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近年来，“新课堂实验”在学校如火如荼地进行。作为一线教师，笔者深刻领悟到其精髓——课堂要实现“为学而教、少教多学、鼓励挑战性学习”。其中，“为学而教”是其指向，“少教多学”是其策略，“鼓励挑战性学习”则是其追求。我们应该明确指向，善用策略，才能达到所要追求的目标。英语学科，就是第二语言的学习，相对于母语学习而言，难度原本就客观存在，而对于小学生来说，虽然已经不再处于牙牙学语的阶段，但要真正学好这门学科，难度必定是陡增的，因而摆在英语教师面前的问题也不少。既然如此，如何让学生尽量自己多学，而教师要尽可能地少教呢？笔者认为，既然是“新”课堂，那么就要善于使用“新”方法，让“新”课堂巧妙地“活”起来，能够做到这些，很多问题都会迎刃而解。而只要我们多留个心，“新”方法也是随时可觅的，关键在于我们要用好这些方法。笔者下面就以平时教学中的一些实例，谈谈自己在小学英语新课堂教学中所用的方法。
渲染课堂气氛，激发学习兴趣
新课改要求：学生自主地多学，老师尽量地少教，在教学的主战场，即我们的课堂上是最容易体现的，而要做到这一点也是最不容易的。因为传统的教学模式和方式将我们束缚太久了，不单单是老师，学生也是如此。我们早已习惯了诸如此类的课堂：老师带读新单词，学生跟读单词的熟悉情境，老师给出某些范例，学生跟着做的场景。我们还要继续这样吗？答案显而易见是否定的。但是，基于小学生的年龄特点，学习的自主性还不够强，如果不给予他们一些“爆发点”，他们就很难做到自己多学。兴趣是学生自主学习的“爆发点”。那么如何提高兴趣的浓度，应该变得更为重要，因为激发是一时的，只有不断提高才是持久的。
适时渲染课堂的气氛，就是一个好方法。40分钟的一节课，对于我们来说时间并不长，但是对于小学生来说，似乎显得有点长了。所以，在课堂上适时渲染一下气氛，对于學生兴趣浓度的提高有很大的帮助。比如，The month这首歌，歌曲虽然简单，学生也熟知，但是这首简单的歌曲却能起到渲染课堂气氛的作用，而且它有一举两得的功能，学生唱着欢快歌曲的同时也对“12个月份”做了知识点的巩固复习。有着愉悦的心情，伴随着良好的学习氛围，兴趣早已一触即发。歌曲之后，再追加几个既简单学生又乐于回答的小问题，引入新授内容便畅通无阻。从中可以发现，只要学生感兴趣，愿意说，那就能引发他们的求知欲。
增加教学趣味，提升教学效果
除了课堂教学氛围的渲染，增加教学环节的趣味性也是一个很巧妙的方法。如在学习“the ocean theatre”这一词组时，笔者选择播放一段海豚的表演实录，让学生饶有兴致地观看。随着海豚的表演进入越来越精彩环节，学生会由衷地发出欢呼声，此时兴趣的浓度必定达到了极点。又如，在学习拓展单词mammal时，运用了通过阅读短篇习得的方式，让学生在阅读过程中发现新单词，同时有了想知道单词含义的欲望，自然而然地提高了学生的学习兴趣。当学生了解mammal的含义后，列举一些海洋哺乳动物，用可爱的动物图片将这些海洋哺乳动物一一展现在学生面前，仿佛遨游在海洋的世界。这些合理运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等教学方式方法，环环相扣，不断激发，不断推动，有助于学生的兴趣在得以保持的基础上步步提升。学生的兴趣提升了，自主学习的效果也一定更明显，那么，我们的课堂自然也会从“教的课堂”真正转化为“学的课堂”。
设计预学单，及时反馈效果
要让老师少教、为学而教，学生多学，除了在课堂上巧用方法之外，对预学单的设计也是一个重要的部分。预学单，其实包含了两种，即预习单和学习单。预习单是在课堂教学前让学生完成的，而学习单是在课堂教学后完成的。两者完成的时间不同，功能也不同，但是要达到的目的是相同的，就是要在预习单和学习单中尽量让学生自主地多学，老师尽量地少教，为学而教。
在教学备课环节中，对于自己的每一节课的每一个环节都会有一个预设，会有一些预先期望达到效果的表述。学生的学习也是需要预设的，而这种预设不但可以帮助学生对新授内容进行预先的学习，更可以通过这种预设反馈，让老师知道学生想要学习的内容。在教学中，笔者将这些功能隐藏在预习单中。较之常见的预习不同，预习单不是简简单单地告诉学生预习第几页而已，而是需要老师结合自己的教学内容实际和学生已有的水平，进行精心的设计，体现其功能，达到其效果。世界上没有两片完全相同的树叶，每个学生对知识的接受能力、理解能力、运用能力也是不同的。所以，在学习单中，笔者会设计所有学生都必须完成和掌握的内容，比如单词的抄写、拼写和默写等。
结束语
“新课堂实验”带领我们每一名教育工作者走向教学观念更新和教学方式转变的道路，在这条任重道远的路上，“为学而教”是不变的主线，我们教师要少教，学生要多学，更要鼓励学生挑战性学习。这就需要我们在教学实践中不断地摸索，实时记录教学中的点点滴滴，时时反思，适时总结和回顾，寻觅到适合学生自己的学习方法，真正属于我们的“教”与“学”的“黄金平衡点”。
（作者单位：江苏省苏州工业园区娄葑学校）
渲染课堂气氛，激发学习兴趣
新课改要求：学生自主地多学，老师尽量地少教，在教学的主战场，即我们的课堂上是最容易体现的，而要做到这一点也是最不容易的。因为传统的教学模式和方式将我们束缚太久了，不单单是老师，学生也是如此。我们早已习惯了诸如此类的课堂：老师带读新单词，学生跟读单词的熟悉情境，老师给出某些范例，学生跟着做的场景。我们还要继续这样吗？答案显而易见是否定的。但是，基于小学生的年龄特点，学习的自主性还不够强，如果不给予他们一些“爆发点”，他们就很难做到自己多学。兴趣是学生自主学习的“爆发点”。那么如何提高兴趣的浓度，应该变得更为重要，因为激发是一时的，只有不断提高才是持久的。
适时渲染课堂的气氛，就是一个好方法。40分钟的一节课，对于我们来说时间并不长，但是对于小学生来说，似乎显得有点长了。所以，在课堂上适时渲染一下气氛，对于學生兴趣浓度的提高有很大的帮助。比如，The month这首歌，歌曲虽然简单，学生也熟知，但是这首简单的歌曲却能起到渲染课堂气氛的作用，而且它有一举两得的功能，学生唱着欢快歌曲的同时也对“12个月份”做了知识点的巩固复习。有着愉悦的心情，伴随着良好的学习氛围，兴趣早已一触即发。歌曲之后，再追加几个既简单学生又乐于回答的小问题，引入新授内容便畅通无阻。从中可以发现，只要学生感兴趣，愿意说，那就能引发他们的求知欲。
增加教学趣味，提升教学效果
除了课堂教学氛围的渲染，增加教学环节的趣味性也是一个很巧妙的方法。如在学习“the ocean theatre”这一词组时，笔者选择播放一段海豚的表演实录，让学生饶有兴致地观看。随着海豚的表演进入越来越精彩环节，学生会由衷地发出欢呼声，此时兴趣的浓度必定达到了极点。又如，在学习拓展单词mammal时，运用了通过阅读短篇习得的方式，让学生在阅读过程中发现新单词，同时有了想知道单词含义的欲望，自然而然地提高了学生的学习兴趣。当学生了解mammal的含义后，列举一些海洋哺乳动物，用可爱的动物图片将这些海洋哺乳动物一一展现在学生面前，仿佛遨游在海洋的世界。这些合理运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等教学方式方法，环环相扣，不断激发，不断推动，有助于学生的兴趣在得以保持的基础上步步提升。学生的兴趣提升了，自主学习的效果也一定更明显，那么，我们的课堂自然也会从“教的课堂”真正转化为“学的课堂”。
设计预学单，及时反馈效果
要让老师少教、为学而教，学生多学，除了在课堂上巧用方法之外，对预学单的设计也是一个重要的部分。预学单，其实包含了两种，即预习单和学习单。预习单是在课堂教学前让学生完成的，而学习单是在课堂教学后完成的。两者完成的时间不同，功能也不同，但是要达到的目的是相同的，就是要在预习单和学习单中尽量让学生自主地多学，老师尽量地少教，为学而教。
在教学备课环节中，对于自己的每一节课的每一个环节都会有一个预设，会有一些预先期望达到效果的表述。学生的学习也是需要预设的，而这种预设不但可以帮助学生对新授内容进行预先的学习，更可以通过这种预设反馈，让老师知道学生想要学习的内容。在教学中，笔者将这些功能隐藏在预习单中。较之常见的预习不同，预习单不是简简单单地告诉学生预习第几页而已，而是需要老师结合自己的教学内容实际和学生已有的水平，进行精心的设计，体现其功能，达到其效果。世界上没有两片完全相同的树叶，每个学生对知识的接受能力、理解能力、运用能力也是不同的。所以，在学习单中，笔者会设计所有学生都必须完成和掌握的内容，比如单词的抄写、拼写和默写等。
结束语
“新课堂实验”带领我们每一名教育工作者走向教学观念更新和教学方式转变的道路，在这条任重道远的路上，“为学而教”是不变的主线，我们教师要少教，学生要多学，更要鼓励学生挑战性学习。这就需要我们在教学实践中不断地摸索，实时记录教学中的点点滴滴，时时反思，适时总结和回顾，寻觅到适合学生自己的学习方法，真正属于我们的“教”与“学”的“黄金平衡点”。
（作者单位：江苏省苏州工业园区娄葑学校）