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摘 要 简析影响中学体育教学中师生关系协调发展的一些因素及一些缓解的措施。
关键词 中学体育教学 师生关系 因素 措施 和谐
古人曾有“亲其师,信其道”的名言,它深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在教学活动中的重要作用。在体育教学中建立和谐的师生关系的协调发展有着十分重要的意义。
一、影响师生关系的因素
在传统的中学体育教学中,往往只强调教师的中心地位,而忽视了学生的需要与愿望。中学体育课的教学设计、组织与练习的方法思路,都重在如何传授体育知识技能等方面,很少考虑学生的主体地位及其在学习活动中的想法,很少从学生在体育活动中的心态情感出发,因而中学体育课上往往是学生在教师“指使”下整齐划一地被动表演。这种教学方法忽视了对学生的不同兴趣、特长的培养,压抑了学生个性的发展。
在中学体育教学中,师生之间的偶尔冲突是正常现象。这种冲突的主要原因是老师不了解学生的心理需求,不重视学生在课堂活动中的主体地位,师生间缺乏沟通。只有重视学生的主体地位,才能建立起新型的师生关系,才能够在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。
另外,有些学生对体育缺乏兴趣,对老师的授课不配合也是造成师生间冲突的原因之一。其主要表现为师生间情绪、情感方面的对立或思想上的隔阂。反映在学生的学习态度上,则表现为学习的积极性下降或消极对抗行为的出现。严重地影响教学质量。
二、促使师生关系协调发展的措施
体育教师应对自己的言语加以限制,掌握好表扬和批评的尺度,过激的言语和指示常会引起学生的“逆反心理”造成学生的冷漠和对抗。因此,在中学体育教学中应经常采用表扬和鼓励的言词,避免对学生表示失望、歧视,要尊重和帮助成绩差、练习时害怕的学生。老师要客观地看待每名学生的成绩,要一视同仁,对成绩好的学生要进行适当的表扬,对成绩差的学生要及时鼓励要使学生看到自己成绩的提高,不断地提高学生学习体育的积极性。
体育教师应特别注意自身的修养,树立良好的形象,提高自身的素质。体育教师教授学生知识时,不能仅拘泥于教材,应适当引进一些鲜活的资料,传递一些新信息,增加体育教学的“磁性”以吸引学生。与学生沟通是有技巧性,有以下几个方面:
(1)保持好的心情。现在人们各方面的压力比较大,教师有时常因为个人的状况而难以掌控自己的情绪,在盛怒或烦躁的表现,极易与学生发生冲突。事实上,拥有一个好心情走进课堂,常常会从中找到许多的乐趣;试着每天提醒自己带着好心情来到学校,相信和谐、融洽、轻松的师生关系会感染大家,学生对体育运动会更加喜爱。
(2)多给予学生爱与关怀。爱是互相的,学生在理解了老师的爱之后,也会以爱回报教师。他们回报的方式就是尽量少让老师为他们操心,自己尽可能地按老师的要求管束自己的言行。这样,学生原来被动地由教师管理教育而变为自我管理教育了,而且表现得相当主动积极。教师只是起一个引导作用,教育效果却大大提高了。
教学过程是师生交往,共同发展的互动过程,运用学生容易接受的教学方法,是建立和谐师生关系的关键。身为教师我们通常能够很大方地给运动素质好、表现优异的学生积极的爱、支持与鼓励;对运动素质较差及令人头痛的学生常常是挑剔和指责;对于表现平平的学生则把他们放在无须多加照顾的地域。事实上,被爱与被关怀是每个人最基本的需求,对每个学生来说,他们都希望得到正向的爱与关怀。和谐师生关系所代表的意义,即学生信任、尊重教师,教师同样热爱学生。学生积极与教师合作,努力完成教师为他们所设定的教学目标,教学活动会更有趣。
(3)对话与理解适当添加幽默氛围。新课标确立的以教师为主导、以学生为主体的平等、合作式的新型师生关系,强调的是教师与学生之间应是平等的、对话式的、充满爱心的双向交流关系。师生相处需要一些润滑剂,坚持立场容易让双方关系卡住,此时教师如能加入一些幽默的言语,则可缓解紧张的气氛,增加师生关系的动力
(4)有效的沟通存在于聆听后能解读传送者所想要传达的信息。正确、清楚的传送信息方法应该是:尽量使用易懂和亲善的语言及动作;少用主观判断,适当情况下可做些让步,在许可范围内,给学生更多自我选择的空间;试着接受学生的观点,做个细心的听众,以诚挚的态度,仔细聆听学生所提的问题,适时地给予关怀;对学生及教师本身的感觉反应敏锐;使用有效的专注技巧,如目光接触、表情、手势等非口语行为;重视自己的感觉,注意传送者的非口语提示。
(5)充分利用体育教学的特点协调师生关系。体育课多数在室外进行,学生与教师接触多。教学过程中教师不仅要讲,且还要练,若教师能身体力行,主动参与学生的练习、活动、游戏,无形中就缩短了教师和学生间的距离。尤其是在学生上了几堂的室内理论课后,一旦走进体育课堂,就会象出笼的鸟一样感到无比的兴奋,跃跃欲试。教师若能安排好体育课的活动量和活动密度,掌握好分寸,就能使学生的身心得到调整,师生的感情得以交流,学生各得其乐,师生关系就更为和谐、融洽。如果学生前一堂是理解性较强的课,那么接下来的体育课就应在准备活动部分适当地安排些游戏活动,轻松一下学生神经。如果学生前一堂课是音乐课或实验课,体育教师就应在接下来的体育课中首先安排一些集中注意力的练习。此外,在体育教学中,体育教师应根据学生的心理特点,因材施教,灵活、合理、公正、平等地对待每一位学生。很多体育差的学生对体育锻炼的重要性认识不足,兴趣淡薄,解决他们的认识问题,培养兴趣,激发学习的动力就显得尤为重要。
总上所述,在建设和谐社会的今天,在体育教学中建立和谐的师生关系,这对己,对学生,对教学,对工作都是一举多得的。
关键词 中学体育教学 师生关系 因素 措施 和谐
古人曾有“亲其师,信其道”的名言,它深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在教学活动中的重要作用。在体育教学中建立和谐的师生关系的协调发展有着十分重要的意义。
一、影响师生关系的因素
在传统的中学体育教学中,往往只强调教师的中心地位,而忽视了学生的需要与愿望。中学体育课的教学设计、组织与练习的方法思路,都重在如何传授体育知识技能等方面,很少考虑学生的主体地位及其在学习活动中的想法,很少从学生在体育活动中的心态情感出发,因而中学体育课上往往是学生在教师“指使”下整齐划一地被动表演。这种教学方法忽视了对学生的不同兴趣、特长的培养,压抑了学生个性的发展。
在中学体育教学中,师生之间的偶尔冲突是正常现象。这种冲突的主要原因是老师不了解学生的心理需求,不重视学生在课堂活动中的主体地位,师生间缺乏沟通。只有重视学生的主体地位,才能建立起新型的师生关系,才能够在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。
另外,有些学生对体育缺乏兴趣,对老师的授课不配合也是造成师生间冲突的原因之一。其主要表现为师生间情绪、情感方面的对立或思想上的隔阂。反映在学生的学习态度上,则表现为学习的积极性下降或消极对抗行为的出现。严重地影响教学质量。
二、促使师生关系协调发展的措施
体育教师应对自己的言语加以限制,掌握好表扬和批评的尺度,过激的言语和指示常会引起学生的“逆反心理”造成学生的冷漠和对抗。因此,在中学体育教学中应经常采用表扬和鼓励的言词,避免对学生表示失望、歧视,要尊重和帮助成绩差、练习时害怕的学生。老师要客观地看待每名学生的成绩,要一视同仁,对成绩好的学生要进行适当的表扬,对成绩差的学生要及时鼓励要使学生看到自己成绩的提高,不断地提高学生学习体育的积极性。
体育教师应特别注意自身的修养,树立良好的形象,提高自身的素质。体育教师教授学生知识时,不能仅拘泥于教材,应适当引进一些鲜活的资料,传递一些新信息,增加体育教学的“磁性”以吸引学生。与学生沟通是有技巧性,有以下几个方面:
(1)保持好的心情。现在人们各方面的压力比较大,教师有时常因为个人的状况而难以掌控自己的情绪,在盛怒或烦躁的表现,极易与学生发生冲突。事实上,拥有一个好心情走进课堂,常常会从中找到许多的乐趣;试着每天提醒自己带着好心情来到学校,相信和谐、融洽、轻松的师生关系会感染大家,学生对体育运动会更加喜爱。
(2)多给予学生爱与关怀。爱是互相的,学生在理解了老师的爱之后,也会以爱回报教师。他们回报的方式就是尽量少让老师为他们操心,自己尽可能地按老师的要求管束自己的言行。这样,学生原来被动地由教师管理教育而变为自我管理教育了,而且表现得相当主动积极。教师只是起一个引导作用,教育效果却大大提高了。
教学过程是师生交往,共同发展的互动过程,运用学生容易接受的教学方法,是建立和谐师生关系的关键。身为教师我们通常能够很大方地给运动素质好、表现优异的学生积极的爱、支持与鼓励;对运动素质较差及令人头痛的学生常常是挑剔和指责;对于表现平平的学生则把他们放在无须多加照顾的地域。事实上,被爱与被关怀是每个人最基本的需求,对每个学生来说,他们都希望得到正向的爱与关怀。和谐师生关系所代表的意义,即学生信任、尊重教师,教师同样热爱学生。学生积极与教师合作,努力完成教师为他们所设定的教学目标,教学活动会更有趣。
(3)对话与理解适当添加幽默氛围。新课标确立的以教师为主导、以学生为主体的平等、合作式的新型师生关系,强调的是教师与学生之间应是平等的、对话式的、充满爱心的双向交流关系。师生相处需要一些润滑剂,坚持立场容易让双方关系卡住,此时教师如能加入一些幽默的言语,则可缓解紧张的气氛,增加师生关系的动力
(4)有效的沟通存在于聆听后能解读传送者所想要传达的信息。正确、清楚的传送信息方法应该是:尽量使用易懂和亲善的语言及动作;少用主观判断,适当情况下可做些让步,在许可范围内,给学生更多自我选择的空间;试着接受学生的观点,做个细心的听众,以诚挚的态度,仔细聆听学生所提的问题,适时地给予关怀;对学生及教师本身的感觉反应敏锐;使用有效的专注技巧,如目光接触、表情、手势等非口语行为;重视自己的感觉,注意传送者的非口语提示。
(5)充分利用体育教学的特点协调师生关系。体育课多数在室外进行,学生与教师接触多。教学过程中教师不仅要讲,且还要练,若教师能身体力行,主动参与学生的练习、活动、游戏,无形中就缩短了教师和学生间的距离。尤其是在学生上了几堂的室内理论课后,一旦走进体育课堂,就会象出笼的鸟一样感到无比的兴奋,跃跃欲试。教师若能安排好体育课的活动量和活动密度,掌握好分寸,就能使学生的身心得到调整,师生的感情得以交流,学生各得其乐,师生关系就更为和谐、融洽。如果学生前一堂是理解性较强的课,那么接下来的体育课就应在准备活动部分适当地安排些游戏活动,轻松一下学生神经。如果学生前一堂课是音乐课或实验课,体育教师就应在接下来的体育课中首先安排一些集中注意力的练习。此外,在体育教学中,体育教师应根据学生的心理特点,因材施教,灵活、合理、公正、平等地对待每一位学生。很多体育差的学生对体育锻炼的重要性认识不足,兴趣淡薄,解决他们的认识问题,培养兴趣,激发学习的动力就显得尤为重要。
总上所述,在建设和谐社会的今天,在体育教学中建立和谐的师生关系,这对己,对学生,对教学,对工作都是一举多得的。