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【摘要】信息技术作为一门新兴的学科，无论是对教师还是对学生来说，既充满新奇又带着迷惑，近几年又涉及到要与其他学科进行整合的话题，无疑是对教师提出了一个艰难的考验，同时也是对学生学习方法的革新，学科整合不仅仅是形式上使用了计算机，更重要的是通过计算机的使用提高各学科的教学效率。
【关键词】信息技术 整合
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0037-01
信息技术与学科的整合在当今教育界是一个热门的话题，也是各校展开教科研的一个重要内容。随着时代的发展，综合性课程必将成为教学的主流。但是对于我们计算机教师而言，可以说是苦苦探索，艰难前进。
一、要提高自身的素质，让学生感到信息技术不只是上上网
信息技术以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力，为课程整合的实施开拓了广阔的天地，为学生的自主学习创设了良好的学习环境。教学中，学生自己动手，查找资料，分析归纳，得出结论，有利于实现因材施教的个别化教育（但在群体教学中效果不是很明显），能充分体现以教师为主导，学生为主体的教学思想，促进教学方法和教学模式的改革。
二、把枯燥的理论上得轻松风趣，激发学生学习的热情和兴趣
在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在信息技术教学中，学生学习的知识类型多种多样，学生在学习信息技术这门课程时，往往喜欢上机操作课，而不喜欢上理论课。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，教师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。新课标指出，当学生在探索过程中遇到问题，就要提供给他们合作交流的机会，通过向老师、同伴表达想法，倾听别人的意見，实现发展。教师利用网络教室的功能，展示学生的各种解决问题的方法，留出充足的时间和空间，学生去讨论、去争辩、去探索。这样的教学不仅使学生的主体地位得到充分的体现，达到资源共享，也使学生的创新思维得到发展，突破了教学难点。
三、运用信息技术，拓宽学习领域
新形势下的教学要沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生动手实践的机会。信息技术在教学中的应用能很好地实现这一目标。这种“大课堂”教育观强调课堂与生活同在，要求打破封闭单一的课堂教育模式，建立开放式、多渠道、全方位的大课堂教育体系。从目标、内容、手段等方面实现综合性学习，做到课内与课外相结合，校内与校外相结合，学科与学科相结合，为学生学习开辟了广阔的时空领域，全面提高了学生的综合素质。
新事物的发展，都是在不断的探索、实践、改正、再探索的过程。
1.信息技术整合于学科课程不是一个简单的过程，涉及的因素很多，可以说是一项工程。在这一过程中，重点要考虑的因素既包括教材的建设，也涉及教师队伍的建设和学生学习方式方法的根本改变。因此，授课教师要提高自身使用计算机的能力，不仅会用计算机，还会将所要讲授的内容融进计算机，通常的表现形式是做成多媒体课件，或是下载网络上的视频，音乐等，这明显是对教师的要求提高了。
2.学科整合，如何运行，才能升华？我想我们的整合还是需要首先考虑“学科属性”，再来考虑“信息技术”怎样来运用。而信息技术整合课该给予一个怎样的概念界定？目前有这样的情况：教师在上到这样的课时，往往既要兼顾学生掌握信息技术的差异，又要兼顾学生在其它学科上的差异，到头来很可能两样都落空。有时候上课时，有这样两种教学现象：
教学现象一：教学开始了，教师导语开场引出课题情景；教师引导学生学习和讨论大屏幕上的文字或图像，教师提问分析，学生举手回答；然后做大屏幕上的习题或回答问题；最后圆满完成教学任务，结束。
教学现象二：教学开始了，教师提示教学任务；然后学生通过大屏幕或各自电脑浏览教师设置的教学情景；或浏览教师设置相关的教学课件；通过论坛讨论问题；然后将作业贴出来；教学结束。
教学现象一是牵着学生走的传统教学模式的翻版，只是多了一些形象性和情景性，但缺少了传统教学的方便快捷和实效性，有画蛇添足之嫌。
教学现象二，即所谓任务驱动式的新型教学模式。这种模式，教师在教学中只起引导、帮助和促进者的作用，充分发挥学生的学习主动性和学习积极性。但师生并没有真正“互动”。
不难看出，对于以上两种教学模式仍然没有脱离教师主导的范畴，即教学内容和教学时间、教学方式都是教师预先设定好的，关注的只是学生外在学习表现的变化。而真正的教学，在于关注学习主体内在的智慧能力和智慧水平的发展变化。我们要使信息技术环境下的教学成为关注和实现学生智慧水平的内在发展的强大和完善的环境和平台（即学生能在这个环境和平台上真正实现其智慧结构个性化地自主、正常、高效的发展）在教学资源建设上，该如何运作，是一大难点。在实际运作中，学生是注意图文并茂的界面，还是真正的理解课本内容？是需要教师不仅仅是设计丰富的课件，更应注重学生的接受与发展。
信息技术与学科的整合是一个发展的方向，作为信息技术教师，必须根据环境，注重知识应用的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能达到理想的教学效果，提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求也并不是在短时间内就能实施的。
【关键词】信息技术 整合
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0037-01
信息技术与学科的整合在当今教育界是一个热门的话题，也是各校展开教科研的一个重要内容。随着时代的发展，综合性课程必将成为教学的主流。但是对于我们计算机教师而言，可以说是苦苦探索，艰难前进。
一、要提高自身的素质，让学生感到信息技术不只是上上网
信息技术以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力，为课程整合的实施开拓了广阔的天地，为学生的自主学习创设了良好的学习环境。教学中，学生自己动手，查找资料，分析归纳，得出结论，有利于实现因材施教的个别化教育（但在群体教学中效果不是很明显），能充分体现以教师为主导，学生为主体的教学思想，促进教学方法和教学模式的改革。
二、把枯燥的理论上得轻松风趣，激发学生学习的热情和兴趣
在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在信息技术教学中，学生学习的知识类型多种多样，学生在学习信息技术这门课程时，往往喜欢上机操作课，而不喜欢上理论课。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，教师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。新课标指出，当学生在探索过程中遇到问题，就要提供给他们合作交流的机会，通过向老师、同伴表达想法，倾听别人的意見，实现发展。教师利用网络教室的功能，展示学生的各种解决问题的方法，留出充足的时间和空间，学生去讨论、去争辩、去探索。这样的教学不仅使学生的主体地位得到充分的体现，达到资源共享，也使学生的创新思维得到发展，突破了教学难点。
三、运用信息技术，拓宽学习领域
新形势下的教学要沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生动手实践的机会。信息技术在教学中的应用能很好地实现这一目标。这种“大课堂”教育观强调课堂与生活同在，要求打破封闭单一的课堂教育模式，建立开放式、多渠道、全方位的大课堂教育体系。从目标、内容、手段等方面实现综合性学习，做到课内与课外相结合，校内与校外相结合，学科与学科相结合，为学生学习开辟了广阔的时空领域，全面提高了学生的综合素质。
新事物的发展，都是在不断的探索、实践、改正、再探索的过程。
1.信息技术整合于学科课程不是一个简单的过程，涉及的因素很多，可以说是一项工程。在这一过程中，重点要考虑的因素既包括教材的建设，也涉及教师队伍的建设和学生学习方式方法的根本改变。因此，授课教师要提高自身使用计算机的能力，不仅会用计算机，还会将所要讲授的内容融进计算机，通常的表现形式是做成多媒体课件，或是下载网络上的视频，音乐等，这明显是对教师的要求提高了。
2.学科整合，如何运行，才能升华？我想我们的整合还是需要首先考虑“学科属性”，再来考虑“信息技术”怎样来运用。而信息技术整合课该给予一个怎样的概念界定？目前有这样的情况：教师在上到这样的课时，往往既要兼顾学生掌握信息技术的差异，又要兼顾学生在其它学科上的差异，到头来很可能两样都落空。有时候上课时，有这样两种教学现象：
教学现象一：教学开始了，教师导语开场引出课题情景；教师引导学生学习和讨论大屏幕上的文字或图像，教师提问分析，学生举手回答；然后做大屏幕上的习题或回答问题；最后圆满完成教学任务，结束。
教学现象二：教学开始了，教师提示教学任务；然后学生通过大屏幕或各自电脑浏览教师设置的教学情景；或浏览教师设置相关的教学课件；通过论坛讨论问题；然后将作业贴出来；教学结束。
教学现象一是牵着学生走的传统教学模式的翻版，只是多了一些形象性和情景性，但缺少了传统教学的方便快捷和实效性，有画蛇添足之嫌。
教学现象二，即所谓任务驱动式的新型教学模式。这种模式，教师在教学中只起引导、帮助和促进者的作用，充分发挥学生的学习主动性和学习积极性。但师生并没有真正“互动”。
不难看出，对于以上两种教学模式仍然没有脱离教师主导的范畴，即教学内容和教学时间、教学方式都是教师预先设定好的，关注的只是学生外在学习表现的变化。而真正的教学，在于关注学习主体内在的智慧能力和智慧水平的发展变化。我们要使信息技术环境下的教学成为关注和实现学生智慧水平的内在发展的强大和完善的环境和平台（即学生能在这个环境和平台上真正实现其智慧结构个性化地自主、正常、高效的发展）在教学资源建设上，该如何运作，是一大难点。在实际运作中，学生是注意图文并茂的界面，还是真正的理解课本内容？是需要教师不仅仅是设计丰富的课件，更应注重学生的接受与发展。
信息技术与学科的整合是一个发展的方向，作为信息技术教师，必须根据环境，注重知识应用的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能达到理想的教学效果，提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求也并不是在短时间内就能实施的。