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【摘 要】在新课程标准中强调要注重互动教学，这种互动不仅指教师和学生之间的互动交流，同时也指学生和学生之间的互动，在这样的伙伴学习中能够充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学的质量，提高学生的综合素质。
【关键词】小学语文；课堂教学；伙伴学习
随着教学改革的进程越来越快，合作学习的教学模式更加受到人们的关注，这样的教学过程更有助于学生之间的互相交流，促进学生综合素质的提高。其实，在小学阶段，尤其是低年级的小学生，伙伴之间的互动交流更有助于学生对知识的掌握。究其原因主要是小学生之间的认知水平差不多，更能顺畅的交流，也更加有助于学生个性的发挥，因此，教师要注重从低年级就开始培养学生伙伴学习的方法，提高学生的阅读能力，让语文阅读课堂精彩纷呈。
一、转变角色，互助互学
在以往的课堂教学中，学生只是被动地接受知识，没有主动思考以及独立思考的过程，这样的教学过程的缺点是教师和学生的认知程度存在差别，讲解中对于难度的把握是一个很大的问题。但是，如果我们能够转变一下学生的角色，鼓励学生也做一个小小老师，让学生通过伙伴之间的交流获得知识，相信必然会有更多的收获。
例如二年级上册《青蛙看海》这篇课文的教学，这篇文章趣味性很强，同时内容也非常简单。因此，在这节课的教学中教师就把课堂交给了学生，让学生走上讲台，教其他小朋友知识。具体的过程是这样的：教师将这篇课文的内容分为三个部分，预设第一课时的内容是认识生字。在课前，教师就这样引导：“明天，我们要学习一篇新的课文——《青蛙看海》，在今天的预习中，我们要找出里面的生字，然后你想一想怎样快速掌握这些生字，明天我们每个同学都是小小老师，要走上讲台上课，希望大家好好准备。”小学生，尤其是低年级的学生都有很强的表现欲望，这样的任务让他们兴趣盎然。于是大家在课下积极准备，在第二天的课堂上学生上台教其他学生认字，在这样的过程中学生们很轻松就掌握了生字的字音以及字形。
学生上台教生字，富有童趣，而且学生自己讲述的关于生字的故事简单易懂。因此，我把课文分为3个课时，第一课时主要是让学生认识、学习生字，整体感悟课文内容。
这样，通过小伙伴之间的互相学习，让学生轻松掌握了知识，这样的效果要远超过教师的讲解过程。同时这样的教学让学生有了更多自主学习的空间，有利于学生主体作用的发挥，提高了学生的学习能力，同时还激活了学生的学习激情，让学生对课堂学习产生了浓厚的兴趣，从而真正爱上语文学习。
二、合作释疑，自主探究
布鲁纳曾说过：“在教学过程中，学生是一个积极的探索者，教师的作用是形成一种学生能独立探索的情境，而不是提供现成的知识。”在新课改背景下的语文教学，更加注重学生合作精神的培养，鼓励学生主动质疑，自主探究，培养自主阅读文本的能力。因此，在教学过程中，尤其是从低年级开始就要注重对学生合作释疑能力的培养，让学生获得深刻的感悟。
例如在教学二年级下册《蜗牛的奖杯》这篇课文时，讲的是蜗牛的故事。在这个故事中，蜗牛在得到奖杯之后就骄傲自满，结果翅膀变成了坚硬的外壳，最终落得只能在地上爬行的结局。在教学过程中，教师引导学生仔细思考：面对胜利，蜗牛的具体表现是怎样的？然后让学生从文本中找到相关的句子，结成小组进行深入体会。通过大家的合作交流，找到了“得意洋洋”这个词语，然后教师引导学生想一想这是怎样的样子？想一想怎样表现这样的词语。在教师的启发下，学生们将蜗牛得意洋洋的样子用生动的肢体语言表现出来，在这样的过程中，学生们很好的解决了文本中这一问题，并且获得了深刻的体验。
在这节课的教学中，教师并没有将问题的答案直接教给学生，而是用启发性的语言让学生自主体会。在小组合作学习中，学生自主探究，教师作适时引导，让学生的思维逐渐深入，深度解读文本的内涵，提高小学生自主学习的能力。
三、自我展示，提升能力
低年级的小学生更加喜欢展示自己，希望得到大家的喜欢和赞扬，而教师可以利用小学生的这一特点，遵循伙伴教学的理念，为学生创设展示自我的机会，让学生将自己的感受和大家交流、分享，从而实现学生的共同提高，实现思维的发展。
例如在教学二年级下册《台湾的蝴蝶谷》这篇课文时，在教学过程中教师引导学生体会文本中的几个动词——飞、穿、越、赶等。教师展示出这些词之后，这样引导学生：“这几个动词让我们体会到了语言的生动性，那么，如果我们将这些动词都换成‘飞’，效果怎样？”然后教师让学生自主思考，相互交流解决问题。大家的讨论非常热烈，觉得如果都换成一样的词，那么就会变得重复了，就失去了原有的生动性。然后学生根据自己的理解将这几个动作进行表演，在表演的过程中学生们之间互相指出不足，进一步完善对方的动作，充分体会这几个动词的区别以及表达的效果，这样对文本的解读更加深入。
在这个教学过程中，教师为学生创设展示自我的空间，然后鼓励学生大胆展示，提高自己的综合能力。同时，鼓励其他同学仔细倾听别的学生的想法，观察别的学生的展示，在这样的过程中指出对方的不足，帮助其进一步完善，这样可以促进学生综合素质的提高。
总而言之，由于教师和学生，尤其是低年级学生的知识水平以及认知能力的差距较大，在交流方面存在一定的障碍，而伙伴之间就不一样，他们能力相当，因此更能激发学生的表达欲望，让他们在互动学习中共同提高，树立学习的信心。伙伴学习，让小学生对文本阅读的兴趣更加浓厚，促使了教学效果的显著提高，也让语文课堂更加精彩。
【参考文献】
[1]何项麒.伙伴学习中的思考与探索[J].现代教学，2013（09）
[2]王玉建.让学生在合作中自主成长——对语文合作学习实效性的思考[J].新语文学习（教师版），2010（02）
【关键词】小学语文；课堂教学；伙伴学习
随着教学改革的进程越来越快，合作学习的教学模式更加受到人们的关注，这样的教学过程更有助于学生之间的互相交流，促进学生综合素质的提高。其实，在小学阶段，尤其是低年级的小学生，伙伴之间的互动交流更有助于学生对知识的掌握。究其原因主要是小学生之间的认知水平差不多，更能顺畅的交流，也更加有助于学生个性的发挥，因此，教师要注重从低年级就开始培养学生伙伴学习的方法，提高学生的阅读能力，让语文阅读课堂精彩纷呈。
一、转变角色，互助互学
在以往的课堂教学中，学生只是被动地接受知识，没有主动思考以及独立思考的过程，这样的教学过程的缺点是教师和学生的认知程度存在差别，讲解中对于难度的把握是一个很大的问题。但是，如果我们能够转变一下学生的角色，鼓励学生也做一个小小老师，让学生通过伙伴之间的交流获得知识，相信必然会有更多的收获。
例如二年级上册《青蛙看海》这篇课文的教学，这篇文章趣味性很强，同时内容也非常简单。因此，在这节课的教学中教师就把课堂交给了学生，让学生走上讲台，教其他小朋友知识。具体的过程是这样的：教师将这篇课文的内容分为三个部分，预设第一课时的内容是认识生字。在课前，教师就这样引导：“明天，我们要学习一篇新的课文——《青蛙看海》，在今天的预习中，我们要找出里面的生字，然后你想一想怎样快速掌握这些生字，明天我们每个同学都是小小老师，要走上讲台上课，希望大家好好准备。”小学生，尤其是低年级的学生都有很强的表现欲望，这样的任务让他们兴趣盎然。于是大家在课下积极准备，在第二天的课堂上学生上台教其他学生认字，在这样的过程中学生们很轻松就掌握了生字的字音以及字形。
学生上台教生字，富有童趣，而且学生自己讲述的关于生字的故事简单易懂。因此，我把课文分为3个课时，第一课时主要是让学生认识、学习生字，整体感悟课文内容。
这样，通过小伙伴之间的互相学习，让学生轻松掌握了知识，这样的效果要远超过教师的讲解过程。同时这样的教学让学生有了更多自主学习的空间，有利于学生主体作用的发挥，提高了学生的学习能力，同时还激活了学生的学习激情，让学生对课堂学习产生了浓厚的兴趣，从而真正爱上语文学习。
二、合作释疑，自主探究
布鲁纳曾说过：“在教学过程中，学生是一个积极的探索者，教师的作用是形成一种学生能独立探索的情境，而不是提供现成的知识。”在新课改背景下的语文教学，更加注重学生合作精神的培养，鼓励学生主动质疑，自主探究，培养自主阅读文本的能力。因此，在教学过程中，尤其是从低年级开始就要注重对学生合作释疑能力的培养，让学生获得深刻的感悟。
例如在教学二年级下册《蜗牛的奖杯》这篇课文时，讲的是蜗牛的故事。在这个故事中，蜗牛在得到奖杯之后就骄傲自满，结果翅膀变成了坚硬的外壳，最终落得只能在地上爬行的结局。在教学过程中，教师引导学生仔细思考：面对胜利，蜗牛的具体表现是怎样的？然后让学生从文本中找到相关的句子，结成小组进行深入体会。通过大家的合作交流，找到了“得意洋洋”这个词语，然后教师引导学生想一想这是怎样的样子？想一想怎样表现这样的词语。在教师的启发下，学生们将蜗牛得意洋洋的样子用生动的肢体语言表现出来，在这样的过程中，学生们很好的解决了文本中这一问题，并且获得了深刻的体验。
在这节课的教学中，教师并没有将问题的答案直接教给学生，而是用启发性的语言让学生自主体会。在小组合作学习中，学生自主探究，教师作适时引导，让学生的思维逐渐深入，深度解读文本的内涵，提高小学生自主学习的能力。
三、自我展示，提升能力
低年级的小学生更加喜欢展示自己，希望得到大家的喜欢和赞扬，而教师可以利用小学生的这一特点，遵循伙伴教学的理念，为学生创设展示自我的机会，让学生将自己的感受和大家交流、分享，从而实现学生的共同提高，实现思维的发展。
例如在教学二年级下册《台湾的蝴蝶谷》这篇课文时，在教学过程中教师引导学生体会文本中的几个动词——飞、穿、越、赶等。教师展示出这些词之后，这样引导学生：“这几个动词让我们体会到了语言的生动性，那么，如果我们将这些动词都换成‘飞’，效果怎样？”然后教师让学生自主思考，相互交流解决问题。大家的讨论非常热烈，觉得如果都换成一样的词，那么就会变得重复了，就失去了原有的生动性。然后学生根据自己的理解将这几个动作进行表演，在表演的过程中学生们之间互相指出不足，进一步完善对方的动作，充分体会这几个动词的区别以及表达的效果，这样对文本的解读更加深入。
在这个教学过程中，教师为学生创设展示自我的空间，然后鼓励学生大胆展示，提高自己的综合能力。同时，鼓励其他同学仔细倾听别的学生的想法，观察别的学生的展示，在这样的过程中指出对方的不足，帮助其进一步完善，这样可以促进学生综合素质的提高。
总而言之，由于教师和学生，尤其是低年级学生的知识水平以及认知能力的差距较大，在交流方面存在一定的障碍，而伙伴之间就不一样，他们能力相当，因此更能激发学生的表达欲望，让他们在互动学习中共同提高，树立学习的信心。伙伴学习，让小学生对文本阅读的兴趣更加浓厚，促使了教学效果的显著提高，也让语文课堂更加精彩。
【参考文献】
[1]何项麒.伙伴学习中的思考与探索[J].现代教学，2013（09）
[2]王玉建.让学生在合作中自主成长——对语文合作学习实效性的思考[J].新语文学习（教师版），2010（02）