写,把多种技能的训练有机结合起来,学生的听、说、读、写能力会进一步提高。
  
  二、多媒体教学的几点思考
  
  1 多媒体教学,信息量大,节奏快,活化教材内容,交互性强,能产生多种感官的刺激,调动眼、耳、口、手的积极性,将抽象的语言符号与具体的形象动作结合起来,既能加深理解,又能巩固记忆,在多媒体教学中,耳闻其声,目睹其人、其情、其景,实现非语言交际相辅相成。学生不仅可以听到纯语言,还可以察言观色,加强情感和心态理解,以促进对语言的由表及里的深刻体会。
  
  2 多媒体教学具有综合语言技能习得的特点,为学生创造出一个摆脱母语束缚、调动多种器官对语言信息的综合反映的习得语言的环境,其内容丰富,语言地道、通俗,融生动性、趣味性和故事性为一体,产生强烈的动态效果,向学生的大脑输入了鲜明完整的主体形象。学生兴趣盎然,寓学于乐,学生的学习自觉性和积极性大增。
  
  3 在多媒体教学中,学生就象出国旅游一样,了解英国国家的生活习惯、文化背景、风土人情、历史、地理……有些句式,从语言对语音、语调,学生不好理解,只有在交际情境中,在其社会文化背景当中,才能准确理解其意义。如:
  —Are you married?
  —Do you think it make sany difference?
  回答是不直接用Yes或No,而用婉转的方式。使对方即明白意思,又乐于接受;又如人家说你的字写得很好:“Yourhand writing i8 very good,”你就不宜说:“No,not good”而应说:“Thank you very mach,”
  多媒体教学,教师要真情投入,学生要活泼生动,教法要灵活多样,场景要图文并茂,这样,通过学生多参与实际的言语交流,才能更好地发挥其主观能动性、创造性和积极性,取得学习英语的良好效果。
其他文献
西藏日喀则地区鼠疫自然疫源地为全国鼠疫重点监测区之一。连续十年进行 ,监测总面积达44721平方公里,捕获喜玛拉雅旱獭及其它动物1852匹(只),昆虫1742区/组,经鼠疫细菌学四步常规检验及动物血清
太阳系的几乎所有天体包括小行星都在自转。我们生活的地球就在做以一条假想直线为轴的旋转运动。地球自转的方向是自西向东,平均角速度约为每小时15°。自转线速度随纬线
[摘要]地理教学与素质教育。建立新型的师生关系,学生的学习兴趣至关重要,创新教育离不开想象能力的培养,质疑和探究是一对孪生兄弟,创设教学情境,促进学生自主学习,渗透思想教育。树立正确人生观。  [关键词]农村学生;地理教学;素质教育;教学改革;师生关系;兴趣;想象力    一直以来,农村初中地理教学在很多学校是作为“副科”来等待的。随着教育改革的进一步深化,特别是高考制度的逐步完善,素质教育观念逐
【摘要】许多初中语文教师都希望学生的学习基础扎实,学习能力也能步步提高,教学活动得到整体进步。但是,现实情况并不是如此,随便哪个班级,学生的语文学习基础都不一样,学习能力也有差异性。面对这种情况,初中语文教师应认真思考,尽量满足学生的学习需求,对消除学生的学习差异性狠下苦功。笔者多年来,一直从事初中语文教学工作,本文就消除这一现象提一些自己的看法。  【关键词】分层;教学;初中语文;模式;探究  
物理难学是初高中学生的共同感觉,新升入高中的学生尤其觉得难,原因当然是多方面的,有教材的原因、有教法学法的原因、也有学生的心理状态、思维方式的原因。虽然新课程标准对学生的要求有所降低,但是高考因素的掣肘,使得师生双方都不敢稍有放松。那么如何来做好初高中物理的有效衔接、顺利起步呢?  首先,作为高中物理教师,要精心研究教材,不仅仅是高中教材,还要研究初中教材,做好衔接准备。  初中到高中,物理教材有
[摘要]对初中英语教学实施创新教育,就必须针对中学生的认知特点,初中英语教育的规律,发掘英语学科内在的创新因素,利用英语知识和英语教育潜在的创新教育价值,由此构建初中英语创新教育的实施途径与措施。  [关键词]初中英语;创新教育;构想与设计    当今世界是一个信息爆炸的时代,全世界每天约有近百亿信息单元的信息量在传递,年产约720亿条信息,知识更新的速度令人目不暇接。初中英语教育面对日新月异的社