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摘 要：以改革的眼光看课堂，以发展视角观多媒体教学，多媒体是当今教学活动增效提质的一个极好的手段和方法。这样的不仅能让学生动手、动脑，还会让学生的好奇心受到触及和震荡，也使这样的数学与多媒体融合的教学设计更具灵动性，让学生的数学心灵世界也根植于灿烂的生活实践之中。
关键词：数学现象；教学情境；媒体资源；交流平台
小学数学教学是生活实践性极强的学科，直观性、条理性和实践性都给多媒体资源的介入提供了天然的条件。
一、利用多媒体为教学孕育丰厚的资源
小学数学的知识都是源于生活的，那么，我们的教学活动就应该按照新的教学理念，把学生的学习方式引向生活化；在多媒体的介入情况下，加强与生活内容相联系，把数学现象和数学问题与多媒体形象相融合，拉近学生与数学生活的距离，让学生看到数学价值的所在，经过对数学的认知，让多媒体形象在构筑数学情境中给学生一个比较完美的学习资源。
例如：在教学《数学》三年级，关于“可能性”问题时，结合教材，我不仅仅用了生活中的“掷骰子”，让学生乐于“玩”的天性表现出来，还利用了多媒体资源展示了扑克牌的黑白两色及其四种牌面的派对效应，让学生在欣赏中了解生活、感悟知识、找到快乐。再看“统计图表”教学，我鼓励学生、要求家长与自己共同在生活与互联网上找寻统计图表内容，教学时与学生互动，形成“比一比”的赛事——让学生在屏幕上得以展示；并以自己的收集为学生打开知识之窗，探讨图表的意义，说明图表的作用，掌握制作图表的方法。由于采用了多媒体资源共用的方式，使学生制作了种类繁多图表样本，激发了学生的学习兴趣，培养了实践能力。
二、利用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣
生活实践证明，要想使学生真正地成为课堂学习的主人，就必須让学生在课堂学习活动中获得极大的学习兴趣，也验证了“兴趣是最好的老师”这句话的真正内涵。而多媒体教学资源是集声、光、电为一体的教学手段，它就颇具形象生动的活力，利用它可以把呆板的数学知识在虚拟的世界活跃起来，刺激学生的多种感官一起进行感知活动，从而提高学生的学习兴趣。
例如：在教学“时间的认识”时，我不仅仅给学生讲解时间的与我们相伴的存在感，而且，让学生在现实中感悟时间在生活中为人生成长所带来的价值。于是，我将时间形象化地制作了龟兔赛跑的多媒体动画课件，让学生看其赛跑的情境，体验时间在个体上所占有意义上的不同。学生凭借对生活的经验和已有的知识层级，这样学生会对时间有了清晰的认识，看到了时间的价值——时间就掌握在自己的手中。
三、利用多媒体资源，给教学提质增效
多媒体借入到教学活动中来，方便了课堂教学的知识展示、方便了学生学习内容的含量、方便了对问题创设活动的开发和开展。
例如：在教学“两位数加法”时，我首先利用的是多媒体课件为学生创设出了问题情境。利用了多媒体编制的影像复制、跌转方式，展示了幻象情境中的不同色彩花朵数量，让学生去扫视、跟数（两位数的数量），计数不同色泽的花朵数量；然后引导学生数数计算，随即进行探索计算方法。进行教学活动时，巧妙地运用了个位与十位分开计数的方式，引导学生探索计算的方法。
四、利用多媒体进行教学，优化教学内容，突出重难点
数学的学习都是具有抽象性的，因此，学生在学习和接受的时候会有一定的难度。在以往的教学过程中教师只是一味的为学生讲解重难点，单纯的只是围绕书本进行教学，这样的教学方法无论教师说多少遍，学生还是掌握不了，反而导致学生对数学的学习的失去信心。但是，教师在教学课堂上采用多媒体教学技术进行教学，就会改变这样的教学场景，教师可以把一些枯燥无味的教学内容，运用多媒体的文字与图形结合的技术，把教学内容变得具有生动形象性。教师可以把教学的内容运用多媒体技术呈现在学习眼前，来吸引学生的注意力，引发学生的思考。例如：教师在教学《位置》一课时，设计了小动物捉迷藏游戏。课件展示：小鸭子躲在写字台上面，书的左面；小狗躲在写字台的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。随着学生回答点击该动画，它就会闪烁显示。这四个小动物都是学生比较熟悉并喜欢的卡通形象，教师通过多媒体演示，教师还可以请学生来扮演这些动物，模拟多媒体上的情境，使学生很快融入捉迷藏的情景中。
五、利用多媒体教学技术进行教学可以培养学生多方面的能力
在数学的教学过程许多内容都是具有抽象性的，因此教师就可以利用多媒体技术进行教学。例如：教师在进行《统计》这一教学时，教师就可以为学生呈现一个校园入学是的画面，让学生去统计有多少男生女生，穿校服的和没有穿校服的。这一学生就会仔细观看画面，这就培养了学生的观察能力。教师还可以为学生呈现动物园里面的场景，来吸引学生的注意力，帶动教学课堂的氛围，学生能迅速的投入到教學课堂中来。因此，多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在小学数学课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而有效地培养学生的创新思维能力。
六、利用多媒体技术进行教学，灵活运用教学材料
对于数学的教学，就是需要学生灵活的运用，在以往的教学上教师都是把一些题目板书在黑板上让学生解答，这样就消耗了大量的教学课堂时间。如果教学利用多媒体教学技术的话就可以节省大量的时间让学生做练习，教师还可以为学生组织形式多样的话的练习方法，教师还可以利用教学材料为学生提供多样化的练习，使练习的强度由容易慢慢的步入到复杂，使学生在做练习的时候不断提升自己的数学能力。
社会的不断进步，导致信息化技术也不断的深入到我们的生活中。多媒体信息化技术教学也融入到了我们的教学课堂中，并得到了很好的效果，不仅能改变教学课堂的氛围，还能激发学生对学习的兴趣和积极主动性，还能提升教学课堂的质量。
参考文献：
[1]饶莲.新教法、新手段、新途径——浅析多媒体技术在小学数学教学中的优势[J].新课程，小学旬刊，2011.
[2]陆建国.发挥多媒体优势诠释知识的真谛——探析多媒体辅助下的小学数学教学[J].中国教育技术装备，2013.
关键词：数学现象；教学情境；媒体资源；交流平台
小学数学教学是生活实践性极强的学科，直观性、条理性和实践性都给多媒体资源的介入提供了天然的条件。
一、利用多媒体为教学孕育丰厚的资源
小学数学的知识都是源于生活的，那么，我们的教学活动就应该按照新的教学理念，把学生的学习方式引向生活化；在多媒体的介入情况下，加强与生活内容相联系，把数学现象和数学问题与多媒体形象相融合，拉近学生与数学生活的距离，让学生看到数学价值的所在，经过对数学的认知，让多媒体形象在构筑数学情境中给学生一个比较完美的学习资源。
例如：在教学《数学》三年级，关于“可能性”问题时，结合教材，我不仅仅用了生活中的“掷骰子”，让学生乐于“玩”的天性表现出来，还利用了多媒体资源展示了扑克牌的黑白两色及其四种牌面的派对效应，让学生在欣赏中了解生活、感悟知识、找到快乐。再看“统计图表”教学，我鼓励学生、要求家长与自己共同在生活与互联网上找寻统计图表内容，教学时与学生互动，形成“比一比”的赛事——让学生在屏幕上得以展示；并以自己的收集为学生打开知识之窗，探讨图表的意义，说明图表的作用，掌握制作图表的方法。由于采用了多媒体资源共用的方式，使学生制作了种类繁多图表样本，激发了学生的学习兴趣，培养了实践能力。
二、利用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣
生活实践证明，要想使学生真正地成为课堂学习的主人，就必須让学生在课堂学习活动中获得极大的学习兴趣，也验证了“兴趣是最好的老师”这句话的真正内涵。而多媒体教学资源是集声、光、电为一体的教学手段，它就颇具形象生动的活力，利用它可以把呆板的数学知识在虚拟的世界活跃起来，刺激学生的多种感官一起进行感知活动，从而提高学生的学习兴趣。
例如：在教学“时间的认识”时，我不仅仅给学生讲解时间的与我们相伴的存在感，而且，让学生在现实中感悟时间在生活中为人生成长所带来的价值。于是，我将时间形象化地制作了龟兔赛跑的多媒体动画课件，让学生看其赛跑的情境，体验时间在个体上所占有意义上的不同。学生凭借对生活的经验和已有的知识层级，这样学生会对时间有了清晰的认识，看到了时间的价值——时间就掌握在自己的手中。
三、利用多媒体资源，给教学提质增效
多媒体借入到教学活动中来，方便了课堂教学的知识展示、方便了学生学习内容的含量、方便了对问题创设活动的开发和开展。
例如：在教学“两位数加法”时，我首先利用的是多媒体课件为学生创设出了问题情境。利用了多媒体编制的影像复制、跌转方式，展示了幻象情境中的不同色彩花朵数量，让学生去扫视、跟数（两位数的数量），计数不同色泽的花朵数量；然后引导学生数数计算，随即进行探索计算方法。进行教学活动时，巧妙地运用了个位与十位分开计数的方式，引导学生探索计算的方法。
四、利用多媒体进行教学，优化教学内容，突出重难点
数学的学习都是具有抽象性的，因此，学生在学习和接受的时候会有一定的难度。在以往的教学过程中教师只是一味的为学生讲解重难点，单纯的只是围绕书本进行教学，这样的教学方法无论教师说多少遍，学生还是掌握不了，反而导致学生对数学的学习的失去信心。但是，教师在教学课堂上采用多媒体教学技术进行教学，就会改变这样的教学场景，教师可以把一些枯燥无味的教学内容，运用多媒体的文字与图形结合的技术，把教学内容变得具有生动形象性。教师可以把教学的内容运用多媒体技术呈现在学习眼前，来吸引学生的注意力，引发学生的思考。例如：教师在教学《位置》一课时，设计了小动物捉迷藏游戏。课件展示：小鸭子躲在写字台上面，书的左面；小狗躲在写字台的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。随着学生回答点击该动画，它就会闪烁显示。这四个小动物都是学生比较熟悉并喜欢的卡通形象，教师通过多媒体演示，教师还可以请学生来扮演这些动物，模拟多媒体上的情境，使学生很快融入捉迷藏的情景中。
五、利用多媒体教学技术进行教学可以培养学生多方面的能力
在数学的教学过程许多内容都是具有抽象性的，因此教师就可以利用多媒体技术进行教学。例如：教师在进行《统计》这一教学时，教师就可以为学生呈现一个校园入学是的画面，让学生去统计有多少男生女生，穿校服的和没有穿校服的。这一学生就会仔细观看画面，这就培养了学生的观察能力。教师还可以为学生呈现动物园里面的场景，来吸引学生的注意力，帶动教学课堂的氛围，学生能迅速的投入到教學课堂中来。因此，多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在小学数学课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而有效地培养学生的创新思维能力。
六、利用多媒体技术进行教学，灵活运用教学材料
对于数学的教学，就是需要学生灵活的运用，在以往的教学上教师都是把一些题目板书在黑板上让学生解答，这样就消耗了大量的教学课堂时间。如果教学利用多媒体教学技术的话就可以节省大量的时间让学生做练习，教师还可以为学生组织形式多样的话的练习方法，教师还可以利用教学材料为学生提供多样化的练习，使练习的强度由容易慢慢的步入到复杂，使学生在做练习的时候不断提升自己的数学能力。
社会的不断进步，导致信息化技术也不断的深入到我们的生活中。多媒体信息化技术教学也融入到了我们的教学课堂中，并得到了很好的效果，不仅能改变教学课堂的氛围，还能激发学生对学习的兴趣和积极主动性，还能提升教学课堂的质量。
参考文献：
[1]饶莲.新教法、新手段、新途径——浅析多媒体技术在小学数学教学中的优势[J].新课程，小学旬刊，2011.
[2]陆建国.发挥多媒体优势诠释知识的真谛——探析多媒体辅助下的小学数学教学[J].中国教育技术装备，2013.