【摘 要】
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“问题日记”是将问题和日记相结合的一种活动,不同于幼儿的普通游戏日记.幼儿通过记录在创构游戏中的所思、所想、所闻、所感,结合对作品内容进行不同形式的解读,加上教师的引导支持,以“问题日记”为载体,通过多种材料、多种策略、多种支持,对创构游戏中蕴含的核心经验产生直观的学习和感悟,在不断地尝试中获得新经验,激发起成就感和满足感.
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“问题日记”是将问题和日记相结合的一种活动,不同于幼儿的普通游戏日记.幼儿通过记录在创构游戏中的所思、所想、所闻、所感,结合对作品内容进行不同形式的解读,加上教师的引导支持,以“问题日记”为载体,通过多种材料、多种策略、多种支持,对创构游戏中蕴含的核心经验产生直观的学习和感悟,在不断地尝试中获得新经验,激发起成就感和满足感.
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一段时间以来,“鸡娃”“内卷”这两个网络热搜流行语已成为教育焦虑的代名词.过重的校内课业负担、校外补课负担,加重了学生的学业压力,不利于其健康成长.那么,如何有效减轻学生的学业压力,是当下义务教育亟待解决的热点问题.
作业减负提质的思考与实践是当前学校的工作重点.作业减负是减去作业的“不正确应对方式”.语文作业设计需要教师关注对知识的巩固和内化,充分发挥作业对学生发展语言能力、提升思维品质、培养审美情趣、积累文化底蕴和提升语文综合素养的助力作用.课堂教学质量非但不能减,还要做“加法”.通过教研、课堂实践、教育服务等方式,使教学“加”得恰到好处.
语文学科对学生认知的分析一直处于相对粗疏的状态,本研究试图将“以生为本、以学定教”科学化、数据化,从学生的认知成果中分析学生的认知特点、认知层次、既有积累和思维方式,并以此为基,提出相应的教学内容和教学方式.文中介绍了几个相应的分析案例,为教学同行提供可以借鉴的示例.
一、教师之家,自由成长rn1. 教师之家:思维训练和读书rn我父母都曾是银川六中的语文老师.他们的婚姻很幸福,父亲不爱说话,总是笑眯眯地看着母亲.母亲是家里的灵魂人物,教育我们四姐妹成长.她特别注重对我们进行口语和思维训练,引导我们对家里的物品进行描述,或者让我们进行辩论.我们家还很注重阅读,家里有一排书架,寒暑假里我们每天上午都各自选择一本书来读.
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我与何杰老师相熟已久,在我印象中,何老师对于教育的情怀从未淡薄,始终如一,钻研进取.多年以前,何老师对于文本解读下过苦功夫,他对于辩词析句、细读文本有着精深的造诣,问题设计、课堂引导等教学艺术更达炉火纯青的地步.何杰老师很早就被评为正高级职称,很早就被授予特级教师称号.在一般教师看来,他也算是功成名就,可以马放南山.但何老师却超越功利,对于语文教学的思考从未停止.这次学习了何老师对于自己教学思想的总结和他的课例,我发现他又进入一个新的阶段.
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