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摘要：随着素质教育工作的不断深入推进，初中物理教学的方式和方法也发生了诸多变化，有些方式是老师通过教学实践总结和提炼出来的，本文就结合实际情况对初中物理文化元素施教策略进行简析。
关键词：初中物理；文化元素；施教策略
一、初中物理教学现状分析
在应试教育阶段中，数理化被盲目的归为“三位一体”中不可或缺的一部分，因此就导致部分原本对物理充满学习兴趣的学生，在枯燥的物理公式和定律面前望而却步。随着素质教育的不断深入，初中物理教学现状发生了极大的改善，在这个过程中老师不再“唯分数论”，也不再追求“唯一结果”，而是尽可能的通过改善教学方式和方法，鼓励学生积极参与到各种物理实验的操作中来，通过大量的物理实验，让学生自行总结其中存在的必然规律。这样一方面能够进一步激发学生学习物理的积极性，培养深入学习物理的兴趣和爱好，另一方面利用这种灵活的教学方式让学生加深印象，在潜移默化中了解物理知识的重点信息。
二、文化元素在物理中施教的特点
尽管从表象上来看，目前已经被国际上命名的物理定律大多都是外国人所确定的，但是其实很多的物理实验在我国悠远的历史长河中都得到过印证，甚至有些物理知识信息要远早于西方人。这些知识和信息，都是处于初中阶段的学生所需要了解和掌握的关键信息，也是学生深入学习物理知识的基础。能够在日常教学中让学生采用了解历史的方式来学习物理知识，不仅活跃了课堂气氛，将枯燥干涩的物理公式形象化体现出来，而且还能够进一步激发学生的爱国情怀，让学生坚定的树立民族自信心[1]。
三、初中物理文化元素施教的措施
尽管采用文化元素对学生开展相关物理知识的学习，对于学生巩固物理知识基础是有很大帮助的，但是毕竟物理是一门相对严谨的理工类学科，并不是说所有的内容都能够形象化表现出来的，期间必须要对文化元素的融入采取相应的措施，这样才能起到事半功倍的效果或。
1、授课内容灵活的同时要秉承严谨的原则。物理知识是基于生活中归纳和总结出来的，期间的物理定律是能够经过反复推敲于验证的，有生活实践作为论据支持。因此在选择授课内容的时候，老师选择相关生活知识作为延伸性知识，在课堂讲解的过程中应该秉承严谨的基本原则。八年级上册《6.4密度与社会生活》一文（人教版，下同）就是较为典型的物理定律于生活密切融合的一节课，其中的授课重点在于让学生了解质量的测量方式，同时掌握质量于密度之间的关系。验证相关的定律，有一个最为著名的典故就是“阿基米德洗澡”，老师可以借用这个典故，让学生在了解“质量守恒”的同时，也对浮力相关知识信息有所了解和认识，这对于后续《10.1浮力》和《10.2阿基米德原理》的学习是完全有帮助的关联性学习，与此同时这样就对于上一个单元中测量物质的密度进一步的进行了总结。虽然教学效果较为理想，但是这其中有一个极为特殊的现象是“海绵现象”，老师要针对这种情况进行有效地说明，避免学生囫囵吞枣的了解相关知识之后，对物理定律产生误解。
2、授课环境轻松的同时秉承科学的态度。为了验证相关的物理知识，老师在授课的过程中要做大量的物理实验来对其进行验证。为了培养学生的学习兴趣，鼓励学生单独或者分组做相应的物理实验是老师在教学过程中采用的一种常见方式。但是必须要强调的是，这种做物理实验之前，老师必须要跟学生强调相关物理实验的具体步骤，并且要把其中可能出现的不确定状况和学生讲解清楚。要学生对物理实验课有一个透徹了解的同时，约束学生去自行总结其中必然存在的物理规律。《12.2滑轮》一文中有很多的知识重点信息，杠杆原理、滑轮组的特性等都是日后学习物理相关知识必须要掌握的要点内容，而且滑轮的应用在日常生活中也是最为广泛的。除了教材中列举的旗杆、起重机之外，可以列举的生活常见事物比比皆是。根据文献资料显示，我国最早应用滑轮的信息可以追溯到万里长城建设时期。基于此，老师在讲解相关信息的时候，给学生讲清楚机械动能原理结构即可，并不建议老师鼓励学生去做一些组合型滑轮实验，一方面是其中存在着很大的不确定危险性，有可能对学生身体造成伤害，另一方面是有很多滑轮在外部环境发生变化的时候，有可能改变活动规律与轨迹，这些内容是涉及到其他物理知识信息的，对于刚刚接触到物理知识的学生来说，这种变量知识信息是否定滑轮动能原理的。这个单元的课程内容只要让学生了解了基本知识就可以了，循序渐进的让学生了解物理知识的变化才是关键，一蹴而就的给学生灌输太多的知识内容要点反倒会让学生产生更多的质疑。
3、鼓励学生建立兴趣小组学习物理知识。相对于课堂知识而言，物理知识信息的巩固需要学生不断地汲取课外信息作为补充。传统的应试教育中没有注重这方面的信息，只是盲目地强调让学生多做练习题。在素质教育改革过程中，强调突出的是学生的综合素质能力，因此，老师要在课堂教学的同时，积极引导学生广泛地从生活元素中提炼物理相关知识信息。笔者在教学实践中经常锻炼学生从影视剧，尤其是动作片影视剧中归纳和总结物理知识信息。比如冷兵器时代的诸多兵器发射都涉及到了《11.3动能和势能》中的相关信息，这方面的素材在古装剧中是极为常见的，在某种程度上来说这些影视作品已经成为物理知识教学的一个传统文化元素课件[2]。
四、初中物理文化元素教学的展望
秉承着以人为本的教学理念来提升学生个人综合素质，是素质教育的最终目标，而引导学生学习好相关的物理知识，是为了学生进一步学习深造打下坚实的基础。在学习物理知识的过程中充分融入文化元素，其目的是为了丰富学习内容，待学生习惯了这种学习方式之后，有必要对这种学习方法从“量”到“质”进行提升。
1、采用分组对抗的形式来验证学习成果。根据不同的学习兴趣小组，学生在实际生活中提炼和总结了很多物理知识信息，但是这些信息，有些并不完全符合严谨的物理定律。甚至有些学生借助所谓的“神话故事”来佐证自己提出的观点。对于此，老师不要轻易地否定，应该鼓励学生根据自己不同的分组，采取小组之间进行论证的方式来验证相关信息是否符合物理定律和一般规律。在这个过程中，通过这些研究活动，学生了解了我国的国情，学校的现状等，激发了民族自豪感、集体荣誉感，培养了团结互助的精神，感受了到我国优秀的传统文化。最为关键的是，让学生在思想根本上对所谓的“神话故事”于严谨的物理定律有清晰的研判，从而进一步提升了学生学习物理知识的质量。
2、采用分阶段学习的方式来了解物理知识。我国很多的木质结构建筑中，都大量的运用到了物理知识信息，但是随着时代的发展和社会的进步，建筑方式在发生了很多的变化，这些信息已经很少有人去关注了，其实这些传统文化中沉淀和积累的信息，是文化的瑰宝。当学生系统化学习了物理知识之后，老师可以有针对性的引导学生介入一些相关知识的学习。这样一方面引导学生了解和掌握物理知识信息，另一方面也让学生对历史文化长河中古人对物理知识的运用有直观的了解[3]。
五、结语
物理，是一门严谨的学科，初中物理，是物理知识学习中的关键基础。随着素质教育的不断深入，要想让学生学习好相关的物理知识，必须从调整教学方式入手，摒弃应试教育中饱受诟病的固态观念，这样才能让学生在轻松愉悦的环境下培养起物知识学习的兴趣。物理教师要充分挖掘、吸取和利用中国传统文化中有价值的中国传统文化精华，根据时代需要在物理教学中加以融入和渗透，把物理教学与中国优秀传统文化教育统一起来，从而实现现代教育的总体目标。
参考文献
[1] 曲丽娜.浅论中学生心理特点[J].考试周刊，2015（55）：174-175.
[2] 包志英.初中物理学习困难的成因及对策研究[J].中学生数理化（教与学），2015（5）：63.
[3] 杨盼盼.物理教学中学生创新能力的渐进培养研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014（20）：264-265.
关键词：初中物理；文化元素；施教策略
一、初中物理教学现状分析
在应试教育阶段中，数理化被盲目的归为“三位一体”中不可或缺的一部分，因此就导致部分原本对物理充满学习兴趣的学生，在枯燥的物理公式和定律面前望而却步。随着素质教育的不断深入，初中物理教学现状发生了极大的改善，在这个过程中老师不再“唯分数论”，也不再追求“唯一结果”，而是尽可能的通过改善教学方式和方法，鼓励学生积极参与到各种物理实验的操作中来，通过大量的物理实验，让学生自行总结其中存在的必然规律。这样一方面能够进一步激发学生学习物理的积极性，培养深入学习物理的兴趣和爱好，另一方面利用这种灵活的教学方式让学生加深印象，在潜移默化中了解物理知识的重点信息。
二、文化元素在物理中施教的特点
尽管从表象上来看，目前已经被国际上命名的物理定律大多都是外国人所确定的，但是其实很多的物理实验在我国悠远的历史长河中都得到过印证，甚至有些物理知识信息要远早于西方人。这些知识和信息，都是处于初中阶段的学生所需要了解和掌握的关键信息，也是学生深入学习物理知识的基础。能够在日常教学中让学生采用了解历史的方式来学习物理知识，不仅活跃了课堂气氛，将枯燥干涩的物理公式形象化体现出来，而且还能够进一步激发学生的爱国情怀，让学生坚定的树立民族自信心[1]。
三、初中物理文化元素施教的措施
尽管采用文化元素对学生开展相关物理知识的学习，对于学生巩固物理知识基础是有很大帮助的，但是毕竟物理是一门相对严谨的理工类学科，并不是说所有的内容都能够形象化表现出来的，期间必须要对文化元素的融入采取相应的措施，这样才能起到事半功倍的效果或。
1、授课内容灵活的同时要秉承严谨的原则。物理知识是基于生活中归纳和总结出来的，期间的物理定律是能够经过反复推敲于验证的，有生活实践作为论据支持。因此在选择授课内容的时候，老师选择相关生活知识作为延伸性知识，在课堂讲解的过程中应该秉承严谨的基本原则。八年级上册《6.4密度与社会生活》一文（人教版，下同）就是较为典型的物理定律于生活密切融合的一节课，其中的授课重点在于让学生了解质量的测量方式，同时掌握质量于密度之间的关系。验证相关的定律，有一个最为著名的典故就是“阿基米德洗澡”，老师可以借用这个典故，让学生在了解“质量守恒”的同时，也对浮力相关知识信息有所了解和认识，这对于后续《10.1浮力》和《10.2阿基米德原理》的学习是完全有帮助的关联性学习，与此同时这样就对于上一个单元中测量物质的密度进一步的进行了总结。虽然教学效果较为理想，但是这其中有一个极为特殊的现象是“海绵现象”，老师要针对这种情况进行有效地说明，避免学生囫囵吞枣的了解相关知识之后，对物理定律产生误解。
2、授课环境轻松的同时秉承科学的态度。为了验证相关的物理知识，老师在授课的过程中要做大量的物理实验来对其进行验证。为了培养学生的学习兴趣，鼓励学生单独或者分组做相应的物理实验是老师在教学过程中采用的一种常见方式。但是必须要强调的是，这种做物理实验之前，老师必须要跟学生强调相关物理实验的具体步骤，并且要把其中可能出现的不确定状况和学生讲解清楚。要学生对物理实验课有一个透徹了解的同时，约束学生去自行总结其中必然存在的物理规律。《12.2滑轮》一文中有很多的知识重点信息，杠杆原理、滑轮组的特性等都是日后学习物理相关知识必须要掌握的要点内容，而且滑轮的应用在日常生活中也是最为广泛的。除了教材中列举的旗杆、起重机之外，可以列举的生活常见事物比比皆是。根据文献资料显示，我国最早应用滑轮的信息可以追溯到万里长城建设时期。基于此，老师在讲解相关信息的时候，给学生讲清楚机械动能原理结构即可，并不建议老师鼓励学生去做一些组合型滑轮实验，一方面是其中存在着很大的不确定危险性，有可能对学生身体造成伤害，另一方面是有很多滑轮在外部环境发生变化的时候，有可能改变活动规律与轨迹，这些内容是涉及到其他物理知识信息的，对于刚刚接触到物理知识的学生来说，这种变量知识信息是否定滑轮动能原理的。这个单元的课程内容只要让学生了解了基本知识就可以了，循序渐进的让学生了解物理知识的变化才是关键，一蹴而就的给学生灌输太多的知识内容要点反倒会让学生产生更多的质疑。
3、鼓励学生建立兴趣小组学习物理知识。相对于课堂知识而言，物理知识信息的巩固需要学生不断地汲取课外信息作为补充。传统的应试教育中没有注重这方面的信息，只是盲目地强调让学生多做练习题。在素质教育改革过程中，强调突出的是学生的综合素质能力，因此，老师要在课堂教学的同时，积极引导学生广泛地从生活元素中提炼物理相关知识信息。笔者在教学实践中经常锻炼学生从影视剧，尤其是动作片影视剧中归纳和总结物理知识信息。比如冷兵器时代的诸多兵器发射都涉及到了《11.3动能和势能》中的相关信息，这方面的素材在古装剧中是极为常见的，在某种程度上来说这些影视作品已经成为物理知识教学的一个传统文化元素课件[2]。
四、初中物理文化元素教学的展望
秉承着以人为本的教学理念来提升学生个人综合素质，是素质教育的最终目标，而引导学生学习好相关的物理知识，是为了学生进一步学习深造打下坚实的基础。在学习物理知识的过程中充分融入文化元素，其目的是为了丰富学习内容，待学生习惯了这种学习方式之后，有必要对这种学习方法从“量”到“质”进行提升。
1、采用分组对抗的形式来验证学习成果。根据不同的学习兴趣小组，学生在实际生活中提炼和总结了很多物理知识信息，但是这些信息，有些并不完全符合严谨的物理定律。甚至有些学生借助所谓的“神话故事”来佐证自己提出的观点。对于此，老师不要轻易地否定，应该鼓励学生根据自己不同的分组，采取小组之间进行论证的方式来验证相关信息是否符合物理定律和一般规律。在这个过程中，通过这些研究活动，学生了解了我国的国情，学校的现状等，激发了民族自豪感、集体荣誉感，培养了团结互助的精神，感受了到我国优秀的传统文化。最为关键的是，让学生在思想根本上对所谓的“神话故事”于严谨的物理定律有清晰的研判，从而进一步提升了学生学习物理知识的质量。
2、采用分阶段学习的方式来了解物理知识。我国很多的木质结构建筑中，都大量的运用到了物理知识信息，但是随着时代的发展和社会的进步，建筑方式在发生了很多的变化，这些信息已经很少有人去关注了，其实这些传统文化中沉淀和积累的信息，是文化的瑰宝。当学生系统化学习了物理知识之后，老师可以有针对性的引导学生介入一些相关知识的学习。这样一方面引导学生了解和掌握物理知识信息，另一方面也让学生对历史文化长河中古人对物理知识的运用有直观的了解[3]。
五、结语
物理，是一门严谨的学科，初中物理，是物理知识学习中的关键基础。随着素质教育的不断深入，要想让学生学习好相关的物理知识，必须从调整教学方式入手，摒弃应试教育中饱受诟病的固态观念，这样才能让学生在轻松愉悦的环境下培养起物知识学习的兴趣。物理教师要充分挖掘、吸取和利用中国传统文化中有价值的中国传统文化精华，根据时代需要在物理教学中加以融入和渗透，把物理教学与中国优秀传统文化教育统一起来，从而实现现代教育的总体目标。
参考文献
[1] 曲丽娜.浅论中学生心理特点[J].考试周刊，2015（55）：174-175.
[2] 包志英.初中物理学习困难的成因及对策研究[J].中学生数理化（教与学），2015（5）：63.
[3] 杨盼盼.物理教学中学生创新能力的渐进培养研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014（20）：264-265.