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一个人要有梦想，没有梦想的人，难成大器;一个民族也要有梦想，没有梦想的民族，行之不远。习近平总书记在参观《复兴之路》展览时指出：“实现中华民族的伟大复兴，就是近代以来中华民族最伟大的梦想。”他关于“中国梦”的论述催人奋进，给人以力量，引发了全国群众的强烈共鸣。教育，被称为最廉价的国防，是一个国家最独特最重要的财富，是一个民族最稳定最持续的力量。让人民满意的教育，必然是同时令世界美好、国家强盛、民族强大、个人幸福的教育。下面，笔者结合粤北山区——广东韶关当地实际，浅谈如何规范办学行为，以有效推进素质教育，构筑家乡教育所应具备的观念及措施。
转变观念，树立正确“三观”
首先，是要搞清楚几个问题。一是质量观的问题。什么是质量？要追求什么样的质量？从目前情况来看，现在很多学校对质量的认识有误区。什么是“质”？“质”的内涵是什么？笔者认为，学生综合素质的整体提高，学生得到德、智、体、美全面发展，就是我们要追求的“质”。那么，“量”是什么？如果说“质”是品质，那么，“量”就是数量。也就是说，我们要关注的是全体学生的品质，每一个学生的健康成长都应该重视。教育不能只是为一部分学生服务，而是要面对全体学生，让每个学生都能获得成功，这才是真正的质量。现在有些学校，尤其是小学，还在不断地追求升学率，追求考上名校的人数，笔者认为，这是对教学质量的错误理解。我们一定要回到质量的内涵上来，培养学生健康的体魄、广泛的兴趣、求知的欲望、观察事物的能力、探究新知的精神以至是探险的精神。教育成效不应只看学生是否能准确填写标准答案，更要看学生的学习能力、实践能力、创新能力，看他们是否掌握了发现问题、解决问题的关键能力，看他们是否具备了高度的社会责任感。这才是对质量观最好的解释。
第二个是人才观的问题。这里也有两个问题需要思考。其一：什么是人才，人才的含义是什么？长期以来，人们习惯用分数来“论英雄”，认为考试得高分的就是人才，低分的就不是人才。笔者认为，这样的理解太片面。首先，分数不是区别人才的唯一标准。比如说，姚明、刘翔、邓亚萍是不是人才，成龙、章子怡、朗朗是不是人才？莎士比亚13岁就没有读书了，22岁还在一家剧院的打杂，但他最终成为了世界级的文学泰斗;郑渊洁小学学历，他写的童话不计其数，影响了几代人的成长;韩寒只读了两年高中，而且在高一就重读了一年，后来因为7门成绩不及格而留级，最后退学，但他在写作上已经有很高的成就。从这些例子可以看出，人才的含义是多元化的。只有认识了人才的含义，才能正确评价一个学生，并且引导他走上成才之路。其二：我们要培养什么样的人才，如何理解和落实“要把人人可以成才的观念贯穿教育全过程”。从前一个问题中，有人可能会问，那我们学校是不是就不用上课了，专门去培养体育明星、影视明星或者作家？我想这就是我们要解决的下一个问题。人才观的视野扩大了，那么教育的视角也会拓宽，教学的落点就会是多方位、多维度的。我们搞教育，不是在生产产品，而是在塑造人。我们要做的是不断培养学生的学习能力，明确学习方向，体验学习乐趣。最近，有一本在社会上引起强烈反响的励志图书《最后一锹土》，其中有这样一段发人深思的话：“人生就像一块地，不适合种麦子的可以种豆子，豆也长不好的话，可以种瓜果，瓜果也不济的时候，撒上一些荞麦种子也能开花，因为一块地总有一粒种子适合它，也总会有属于它的一片收成。”所以说，学生成绩的好坏，并不能决定学生的未来，最重要的是不能丧失人生奋斗的勇气和自信，并且找到适合学生自己的发展空间。笔者以为，这就是正确人才观的最直接、最形象的阐述。只有具备了正确的人才观，才能有正确的教育观;只有具备了正确的教育观，才能有正确的教育手段、教育方式和教育途径。想起清代诗人龚自珍的“不拘一格降人才”，这在当时有它的政治意义，是希望清政府不要拘于一种形式来选拔人才;今天笔者要改一个字，就是希望学校要“不拘一格出人才”。
第三个是学生发展观的问题。前段时间披露的一则消息让人感慨：教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。从调查情况看，中国孩子并非不聪明，但是他们张不开想象的翅膀。像陶行知先生所说，孩子的聪明像被裹“小脚儿”那样，今天裹，明天裹，今年裹，明年裹，似乎非把个个都裹成“三寸金莲”不可。要培养什么样的学生？笔者以为，这就要求我们树立全面发展、可持续发展的学生发展观。目前笔者所在的韶关市浈江区的教学现状存在着不少影响学生可持续发展的问题：比如有的小学，违反国家课程计划，尤其是到了小学五、六年级，就往往以一中实验学校、北中实验学校的考试科目来开课，一周10多节语文课、10多节数学课。这样一来，体育课没有了，音乐课没有了，自习课没有了，学生自己动手、动脑的时间和空间都没有了。这种以牺牲学生身心健康为代价的做法，是非常不可取的。还有，就是初中阶段不按常态分班的问题，开设所谓的重点班、快慢班、AB班等，就是只照顾了一小部分学生，放弃了大多数。另外，我们各个层次的教育也缺乏内在的延续性，小学不管初中，初中不管高中，不去想想学生有没有持续学习的能力。初中教育是义务教育的出口，培养合格的公民是教育的着力点。江苏洋思中学从十多年前就在课堂上推行“先学后教，当堂训练”的教学模式，其出发点就是要培养学习自主学习、自己解决问题的能力。这就是一种可持续发展的教学理念。其实，这样的理念早在古代就有了，《吕氏春秋》中就有“授之予鱼，不如授之予渔”的论述。大家可以回想一下，自己在学校学到的知识到今天能记住多少呢，能经常使用的有多少呢？从发展的眼光来看，现在的科学在不断进步，知识体系在不断更新，今天的知识到明天或许就跟不上时代了。据统计，2013年需求最高的10项工作在2004年的时候根本不存在。也就是说，现在就要使学生做好准备，毕业后投入目前根本不存在的工作，使用还没发明出来的工具，以解决我们从未想到的问题。那么，培养学生的学习能力、实践能力、创新能力就显得尤为重要了。 规范行为，建立依法办学理念
规范办学行为，要怎么规范？要从哪些方面去规范？笔者认为，首先要认识我们哪些地方做得不规范。因此，必须在以下几个方面进行规范管理。
规范课堂教学行为，打造优质高效的课堂 要制止“一言堂”“满堂灌”的现象，杜绝脱离学生实际的教学，防止低效、无效的教学过程。新一轮课程改革已推进十余年，但很多教师的教学理念还很滞后，教学的手段很单一，一堂课一讲到底，不管学生是否接受，也不给学生体验和实践的机会，造成学生养成被动学习的习惯，丧失了主动思考、主动学习的能力。这样的教学行为所造成的危害是极大的。根据美国国家培训实验室的研究发现，不同的学习方法在两周后知识保留度的差异非常大，呈金字塔形体现，从上到下分别为：通过讲授也就是听觉所得为5%，通过阅读也就是视觉所得为10%，通过视频也就是视听结合所得为20%，通过教师示范或演示所得为30%，通过讨论所得为50%，通过实践所得为75%，通过互相教并马上使用所得为90%，这就是“学习金字塔”理论。从这个金字塔可以看出教师“满堂灌”的效率有多低，而最高的是哪种呢？前面提到的洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式，可给大家一些启示。此外，杜郎口学校最初提出“0 45”模式，就是教师在课堂上不可以讲课，讲台都给撤掉，课堂的所有时间都给了学生，但又要求成绩不可以掉下来。听起来很荒唐，但却成就了一批又一批的学生。那真是对传统教学理念的颠覆。笔者认为，一节课教师不停地讲授超过20分钟的，就不是成功的。当然，还有一个问题，“是不是不能讲这么多了，老师就可以轻松了，可以随意了？”笔者认为，这会对老师的要求更高，不仅要将讲、练、导有机结合，更要精心备课，精选素材，认真分析学情，找准最近发展区，设置更有针对性的教学问题、教学活动，为学生自主学习、体验、交流、讨论营造更好的课堂环境。
规范作业的布置，切实减轻学生过重的课业负担 国家出台了很多文件都对作业量进行了规定，但学生的作业量却一直下不来。调研发现：绝大多数学校的作业量都是超标的。经常听到身边的人说小孩做作业要做到晚上十一二点，语文有多少张试卷，数学有多少页练习，生字词要抄多少遍，奥数要做多少题，还要写作文。学生的课余时间都堆在做这些没完没了的作业上，学生怎么能不厌学呢？中小学生都在生长发育阶段，身体需要休息，大脑需要休息。但是大家算一下，如果一个学生从晚上七点做作业做到十一点，四个小时，等于又上了一个上午的课。这样的学习效率会高吗？陶行知先生曾提出对孩子要有“六大解放”，把学习的基本自由还给学生：解放他的头脑，使他能想;解放他的双手，使他能干;解放他的眼睛，使他能看;解放他的嘴，使他能谈;解放他的空间，使他能到大自然大社会里去取得更丰富的学问;解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望学的学问，干一点他自己高兴干的事情。可直到今天，这些要求哪点做到了？其实，老师如果能将课堂抓好了，学生通过自主学习、互相交流，再加上老师的指导，在课堂上就掌握了教学内容，又怎么需要重复地做无用功呢？这样，布置作业就可以放在让学生参与生活体验、社会实践、阅读、交流、个人兴趣等方面上，让学生在社会这个大环境下获取知识;这样的“作业”，要比他们在学校学得还要多。这样的作业对教学不但不会有不好的影响，还会有促进作用。前面提到的杜郎口学校就实现了“零作业”，这不是什么神话。
规范考试的次数，建立有效的评价机制 很长时间，考试成了老师的法宝，学生都是谈考色变。通过考试检查学生学习情况，是值得肯定的，也是应该的。但如果考试过于频繁，就会造成负面影响。国家早就明文规定，取消小学升学考试，初中招生实行划片招生、电脑派位或小学与中学对口直升。但现在有些小学，却已经实行了月考制度，这和课标精神是相违背的。说白了，这些学校都是在急功近利，没有将学生的身心健康发展放在第一位。他们在制造的是学习机器、考试机器。目前，高考的机制也正面临改革，已经由过去单一的评价方式逐渐向更加多元、更加自主的方式过渡。因此，一定要改革评价机制，用发展的眼光培养学生，不要将学生的学习兴趣扼杀在起步阶段。
关于规范办学，还有很多方面，比如分班的问题、教辅材料的问题、课程计划的问题等，都是要注意的，这也要求校长们要学习法律法规，学习先进的教学理念，依法办学、依法治教，树立科学发展的教育观，从真正意义上推进素质教育。
圆梦，是个光荣而艰巨的接力赛，需要一代又一代人共同努力。笔者希望每一位家乡人都能为粤北山区的教育砥砺奋斗，“我家乡的教育梦”就能早日圆，家乡教育的春天就能早日来到。
（作者单位：广东省韶关市浈江区教育局教研室）
转变观念，树立正确“三观”
首先，是要搞清楚几个问题。一是质量观的问题。什么是质量？要追求什么样的质量？从目前情况来看，现在很多学校对质量的认识有误区。什么是“质”？“质”的内涵是什么？笔者认为，学生综合素质的整体提高，学生得到德、智、体、美全面发展，就是我们要追求的“质”。那么，“量”是什么？如果说“质”是品质，那么，“量”就是数量。也就是说，我们要关注的是全体学生的品质，每一个学生的健康成长都应该重视。教育不能只是为一部分学生服务，而是要面对全体学生，让每个学生都能获得成功，这才是真正的质量。现在有些学校，尤其是小学，还在不断地追求升学率，追求考上名校的人数，笔者认为，这是对教学质量的错误理解。我们一定要回到质量的内涵上来，培养学生健康的体魄、广泛的兴趣、求知的欲望、观察事物的能力、探究新知的精神以至是探险的精神。教育成效不应只看学生是否能准确填写标准答案，更要看学生的学习能力、实践能力、创新能力，看他们是否掌握了发现问题、解决问题的关键能力，看他们是否具备了高度的社会责任感。这才是对质量观最好的解释。
第二个是人才观的问题。这里也有两个问题需要思考。其一：什么是人才，人才的含义是什么？长期以来，人们习惯用分数来“论英雄”，认为考试得高分的就是人才，低分的就不是人才。笔者认为，这样的理解太片面。首先，分数不是区别人才的唯一标准。比如说，姚明、刘翔、邓亚萍是不是人才，成龙、章子怡、朗朗是不是人才？莎士比亚13岁就没有读书了，22岁还在一家剧院的打杂，但他最终成为了世界级的文学泰斗;郑渊洁小学学历，他写的童话不计其数，影响了几代人的成长;韩寒只读了两年高中，而且在高一就重读了一年，后来因为7门成绩不及格而留级，最后退学，但他在写作上已经有很高的成就。从这些例子可以看出，人才的含义是多元化的。只有认识了人才的含义，才能正确评价一个学生，并且引导他走上成才之路。其二：我们要培养什么样的人才，如何理解和落实“要把人人可以成才的观念贯穿教育全过程”。从前一个问题中，有人可能会问，那我们学校是不是就不用上课了，专门去培养体育明星、影视明星或者作家？我想这就是我们要解决的下一个问题。人才观的视野扩大了，那么教育的视角也会拓宽，教学的落点就会是多方位、多维度的。我们搞教育，不是在生产产品，而是在塑造人。我们要做的是不断培养学生的学习能力，明确学习方向，体验学习乐趣。最近，有一本在社会上引起强烈反响的励志图书《最后一锹土》，其中有这样一段发人深思的话：“人生就像一块地，不适合种麦子的可以种豆子，豆也长不好的话，可以种瓜果，瓜果也不济的时候，撒上一些荞麦种子也能开花，因为一块地总有一粒种子适合它，也总会有属于它的一片收成。”所以说，学生成绩的好坏，并不能决定学生的未来，最重要的是不能丧失人生奋斗的勇气和自信，并且找到适合学生自己的发展空间。笔者以为，这就是正确人才观的最直接、最形象的阐述。只有具备了正确的人才观，才能有正确的教育观;只有具备了正确的教育观，才能有正确的教育手段、教育方式和教育途径。想起清代诗人龚自珍的“不拘一格降人才”，这在当时有它的政治意义，是希望清政府不要拘于一种形式来选拔人才;今天笔者要改一个字，就是希望学校要“不拘一格出人才”。
第三个是学生发展观的问题。前段时间披露的一则消息让人感慨：教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。从调查情况看，中国孩子并非不聪明，但是他们张不开想象的翅膀。像陶行知先生所说，孩子的聪明像被裹“小脚儿”那样，今天裹，明天裹，今年裹，明年裹，似乎非把个个都裹成“三寸金莲”不可。要培养什么样的学生？笔者以为，这就要求我们树立全面发展、可持续发展的学生发展观。目前笔者所在的韶关市浈江区的教学现状存在着不少影响学生可持续发展的问题：比如有的小学，违反国家课程计划，尤其是到了小学五、六年级，就往往以一中实验学校、北中实验学校的考试科目来开课，一周10多节语文课、10多节数学课。这样一来，体育课没有了，音乐课没有了，自习课没有了，学生自己动手、动脑的时间和空间都没有了。这种以牺牲学生身心健康为代价的做法，是非常不可取的。还有，就是初中阶段不按常态分班的问题，开设所谓的重点班、快慢班、AB班等，就是只照顾了一小部分学生，放弃了大多数。另外，我们各个层次的教育也缺乏内在的延续性，小学不管初中，初中不管高中，不去想想学生有没有持续学习的能力。初中教育是义务教育的出口，培养合格的公民是教育的着力点。江苏洋思中学从十多年前就在课堂上推行“先学后教，当堂训练”的教学模式，其出发点就是要培养学习自主学习、自己解决问题的能力。这就是一种可持续发展的教学理念。其实，这样的理念早在古代就有了，《吕氏春秋》中就有“授之予鱼，不如授之予渔”的论述。大家可以回想一下，自己在学校学到的知识到今天能记住多少呢，能经常使用的有多少呢？从发展的眼光来看，现在的科学在不断进步，知识体系在不断更新，今天的知识到明天或许就跟不上时代了。据统计，2013年需求最高的10项工作在2004年的时候根本不存在。也就是说，现在就要使学生做好准备，毕业后投入目前根本不存在的工作，使用还没发明出来的工具，以解决我们从未想到的问题。那么，培养学生的学习能力、实践能力、创新能力就显得尤为重要了。 规范行为，建立依法办学理念
规范办学行为，要怎么规范？要从哪些方面去规范？笔者认为，首先要认识我们哪些地方做得不规范。因此，必须在以下几个方面进行规范管理。
规范课堂教学行为，打造优质高效的课堂 要制止“一言堂”“满堂灌”的现象，杜绝脱离学生实际的教学，防止低效、无效的教学过程。新一轮课程改革已推进十余年，但很多教师的教学理念还很滞后，教学的手段很单一，一堂课一讲到底，不管学生是否接受，也不给学生体验和实践的机会，造成学生养成被动学习的习惯，丧失了主动思考、主动学习的能力。这样的教学行为所造成的危害是极大的。根据美国国家培训实验室的研究发现，不同的学习方法在两周后知识保留度的差异非常大，呈金字塔形体现，从上到下分别为：通过讲授也就是听觉所得为5%，通过阅读也就是视觉所得为10%，通过视频也就是视听结合所得为20%，通过教师示范或演示所得为30%，通过讨论所得为50%，通过实践所得为75%，通过互相教并马上使用所得为90%，这就是“学习金字塔”理论。从这个金字塔可以看出教师“满堂灌”的效率有多低，而最高的是哪种呢？前面提到的洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式，可给大家一些启示。此外，杜郎口学校最初提出“0 45”模式，就是教师在课堂上不可以讲课，讲台都给撤掉，课堂的所有时间都给了学生，但又要求成绩不可以掉下来。听起来很荒唐，但却成就了一批又一批的学生。那真是对传统教学理念的颠覆。笔者认为，一节课教师不停地讲授超过20分钟的，就不是成功的。当然，还有一个问题，“是不是不能讲这么多了，老师就可以轻松了，可以随意了？”笔者认为，这会对老师的要求更高，不仅要将讲、练、导有机结合，更要精心备课，精选素材，认真分析学情，找准最近发展区，设置更有针对性的教学问题、教学活动，为学生自主学习、体验、交流、讨论营造更好的课堂环境。
规范作业的布置，切实减轻学生过重的课业负担 国家出台了很多文件都对作业量进行了规定，但学生的作业量却一直下不来。调研发现：绝大多数学校的作业量都是超标的。经常听到身边的人说小孩做作业要做到晚上十一二点，语文有多少张试卷，数学有多少页练习，生字词要抄多少遍，奥数要做多少题，还要写作文。学生的课余时间都堆在做这些没完没了的作业上，学生怎么能不厌学呢？中小学生都在生长发育阶段，身体需要休息，大脑需要休息。但是大家算一下，如果一个学生从晚上七点做作业做到十一点，四个小时，等于又上了一个上午的课。这样的学习效率会高吗？陶行知先生曾提出对孩子要有“六大解放”，把学习的基本自由还给学生：解放他的头脑，使他能想;解放他的双手，使他能干;解放他的眼睛，使他能看;解放他的嘴，使他能谈;解放他的空间，使他能到大自然大社会里去取得更丰富的学问;解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望学的学问，干一点他自己高兴干的事情。可直到今天，这些要求哪点做到了？其实，老师如果能将课堂抓好了，学生通过自主学习、互相交流，再加上老师的指导，在课堂上就掌握了教学内容，又怎么需要重复地做无用功呢？这样，布置作业就可以放在让学生参与生活体验、社会实践、阅读、交流、个人兴趣等方面上，让学生在社会这个大环境下获取知识;这样的“作业”，要比他们在学校学得还要多。这样的作业对教学不但不会有不好的影响，还会有促进作用。前面提到的杜郎口学校就实现了“零作业”，这不是什么神话。
规范考试的次数，建立有效的评价机制 很长时间，考试成了老师的法宝，学生都是谈考色变。通过考试检查学生学习情况，是值得肯定的，也是应该的。但如果考试过于频繁，就会造成负面影响。国家早就明文规定，取消小学升学考试，初中招生实行划片招生、电脑派位或小学与中学对口直升。但现在有些小学，却已经实行了月考制度，这和课标精神是相违背的。说白了，这些学校都是在急功近利，没有将学生的身心健康发展放在第一位。他们在制造的是学习机器、考试机器。目前，高考的机制也正面临改革，已经由过去单一的评价方式逐渐向更加多元、更加自主的方式过渡。因此，一定要改革评价机制，用发展的眼光培养学生，不要将学生的学习兴趣扼杀在起步阶段。
关于规范办学，还有很多方面，比如分班的问题、教辅材料的问题、课程计划的问题等，都是要注意的，这也要求校长们要学习法律法规，学习先进的教学理念，依法办学、依法治教，树立科学发展的教育观，从真正意义上推进素质教育。
圆梦，是个光荣而艰巨的接力赛，需要一代又一代人共同努力。笔者希望每一位家乡人都能为粤北山区的教育砥砺奋斗，“我家乡的教育梦”就能早日圆，家乡教育的春天就能早日来到。
（作者单位：广东省韶关市浈江区教育局教研室）