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[摘要]我国高等教育已经由精英化教育发展到大众化教育阶段，新时代背景下的大学生的成长成才和就业环境都对大学生职业生涯规划能力提出了新的要求。本文基于对山东理工大学“大学生学习发展指导中心”及化学工程学院“大学生学习发展指导室”的调研，总结了不足与经验，这对高校指导大学生提高自身职业生涯规划能力具有一定指导作用。
[关键词]大学生职业生涯规划 大学生学习发展指导中心 大学生学习发展指导室
随着当今世界科技革命和社会发展的客观需要，我们国家高等教育越来越重视激发学生学习主动性，强调进一步提高学生自身的综合素质。经各方面研究证明，提高大学生职业生涯规划能力，有利于大学生主观能动性的发挥，能够促进其自身各方面能力的提高。
早在二十世纪五十年代，西方发达国家就开始从就业指导(vocational guidanee)转向职业生涯辅导(career counseling)，更加注重于对大学生的整个职业生涯进行规划。所谓职业生涯规划，是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排①。职业生涯规划主要内容包括确立阶段性和长期性的职业目标；确定适合自己的发展道路和方式、方法；明确将要进行的调整和各项准备等等。大学生职业生涯规划的目的就是要充分发挥其潜能，顺利实现从学校到职业生涯的过渡，从而拥有一个满意的、富有挑战性的和自我实现的事业，为社会也为自己创造最大的价值。国内职业生涯规划教育起步比较晚，大规模的发展开始于2000年，而且由于师资力量不足等各方面原因，各个地区发展并不平衡。
对高校而言，对成千上万的大学生进行职业生涯规划教育，确实是一个庞大的系统工程。虽然各高校大都能把握时代脉搏，纷纷开设“大学生职业生涯规划”或“大学生就业指导”等课程，为在校大学生普及了职业生涯规划知识和基本技能。取得了一定的效果，但由于班级授课制具有阶段性等天然性不足，不能够给大学生提供系统的长期的有针对性的指导，导致了部分学生感觉此类课程结束后收获不大。
通过调研分析，山东理工大学积极深化教育改革，于2011年1月挂牌成立了“大学生学习发展指导中心”。中心搭建并启动以专业人士为“主”、咨询对象为“客”、“主动互动、客客互动”，紧紧围绕“三生教育”②，为学生的职业生涯规划提供专业化的一对一的帮助，如介绍大学学习的特点和规律，讲解时代背景与就业环境，解答他们在学习和发展中的疑难和困惑，帮助分析学生的优点与不足，激励学生的学习动机，鼓励学生立志成才，传授大学学习方法与就业准备策略等。中心通过这一新途径，努力提高学生的职业生涯规划能力，提高学生的心理健康水平及学习质量，促使其顺利完成学习任务，进一步推进校风、学风建设，实现育人这一根本任务。中心每周开展四次，根据不同年级不同阶段的发展规律，允许学生通过网络、电话或当面预约，以确定每次活动不同的侧重点。
作为学校的“大学生学习发展指导中心”，自创办以来，已经开展了三十多期活动，经过调研，确实使得很多学生受益匪浅，不管是新入学的大一新生，还是发展中的大二大三以及为升学或就业而忙碌的大四应届生，在各位老师的指导下，均更加明确了自己的职业方向，有了更清晰的奋斗目标。中心所取得效果和经验对各学院的学生学习发展指导工作也有积极的导向作用，有利的弥补了学生班级授课制的不足，而且定期在固定场地进行主题教育也有利于为学生在职业生涯规划方面解惑答疑，节约时间和经济成本。其不足方面，如由于在校大学生的人数众多，场地容纳人数及每周开办次数有限等，使得受益的学生数量有限。
鉴于此，作者2011年3月在所在学院试点创办了“大学生学习发展指导室”，用来补充“大学生学习指导中心”的优势，并用来调研如何才能更好的推动大学生职业生涯规划工作。指导室特别邀请学院知名教授、副教授、中青年骨干教师作为咨询专家，邀请各方面表现突出的高年级学生作为朋辈学业咨询师，以指导大学生职业生涯规划为主线，分别在学习、就业、生活、心理健康等方面为学生释疑解惑，并特别强调系统指导，重视后期的交流、检查工作；同时，学院还招募一批品学兼优的志愿者，为指导室日常工作提供必要支持。对于一个两千多人的学院，针对大学生的发展特点，灵活的安排时间和主题，比如新生入学座谈会、四六级考前交流会、考研交流会、就业指导交流会、心理咨询会、毕业生座谈会等等，保证热点主题不错过、兴趣主题常常有，尽量的吸引全院学生参与交流，并在学生职业生涯规划过程中做到系统指导、中期反馈、再指导与自我指导，从而使得每个学生的职业生涯规划不落于空谈，而是扎扎实实的落实到行动中去。另一方面，我们调研发现职业生涯规划教学与实践过程中缺少企业的参与、协作与支持，缺少针对性与连续性，没有形成良性循环，没有让学生在历时四年的职业生涯规划过程中真正发展自己，享受规划过程，从中受益，所以我们还邀请知名企业的管理人员来和大家交流，创办实习基地，鼓励学生积极参与社会实践，帮助学生在实践中完善自己。
心理学家马斯洛认为，每个人与生俱来就具有自我实践的需要，每个人都有挖掘其潜能的需要。作为接受着高等教育的大学生，面临着职业选择、生涯规划、长远发展等重大的人生课题。从提高大学生职业生涯规划能力的角度看大学生的自我发展，二者是统一的，职业生涯规划的实施过程就是大学生自我完善，全面发展的过程；另外，根据唯物辩证法关于外因要通过内因起作用的原理，教育者的教育活动只是一种外因，永远不能代替受教育者的认识、内化活动和实践、外化活动。我们通过各种新途径提高大学生职业生涯规划能力主要就是为了帮助学生认识自我、发展自我，使受教育者自身综合素质有实质性地提高，从而提高受教育者的整体素质，有利于社会的进步与和谐。
[注释]
①王沛主编。大字生职业决策与职业生涯规划。科学出版社，2007年。
②“生命教育”，让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”；“生存教育”，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。
[参考文献]
[1]金树人.生涯咨询与辅导汇[M].北京：高等教育出版社，2007年第一版.
[2]沈之菲.生涯心理辅导[M].上海教育出版社,2000.
[3]姚本先,王道阳.大学生生涯辅导概论[M].合肥：安徽人民出版社,2005.
[4]蒋建荣,詹启生.大学生生涯规划导论[M].天津：南开大学出版社,2005.
[5]顾雪英.大学生职业指导[M].北京：人民教育出版社,2005.
[6]鲁玲.浅谈实施大学生成才规划的意义,《新课程学习》,2010年6月28.
[7]金科.大学生生涯规划现状研究[D],华东师范大学,2008.
[8]王琦.大学生职业生涯辅导模式的研究[D].天津大学,2006.
[9]张丽丽.高校大学生生涯辅导体系研究[D].南京航空航天大学,2006.
[10]罗汉书.职业生涯教育的国际经验剖析[J].教育研究,2005.
（作者单位：山东理工大学 山东淄博）
[关键词]大学生职业生涯规划 大学生学习发展指导中心 大学生学习发展指导室
随着当今世界科技革命和社会发展的客观需要，我们国家高等教育越来越重视激发学生学习主动性，强调进一步提高学生自身的综合素质。经各方面研究证明，提高大学生职业生涯规划能力，有利于大学生主观能动性的发挥，能够促进其自身各方面能力的提高。
早在二十世纪五十年代，西方发达国家就开始从就业指导(vocational guidanee)转向职业生涯辅导(career counseling)，更加注重于对大学生的整个职业生涯进行规划。所谓职业生涯规划，是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排①。职业生涯规划主要内容包括确立阶段性和长期性的职业目标；确定适合自己的发展道路和方式、方法；明确将要进行的调整和各项准备等等。大学生职业生涯规划的目的就是要充分发挥其潜能，顺利实现从学校到职业生涯的过渡，从而拥有一个满意的、富有挑战性的和自我实现的事业，为社会也为自己创造最大的价值。国内职业生涯规划教育起步比较晚，大规模的发展开始于2000年，而且由于师资力量不足等各方面原因，各个地区发展并不平衡。
对高校而言，对成千上万的大学生进行职业生涯规划教育，确实是一个庞大的系统工程。虽然各高校大都能把握时代脉搏，纷纷开设“大学生职业生涯规划”或“大学生就业指导”等课程，为在校大学生普及了职业生涯规划知识和基本技能。取得了一定的效果，但由于班级授课制具有阶段性等天然性不足，不能够给大学生提供系统的长期的有针对性的指导，导致了部分学生感觉此类课程结束后收获不大。
通过调研分析，山东理工大学积极深化教育改革，于2011年1月挂牌成立了“大学生学习发展指导中心”。中心搭建并启动以专业人士为“主”、咨询对象为“客”、“主动互动、客客互动”，紧紧围绕“三生教育”②，为学生的职业生涯规划提供专业化的一对一的帮助，如介绍大学学习的特点和规律，讲解时代背景与就业环境，解答他们在学习和发展中的疑难和困惑，帮助分析学生的优点与不足，激励学生的学习动机，鼓励学生立志成才，传授大学学习方法与就业准备策略等。中心通过这一新途径，努力提高学生的职业生涯规划能力，提高学生的心理健康水平及学习质量，促使其顺利完成学习任务，进一步推进校风、学风建设，实现育人这一根本任务。中心每周开展四次，根据不同年级不同阶段的发展规律，允许学生通过网络、电话或当面预约，以确定每次活动不同的侧重点。
作为学校的“大学生学习发展指导中心”，自创办以来，已经开展了三十多期活动，经过调研，确实使得很多学生受益匪浅，不管是新入学的大一新生，还是发展中的大二大三以及为升学或就业而忙碌的大四应届生，在各位老师的指导下，均更加明确了自己的职业方向，有了更清晰的奋斗目标。中心所取得效果和经验对各学院的学生学习发展指导工作也有积极的导向作用，有利的弥补了学生班级授课制的不足，而且定期在固定场地进行主题教育也有利于为学生在职业生涯规划方面解惑答疑，节约时间和经济成本。其不足方面，如由于在校大学生的人数众多，场地容纳人数及每周开办次数有限等，使得受益的学生数量有限。
鉴于此，作者2011年3月在所在学院试点创办了“大学生学习发展指导室”，用来补充“大学生学习指导中心”的优势，并用来调研如何才能更好的推动大学生职业生涯规划工作。指导室特别邀请学院知名教授、副教授、中青年骨干教师作为咨询专家，邀请各方面表现突出的高年级学生作为朋辈学业咨询师，以指导大学生职业生涯规划为主线，分别在学习、就业、生活、心理健康等方面为学生释疑解惑，并特别强调系统指导，重视后期的交流、检查工作；同时，学院还招募一批品学兼优的志愿者，为指导室日常工作提供必要支持。对于一个两千多人的学院，针对大学生的发展特点，灵活的安排时间和主题，比如新生入学座谈会、四六级考前交流会、考研交流会、就业指导交流会、心理咨询会、毕业生座谈会等等，保证热点主题不错过、兴趣主题常常有，尽量的吸引全院学生参与交流，并在学生职业生涯规划过程中做到系统指导、中期反馈、再指导与自我指导，从而使得每个学生的职业生涯规划不落于空谈，而是扎扎实实的落实到行动中去。另一方面，我们调研发现职业生涯规划教学与实践过程中缺少企业的参与、协作与支持，缺少针对性与连续性，没有形成良性循环，没有让学生在历时四年的职业生涯规划过程中真正发展自己，享受规划过程，从中受益，所以我们还邀请知名企业的管理人员来和大家交流，创办实习基地，鼓励学生积极参与社会实践，帮助学生在实践中完善自己。
心理学家马斯洛认为，每个人与生俱来就具有自我实践的需要，每个人都有挖掘其潜能的需要。作为接受着高等教育的大学生，面临着职业选择、生涯规划、长远发展等重大的人生课题。从提高大学生职业生涯规划能力的角度看大学生的自我发展，二者是统一的，职业生涯规划的实施过程就是大学生自我完善，全面发展的过程；另外，根据唯物辩证法关于外因要通过内因起作用的原理，教育者的教育活动只是一种外因，永远不能代替受教育者的认识、内化活动和实践、外化活动。我们通过各种新途径提高大学生职业生涯规划能力主要就是为了帮助学生认识自我、发展自我，使受教育者自身综合素质有实质性地提高，从而提高受教育者的整体素质，有利于社会的进步与和谐。
[注释]
①王沛主编。大字生职业决策与职业生涯规划。科学出版社，2007年。
②“生命教育”，让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”；“生存教育”，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。
[参考文献]
[1]金树人.生涯咨询与辅导汇[M].北京：高等教育出版社，2007年第一版.
[2]沈之菲.生涯心理辅导[M].上海教育出版社,2000.
[3]姚本先,王道阳.大学生生涯辅导概论[M].合肥：安徽人民出版社,2005.
[4]蒋建荣,詹启生.大学生生涯规划导论[M].天津：南开大学出版社,2005.
[5]顾雪英.大学生职业指导[M].北京：人民教育出版社,2005.
[6]鲁玲.浅谈实施大学生成才规划的意义,《新课程学习》,2010年6月28.
[7]金科.大学生生涯规划现状研究[D],华东师范大学,2008.
[8]王琦.大学生职业生涯辅导模式的研究[D].天津大学,2006.
[9]张丽丽.高校大学生生涯辅导体系研究[D].南京航空航天大学,2006.
[10]罗汉书.职业生涯教育的国际经验剖析[J].教育研究,2005.
（作者单位：山东理工大学 山东淄博）