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【摘 要】演示实验有很强的直观性，是高中物理电学教学中常用的途径。它不仅降低了学习的难度，而且提高了课堂中学生的参与度，营造了良好的课堂氛围。本文浅略地就高中物理电学的演示实验教学作些探究。
【关键词】高中物理;电学;演示实验;探究
高中的物理学习主要以实验为基础，通过教师课堂演示实验的手段和形式，培养学生观察能力、动手能力、分析能力等。以此为目的，本文对高中物理电学学习中教师演示实验作一定的分析与探究。
一、演示实验本身的基本要求
物理演示实验指的是教师在课堂操作演示某一物理现象，操作过程中让学生认真观察，动脑思考，同时教师再进行引导和启迪，达到教学目的的一种教学手段。虽然物理演示实验的教学手段深受学生欢迎，但是教师在利用这一教学手段时也应该把握其基本的要求：直观、真实，实验器材的选择上尽量简单。这样才能够让学生在相对较短的课堂时间里全部领悟，能发挥物理演示实验的真正效果。
例如《电荷及其守恒》一节中静电感应现象的演示，这是一个学生无论是生活还是书本没有接触的新现象，仅仅直接灌输给学生，学生很难接受，通过演示实验来教学是最佳选择。教师要选择晴好的天气，这样更有利于学生对实验的观察。实验就选用书本上的经典实验，器材也简单，学生也易根据现象来分析。实验前先展示演示的器材——两个导体枕，绝缘支柱和金属箔。关于金属箔，可以让大家回忆初中验电器的工作原理，学生就能一下明白是通过金属箔的张开和闭合来判断导体是否带电。实验的主要内容是关于实验的几个操作步骤中，学生观察金属箔是否有变化。教师在实验前对于实验的几个操作顺序明了于心，并且要让学生清楚老师的每一个操作，以及金属箔对应的现象。让学生针对每一个步骤中金属箔变化的情况讨论其原因，最后本实验引导学生总结出什么是静电感应。通过这样的演示，不仅让学生了解到了所需要学习的知识，还可以提升学生的求知欲，提高了学生对学习物理的兴趣。
二、演示实验对教师的基本要求
教师进行演示实验，主要有三点要求。一是教师选择的演示实验必须有意义有价值，明确这样的实验演示要教授学生怎样的物理知识。二是教师要考虑操作过程中的哪些是要特别让学生引起注意的问题，让学生清晰地观看实验的设计过程和步骤，并有明确的思路。三是演示实验结束后引导学生作总结，让学生明白实验的原理和依据，再进行延伸与拓展。
比如，为了让学生对电磁感应现象进行深入地了解，可以通过探究感应电流产生条件的实验演示来加深学生们的印象。让学生更直观地了解到电磁感应的原理和依据。老师可以提前准备好自制铝管“电磁隧道”，小铁球，磁性小球，灵敏电流计，蹄形磁铁，线框，条形磁铁，大小螺线管各一个，电源，滑动变阻器，导线等演示中所需要的器材。然后老师通过利用大小相同的铁球和磁性小球来给学生进行演示。通过观察，学生发现在通过铝管过程中，磁性小球要比铁球所用的时间长。自然产生了疑问，在通过铝管时，两个球体应该是自由落体的现象，为什么会出现时间长短的问题呢？带着这样的一个疑问，老师可以引入实验，提高了学生探索感应电流是如何产生的好奇心理。然后再老师再为学生演示闭合电路的部分导线切割磁感线产生电流的实验，让学生了解到，当闭合电路中磁通量发生变化时，就会产生感应电流。再给学生演示电磁感应的能量转化的实验，让学生更直观地了解到为什么在穿电磁隧道时两个球体所用时间有所不同。
三、交流与合作是演示实验必不可少的
演示实验具有很高的可视度和趣味性，不仅能让学生理解掌握书本上的定理和原理，更能让学生通过观察教师做实验学到知识、得到启发，即学生在理解所学物理知识的基础上，做到活学活用，能够利用所学的物理知识解释生活中的一些物理现象，真正掌握物理学习的方法和技巧，在物理学习中做到举一反三，灵活应用;并且，实验的严谨性更会规范学生日常学习、做事等各个方面。
因此，演示实验的结束并不是在得出实验结论后，而是在得出结论后教师对学生在演示实验过程中不懂和疑问给予解答，对结论给予再次探究，并且教师与学生一起总结实验步骤，实验设计原理和实验方法与技巧。也就是说，师生、生生之间的交流和合作是必不可少的。首先，教师与学生对本次实验结论进行探讨与总结。在探讨的过程中，教师要传授给学生对任何结论与定理要保持怀疑的求知态度。这样才能激发出学生的学习潜能，达到创新教学的目的。其次，教师还需要引导学生对实验的原理、方法及实验过程进行总结反思。在反思过程中总结实验过程中出的一些弊端和优点，并且鼓励学生寻求更好的办法进行实验探索，让学生对物理演示实验重新认识与自主定位。最后，教师对本次实验各个学生的表现情况和学习情况给予评价，及时鼓励演示实验中做得优秀的学生，纠正实验中出现的一些问题，做到全方位照顾每一位学生。此外，课后还可以让学生针对课堂上所学的知识，在现实社会中找到与之相对应的物理现象进行解释，做到课堂所学知识的灵活应用。
总之，任何的学习不单是对知识本身的学习，更重要的是对良好学习习惯的培养与学习技巧和学习能力的学习。在新课标的要求下，学校和教师对学生学习能力的培养也更加重视，物理演示实验则是其更好地体现，它在让学生了解物理知识的基础上，掌握了一定的物理学习技巧，同时还提高了观察能力、动手能力、分析能力等综合能力，为今后物理学习的研究起到了一定的促进作用。
（作者单位：江苏省海安县曲塘中学）
【关键词】高中物理;电学;演示实验;探究
高中的物理学习主要以实验为基础，通过教师课堂演示实验的手段和形式，培养学生观察能力、动手能力、分析能力等。以此为目的，本文对高中物理电学学习中教师演示实验作一定的分析与探究。
一、演示实验本身的基本要求
物理演示实验指的是教师在课堂操作演示某一物理现象，操作过程中让学生认真观察，动脑思考，同时教师再进行引导和启迪，达到教学目的的一种教学手段。虽然物理演示实验的教学手段深受学生欢迎，但是教师在利用这一教学手段时也应该把握其基本的要求：直观、真实，实验器材的选择上尽量简单。这样才能够让学生在相对较短的课堂时间里全部领悟，能发挥物理演示实验的真正效果。
例如《电荷及其守恒》一节中静电感应现象的演示，这是一个学生无论是生活还是书本没有接触的新现象，仅仅直接灌输给学生，学生很难接受，通过演示实验来教学是最佳选择。教师要选择晴好的天气，这样更有利于学生对实验的观察。实验就选用书本上的经典实验，器材也简单，学生也易根据现象来分析。实验前先展示演示的器材——两个导体枕，绝缘支柱和金属箔。关于金属箔，可以让大家回忆初中验电器的工作原理，学生就能一下明白是通过金属箔的张开和闭合来判断导体是否带电。实验的主要内容是关于实验的几个操作步骤中，学生观察金属箔是否有变化。教师在实验前对于实验的几个操作顺序明了于心，并且要让学生清楚老师的每一个操作，以及金属箔对应的现象。让学生针对每一个步骤中金属箔变化的情况讨论其原因，最后本实验引导学生总结出什么是静电感应。通过这样的演示，不仅让学生了解到了所需要学习的知识，还可以提升学生的求知欲，提高了学生对学习物理的兴趣。
二、演示实验对教师的基本要求
教师进行演示实验，主要有三点要求。一是教师选择的演示实验必须有意义有价值，明确这样的实验演示要教授学生怎样的物理知识。二是教师要考虑操作过程中的哪些是要特别让学生引起注意的问题，让学生清晰地观看实验的设计过程和步骤，并有明确的思路。三是演示实验结束后引导学生作总结，让学生明白实验的原理和依据，再进行延伸与拓展。
比如，为了让学生对电磁感应现象进行深入地了解，可以通过探究感应电流产生条件的实验演示来加深学生们的印象。让学生更直观地了解到电磁感应的原理和依据。老师可以提前准备好自制铝管“电磁隧道”，小铁球，磁性小球，灵敏电流计，蹄形磁铁，线框，条形磁铁，大小螺线管各一个，电源，滑动变阻器，导线等演示中所需要的器材。然后老师通过利用大小相同的铁球和磁性小球来给学生进行演示。通过观察，学生发现在通过铝管过程中，磁性小球要比铁球所用的时间长。自然产生了疑问，在通过铝管时，两个球体应该是自由落体的现象，为什么会出现时间长短的问题呢？带着这样的一个疑问，老师可以引入实验，提高了学生探索感应电流是如何产生的好奇心理。然后再老师再为学生演示闭合电路的部分导线切割磁感线产生电流的实验，让学生了解到，当闭合电路中磁通量发生变化时，就会产生感应电流。再给学生演示电磁感应的能量转化的实验，让学生更直观地了解到为什么在穿电磁隧道时两个球体所用时间有所不同。
三、交流与合作是演示实验必不可少的
演示实验具有很高的可视度和趣味性，不仅能让学生理解掌握书本上的定理和原理，更能让学生通过观察教师做实验学到知识、得到启发，即学生在理解所学物理知识的基础上，做到活学活用，能够利用所学的物理知识解释生活中的一些物理现象，真正掌握物理学习的方法和技巧，在物理学习中做到举一反三，灵活应用;并且，实验的严谨性更会规范学生日常学习、做事等各个方面。
因此，演示实验的结束并不是在得出实验结论后，而是在得出结论后教师对学生在演示实验过程中不懂和疑问给予解答，对结论给予再次探究，并且教师与学生一起总结实验步骤，实验设计原理和实验方法与技巧。也就是说，师生、生生之间的交流和合作是必不可少的。首先，教师与学生对本次实验结论进行探讨与总结。在探讨的过程中，教师要传授给学生对任何结论与定理要保持怀疑的求知态度。这样才能激发出学生的学习潜能，达到创新教学的目的。其次，教师还需要引导学生对实验的原理、方法及实验过程进行总结反思。在反思过程中总结实验过程中出的一些弊端和优点，并且鼓励学生寻求更好的办法进行实验探索，让学生对物理演示实验重新认识与自主定位。最后，教师对本次实验各个学生的表现情况和学习情况给予评价，及时鼓励演示实验中做得优秀的学生，纠正实验中出现的一些问题，做到全方位照顾每一位学生。此外，课后还可以让学生针对课堂上所学的知识，在现实社会中找到与之相对应的物理现象进行解释，做到课堂所学知识的灵活应用。
总之，任何的学习不单是对知识本身的学习，更重要的是对良好学习习惯的培养与学习技巧和学习能力的学习。在新课标的要求下，学校和教师对学生学习能力的培养也更加重视，物理演示实验则是其更好地体现，它在让学生了解物理知识的基础上，掌握了一定的物理学习技巧，同时还提高了观察能力、动手能力、分析能力等综合能力，为今后物理学习的研究起到了一定的促进作用。
（作者单位：江苏省海安县曲塘中学）