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摘 要：体育游戏是深受小学生喜爱的体育娱乐活动，将丰富多彩的体育游戏融入教学活动中，可以让课堂变得更加富有活力，最大限度的提高学生们的学习兴趣，让学生之间的交流和合作得到更有效的培养和锻炼，使学生由内而外的爱上体育课。
关键词：浅析体育游戏；体育教学；有效应用
一、引言
游戏对于小学生来说就是“玩”，爱玩是一个人的天性，而会玩是一个人的能力，作为一名小学体育教师，我们的一个重要任务就是如何教会孩子们“玩”，也就是如何将游戏融入课堂，让游戏起到有效的教学作用，让孩子们既锻炼了身体，又愉悦了身心，在长时间的教学过程中，我做了如下探究。
二、体育游戏的特征、作用和意义
（1）体育游戏的特征。体育课作为一门主要在室外上的课程，在游戏设置上有很多的优越点，游戏形式多种多样，游戏内容也是丰富多彩，集趣味、思想、竞争、合作等特性于一体，从体育的角度来讲它是一种活动，从审美的角度来讲还独具自身的艺术性。
（2）体育游戏作用分析。在课程学习中加入游戏元素，可以让枯燥的动作练习变得不再单一，让学生的学习兴致更高，增强教学效果；可以加强对教学内容的巩固，利用游戏激起兴趣，学生们在不知不觉中就增加了练习次数，让技术要领得到了巩固；同时还可以开发他们的智力，培养合作精神和竞争能力，以及和教师之间的协作关系，甚至还有缓解学习压力的作用，满足他们身心成长的各项需求。
三、体育游戏的有效应用
（1）运用体育游戏创设教学情境。在体育课堂教学中，创设教学情境可以提高学生的学习兴趣，让学生在游戏中快乐学习，也让他们的身心得以健康发展。相对于室内课，体育课的教学情境有着广阔的空间，例如，在学习武术基本功中的“抱拳礼”这个动作时，因为动作简单，学生们感觉没意思，我给学生们设置了这样一个小情景：在操场上开辟出一小块场地，作为武林争霸的“擂台”，把动作比赛做成“高手过招”，让学生们亲自选出“德艺双馨”的“武林高手”。我把学生分成四个小组，每次每组出一名同学参加比赛，比一比谁的基础动作最到位，最终选出四名武林高手，这个小游戏具有趣味性也有竞争性，而且还有一定的规则及要求，学生通过游戏参与互动，互相学习互相指点动作不到位的地方，态度都非常的积极认真，没有轮到上台的学生在下面不断的练习，完善自己的动作，在这个过程里既练习了动作又培养了学生们的正当竞争意识和集体荣誉感。下课之后，学生们对这节课上学习的内容一直兴致不减，甚至在一小段时间里他们把“抱拳礼”发展成了班级同学之间的“见面礼”，将动作练的炉火纯青。
（2）运用体育游戏加强内容的理解。作为一门学科，体育课也有它的教学任务，教师在选择体育游戏时可以按照课程任务和内容来进行，对于小学低年级的学生来说，主要教学任务就是培养他们学习体育的兴趣，让他们爱上体育这门课程，因此，可以选择一些比较简单、比较有趣的游戏；而对于比较高年级的学生，主要教学任务就是锻炼他们灵敏性、协调能力和活动能力等，可以选择一些较有技术性的游戏。值得注意的是，体育游戏的设置必须和体育课程的目标要求相符合，特别是要和学生的身心发展规律保持一致，做到难易适宜，最终发挥体育游戏的真正作用。如果违背了它的初衷，体育游戏就会适得其反，不但不能发挥有效的作用，还会让学生产生厌烦，导致不良后果的发生。例如，当前有一部分体育教师利用课堂时间让学生随便玩游戏，游戏的内容和教材内容、教学任务几乎没有关系，游戏之间也没有任何相关性，学生呈“放羊”状态。再比如，有的教师在进行体育游戏时乱用游戏，没有考虑到学生年龄特点，将适合高年级运用的体育游戏运用到低年级中来，也有的将适合男孩子的运动运用到全部学生当中来，教学目标难以达成。
（3）让学生参与改编和创新体育游戏。每一个小学生都是一颗创新的种子，他们喜欢做游戏，更喜欢改编甚至创新游戏，这一切都源于他们对某个游戏转瞬即逝的兴趣——经常玩一种固定游戏或同一模式的游戏学生们就会感到无趣乏味。因此，这就对体育教师提出了更高的要求。在日常教学中，我总结出来的办法就是和学生们一起改编、创编小游戏，同样的游戏通过改编和创新，可以让学生感觉更加新鲜和好玩，同时也让学生们的想象力得到了一个极好的锻炼，课堂教学也变得更加生动和自主，学生之间的合作能力也得到进一步的提升。在改编游戏过程中，教师要引导学生大胆创新，充分发挥个人的想象力，争取让每个学生都参与进来，充分挖掘他们的主观能动性，让学生在玩中学习，在学习中获得快乐感和充实感，从而促进教学任务及目标完成。当然，在这个过程里，教师要熟悉各类体育游戏的价值及作用，不要单纯为了吸引学生而只选择竞技类的体育游戏，因为这类游戏比较容易选出表面上的优胜者，但是时间长了之后会让学生在认知上产生误区：学生们会认为，只要在游戏中取得了高分就可以了，就是胜者，他们会漠视游戏规则的存在，这就违背了我们最初设置游戏的目的；也不要只为了教学任务的完成，只设置一些刻板的游戏，让学生感觉体育游戏是“鸡肋”。例如，在短绳教学中，学生可能对短绳教学器材的了解相对较少，不明确此项运动的教学目的等信息。所以，体育教师可以让小学生利用短绳自主创造小游戏，既激发小学生的创新能力，又增强小学生体育兴趣，还能使小学生对该项运动有更多的了解。
四、结束语
体育游戏有效应用于小学体育教学中，能够增强教学活动的趣味性，以激发小学生的学习兴趣，对促进小学体育教学发展和督促小学生体育锻炼发挥着积极的作用。但是，小学体育教师在利用体育游戏而开展教学活动时，应充分考虑小学生的身体素质因素，并注重游戏与教学内容的密切联系性，根据教学实际情况，选择适合的体育游戏内容，增加学生参与体育学習的兴趣，使学生的体育技能在不断的体育游戏中得到有效的巩固和提高，使学生的身心得到有效的发展。
参考文献：
[1]张友和.浅谈体育游戏在小学体育教学中的应用[J].现代企业教育，2011，（20）.
[2]李友斌.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].现代阅读：教育.
[3]谭清华，王绪东.对体育游戏在学校体育教学中运用的研究[J].科技资讯，2010，（23）.
关键词：浅析体育游戏；体育教学；有效应用
一、引言
游戏对于小学生来说就是“玩”，爱玩是一个人的天性，而会玩是一个人的能力，作为一名小学体育教师，我们的一个重要任务就是如何教会孩子们“玩”，也就是如何将游戏融入课堂，让游戏起到有效的教学作用，让孩子们既锻炼了身体，又愉悦了身心，在长时间的教学过程中，我做了如下探究。
二、体育游戏的特征、作用和意义
（1）体育游戏的特征。体育课作为一门主要在室外上的课程，在游戏设置上有很多的优越点，游戏形式多种多样，游戏内容也是丰富多彩，集趣味、思想、竞争、合作等特性于一体，从体育的角度来讲它是一种活动，从审美的角度来讲还独具自身的艺术性。
（2）体育游戏作用分析。在课程学习中加入游戏元素，可以让枯燥的动作练习变得不再单一，让学生的学习兴致更高，增强教学效果；可以加强对教学内容的巩固，利用游戏激起兴趣，学生们在不知不觉中就增加了练习次数，让技术要领得到了巩固；同时还可以开发他们的智力，培养合作精神和竞争能力，以及和教师之间的协作关系，甚至还有缓解学习压力的作用，满足他们身心成长的各项需求。
三、体育游戏的有效应用
（1）运用体育游戏创设教学情境。在体育课堂教学中，创设教学情境可以提高学生的学习兴趣，让学生在游戏中快乐学习，也让他们的身心得以健康发展。相对于室内课，体育课的教学情境有着广阔的空间，例如，在学习武术基本功中的“抱拳礼”这个动作时，因为动作简单，学生们感觉没意思，我给学生们设置了这样一个小情景：在操场上开辟出一小块场地，作为武林争霸的“擂台”，把动作比赛做成“高手过招”，让学生们亲自选出“德艺双馨”的“武林高手”。我把学生分成四个小组，每次每组出一名同学参加比赛，比一比谁的基础动作最到位，最终选出四名武林高手，这个小游戏具有趣味性也有竞争性，而且还有一定的规则及要求，学生通过游戏参与互动，互相学习互相指点动作不到位的地方，态度都非常的积极认真，没有轮到上台的学生在下面不断的练习，完善自己的动作，在这个过程里既练习了动作又培养了学生们的正当竞争意识和集体荣誉感。下课之后，学生们对这节课上学习的内容一直兴致不减，甚至在一小段时间里他们把“抱拳礼”发展成了班级同学之间的“见面礼”，将动作练的炉火纯青。
（2）运用体育游戏加强内容的理解。作为一门学科，体育课也有它的教学任务，教师在选择体育游戏时可以按照课程任务和内容来进行，对于小学低年级的学生来说，主要教学任务就是培养他们学习体育的兴趣，让他们爱上体育这门课程，因此，可以选择一些比较简单、比较有趣的游戏；而对于比较高年级的学生，主要教学任务就是锻炼他们灵敏性、协调能力和活动能力等，可以选择一些较有技术性的游戏。值得注意的是，体育游戏的设置必须和体育课程的目标要求相符合，特别是要和学生的身心发展规律保持一致，做到难易适宜，最终发挥体育游戏的真正作用。如果违背了它的初衷，体育游戏就会适得其反，不但不能发挥有效的作用，还会让学生产生厌烦，导致不良后果的发生。例如，当前有一部分体育教师利用课堂时间让学生随便玩游戏，游戏的内容和教材内容、教学任务几乎没有关系，游戏之间也没有任何相关性，学生呈“放羊”状态。再比如，有的教师在进行体育游戏时乱用游戏，没有考虑到学生年龄特点，将适合高年级运用的体育游戏运用到低年级中来，也有的将适合男孩子的运动运用到全部学生当中来，教学目标难以达成。
（3）让学生参与改编和创新体育游戏。每一个小学生都是一颗创新的种子，他们喜欢做游戏，更喜欢改编甚至创新游戏，这一切都源于他们对某个游戏转瞬即逝的兴趣——经常玩一种固定游戏或同一模式的游戏学生们就会感到无趣乏味。因此，这就对体育教师提出了更高的要求。在日常教学中，我总结出来的办法就是和学生们一起改编、创编小游戏，同样的游戏通过改编和创新，可以让学生感觉更加新鲜和好玩，同时也让学生们的想象力得到了一个极好的锻炼，课堂教学也变得更加生动和自主，学生之间的合作能力也得到进一步的提升。在改编游戏过程中，教师要引导学生大胆创新，充分发挥个人的想象力，争取让每个学生都参与进来，充分挖掘他们的主观能动性，让学生在玩中学习，在学习中获得快乐感和充实感，从而促进教学任务及目标完成。当然，在这个过程里，教师要熟悉各类体育游戏的价值及作用，不要单纯为了吸引学生而只选择竞技类的体育游戏，因为这类游戏比较容易选出表面上的优胜者，但是时间长了之后会让学生在认知上产生误区：学生们会认为，只要在游戏中取得了高分就可以了，就是胜者，他们会漠视游戏规则的存在，这就违背了我们最初设置游戏的目的；也不要只为了教学任务的完成，只设置一些刻板的游戏，让学生感觉体育游戏是“鸡肋”。例如，在短绳教学中，学生可能对短绳教学器材的了解相对较少，不明确此项运动的教学目的等信息。所以，体育教师可以让小学生利用短绳自主创造小游戏，既激发小学生的创新能力，又增强小学生体育兴趣，还能使小学生对该项运动有更多的了解。
四、结束语
体育游戏有效应用于小学体育教学中，能够增强教学活动的趣味性，以激发小学生的学习兴趣，对促进小学体育教学发展和督促小学生体育锻炼发挥着积极的作用。但是，小学体育教师在利用体育游戏而开展教学活动时，应充分考虑小学生的身体素质因素，并注重游戏与教学内容的密切联系性，根据教学实际情况，选择适合的体育游戏内容，增加学生参与体育学習的兴趣，使学生的体育技能在不断的体育游戏中得到有效的巩固和提高，使学生的身心得到有效的发展。
参考文献：
[1]张友和.浅谈体育游戏在小学体育教学中的应用[J].现代企业教育，2011，（20）.
[2]李友斌.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].现代阅读：教育.
[3]谭清华，王绪东.对体育游戏在学校体育教学中运用的研究[J].科技资讯，2010，（23）.