随着农村年轻夫妇进城务工,农村留守幼儿逐渐增多。在农村中,隔代教育现象已相当普遍,其抚养者不是年老体弱多病,就是文化程度较低甚至是文盲。有些老人将孩子的教育托付给幼儿园,部分老人连孩子在幼儿园读什么班都不知道,更别谈什么家庭教育了。调查中发现隔代教养的孩子中,很多幼儿不同程度存在:任性、自私、冷漠、逆反心理较强、以自我为中心、合作意识差、自理能力差、接受能力慢、怕吃苦、娇气、缺乏自觉性和创造性等等……
　　农村留守幼儿的教育需要幼儿园、家庭、社会共同努力。一是教师要关爱幼儿,更加关爱留守幼儿,关心留守幼儿的学习、生活和思想变化,增加情感投入,用心去爱他们,用情去感化他们,千方百计从情感上弥补他们在家庭中的缺失。二是幼儿园建立了“留守幼儿”专项档案,记载好留守幼儿父母打工地址、电话、家庭情况、幼儿监护人的姓名、联系方式,并主动与他们联系,加强幼儿、家长、教师三者之间的联系与交流,采取互相帮、找爱心妈妈,让老师充当留守幼儿的妈妈来帮助他们。三是充分发挥课堂内外活动,开展丰富多彩的“爱心”活动教育,增强幼儿自信心,如开展“我能行”活动,使其感受到集体的温暖。四是教师经常家访,了解留守幼儿管理,指导他们吃、穿、住、睡等不能自理的问题,用真正的师爱抚慰留守幼儿的心,使其从只得到爷爷奶奶的宠爱转化为愿意接受老师对他们各方面的教育,从而达到“亲其师而信其道”的目的。
　　留守幼儿的教育是一项现实而艰巨的任务。我们必须高度重视,充分发挥家庭、幼儿园、社会教育功能形成教育合力,争取一切积极力量,尽力为留守幼儿的健康成长创造良好的环境。