卢瑟福曾说过这样一句话“科学家不是依赖于个人的思想，而是综合了几千人的智慧，所有的人想一个问题，并且每人做它的部分工作，添加到正建立起来的伟大知识大厦之中。”这充分强调了分工与合作的重要性。合作是人类赖以生存和发展的重要动力。合作交流是让学生在自主探究的基础上，以学习小组为单位充分展示自己的思维进行交流，达到取长补短之目的。
　　2011年版《义务教育数学课程标准》在第一学段目标中明确指出：关于问题解决方面，要体验与他人合作交流解决问题的过程。在情感态度方面，要在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议。《语文课程标准》也提倡学生积极参加讨论，敢于发表自己的意见。因此，不能因为学生年级低，就只顾填鸭式地灌输知识，忽略他们的潜力和能力，重难点问题应给予学生们充分合作的时间及空间。
　　下面我就谈谈对于在第一学段教学中如何组织学生进行小组合作学习的点滴体会：
　　一、组建科学化合作学习小组
　　1.搭配合理
　　我们班有26名同学，关于合作学习小组成员的搭配我是根据学生的组织能力、学习成绩、性别、性格特点、彼此关系等多方面因素考虑安排的。如：一见面就玩的两个同学是绝对不能放在一个学习小组的。特别闷不爱表达的同学也要穿插开来。经过再三考虑，我把学生分为四个4人小组，两个5人小组，一个小组内的学生各有所长，能够相互配合，具有一定的差异性和互补性，保证各个小组竞争的公平性，小组间力求均衡，无明显差异，便于公平竞争，激励学生。
　　2.明确分工
　　组内一定要明确分工，这是小组合作学习成功的要素之一。没有分工，合作就没有实效。要让每个学生都承担一定的学习任务，并负有一定责任。以免有的学生就会不积极参与探究，逃避学习，甚至扰乱课堂纪律。我在每个小组都安排了一个学习能力强，思维比较活跃，善于关心、鼓励他人的“热心肠”学生担任组长一职，这样有利于小组学习中调动学习气氛，增强合作意识。另外设有记录员、汇报员、记录员、纪律监督员等，各司其责，还可以把学习任务划分为几个部分，互相配合完成合作任务。如我们班在语文课堂上进行合作交流时，由一位同学领读生字，一位同学分析生字的重点笔画，一位同学找形近字，另一位同学给生字组词。一个小组展示完，别的小组再补充。
　　二、选择恰当的内容和时机进行合作
　　1.备课时充分预设
　　我们在备课时先想想：这节课的某个内容是否有必要运用小组合作进行学习。是老师直接点拨效果好，还是小组合作探讨好。在教学中，我发现由于年级低，学生知识面和综合能力有限，很多知识仍需要教师的多方面引导和讲解，比如，教学古诗《宿新市徐公店》时，“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。”诗句意思的理解，小组讨论的效果并不理想，而且特别耽误时间，不如老师结合画面，带领学生配乐诵读感悟会效果更好。因此，合作探讨内容的难易程度一定要拿捏好，不宜过难，也不能太浅显，要有一定的研究价值，充分考虑到学生的各方面能力。
　　2.在课堂进程中抓住即兴时机
　　有时候合作的时机是在教学过程中灵光一现的，我们教师要抓住这难能可贵的即兴时机，会出现意想不到的好效果。那是在教学《用2-6的乘法口诀求商》时，学习例1，我组织学生们自主探究分桃子的方法，我觉得他们一定能说出两种分法，可孩子们就是说不出用乘法口诀来分的方法，我特心急，呼之欲出，转念一想，还是相信孩子们吧，让他们小组好好研究研究，提示他们可以采取组员分角色扮演小猴子的方法……终于，有两个小组的同学想出了这种分法，而且另全班同学印象十分深刻，牢牢地掌握了知识，并且体验到了团结协作的重要。
　　三、悉心指导和激励学生合作
　　1.指导学生合作的方法
　　学生不可能天生就会合作，在他们小组合作学习的过程中，教师不能“袖手旁观”， 对学生进行“散养”，一定要适时给予指导，针对学生实际情况和教学内容的特点，在适当的小组合作技巧方面指导学生。在小组活动中，优等生往往会更多地表现自己，积极承担老师分配的任务，他们本身的能力较强，获得成功的机会也会更多，所以，我在教学中曾经尝试着让小组长来做组内学困生指导的工作，但毕竟学生年级低，没有那么多的耐心，效果并不好。反思之后，我发现自己在小组长的培养，以及对学困生的兼顾上都存在问题。针对这种情况，我刻意强调整体的合作和进步，尽可能地发现学生发展的不足之处，针对不同的方面对他们实行针对性指导，并不断挖掘他们自身的潜力，使每个学生都能够找到他们能胜任的工作，并在完成任务中增强自信心。
　　2.合作能力的专项培养
　　（1）学会收集资料。合作学习的课题有一定难度，有时需要收集一些资料。现在是信息社会，培养学生从大量的信息中收集对自己解决问题有用的部分这种意识和能力是非常重要的和必要的。
　　（2）说清自己的观点。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。大家再一起讨论，攻克难点，形成解决方案。
　　（3）树立个人责任感。小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，不要有依赖思想，也要对自己的学习负责，从而激励自己努力参与小组合作学习。
　　3.激励各小组间的积极竞争
　　为了各个小组合作能力的不断提升和整体素质的不断优化，我在全班评选课堂合作学习优胜小组及优秀组长。如：优胜小组标准：声音洪亮，表述准确，表情大方，文明守纪。每节课下课时老师和班干部宣布优胜小组，同时说明理由，然后作好记录。学习委员结合统计，一天内得到优胜次数最多的小组是当天的优胜小组，进行记录登记，进而评选班级的每月最佳合作小组。班级将按等级给前三名小组颁发奖品或荣誉证书。这一策略全面激发了学生们的合作兴趣，在公平竞争的前提下，小组成员间更加紧密合作，注重合作细节了，效果非常好。
　　综上所述，小组合作学习在当今教学中有着重要的意义和作用，尤其是第一学段的小组合作更是为学生打好合作能力基础的重要内容，它与其他学段的合作学习相比，有着其特殊性，根据学生的年龄特点及身心发展规律，我们教师要有针对性的拟定教学方案，充分发挥合作学习在课堂上的积极作用，落到实处，使之更有效！