摘要：在教学中，笔者充分利用教材中的优秀议论文，结合通俗易仿的课外议论文，把阅读教学与写作教学密切结合起来，通过解读文本， 让学生从议论文的语言、结构以及写作技巧方面着重品味学习，进而运用到写作中，以读导写，提高了学生的写作水平。
　　关键词：语文教学 议论文 阅读 写作
　　叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否合乎法度，显然与吸收有密切联系。”也就是说，学生的写作能力差是因为他们不能真正从阅读中获取有价值的写作信息，而阅读能力差是因为学生在阅读中学到的知识没有运用到写作中。因此，教师要把阅读与写作教学有机结合起来，将议论文写作教学贯穿于阅读教学当中，共同提高学生的阅读能力与写作能力。在教学中，笔者充分利用教材中优秀的议论文，结合通俗易仿的课外议论文，把阅读教学与写作教学密切结合起来。通过解读文本，学生掌握了议论文的语言、结构以及写作技巧等，并将它们运用到写作中，以读导写，有效提高了写作水平。
　　一、学习要点，培养兴趣
　　教师要培养学生良好的阅读习惯，使学生喜欢读书。如教师可以指导学生赏读课内外经典的议论文，分析议论文的知识要点，让学生能够从阅读中理解并运用这些知识点。如有感情地朗读、赏析好词好句，从而使学生进一步赏析议论文的语言美、结构美、技法美，在培养学生阅读兴趣的同时，逐步帮助学生提炼议论文的阅读技巧，提高他们的写作水平。
　　二、运用方法，积累材料
　　在议论文的写作中，笔者发现一个亟待解决的问题，那就是学生的材料积累太少，在写作时缺少论据。因此，教师应从以下几方面入手，培养学生积累写作素材的习惯：①通过对课内外材料的学习，让学生摘录名人事例及名言警句；②教导学生细心观察生活，随时记录生活中的典型现象与事例；③要求学生针对班级或社会生活现象，每天写一段感言。当积累了一定的材料后，学生还必须学会恰当地选择和运用论据。因此，教师可以先通过阅读来训练学生运用论据的技巧。
　　三、训练补写，提高能力
　　补论据，即在分析阅读的基础上，为原有中心论点补充论据，它可以训练学生围绕中心论点补充材料的能力；补论点，即提炼中心论点，给学生一段议论文，让学生根据论据及论证总结中心论点。
　　四、根据特点，整体仿写
　　教师通过教导学生感知多篇议论文的整体结构，归纳议论文阅读写作的方法技巧，总结两者间的相互联系，然后按不同的侧重点进行阅读与写作的迁移训练，即仿写文章，首先确定中心论点，其次仿论证。通过阅读范文，学生可以模仿范文的论证结构、论证方法、论证方式进行仿写练习。如在教学《我们中国人是有骨气的》这篇议论文时，教师可以先引导学生进行阅读赏析，然后要求学生以“我们中学生应有的修养”为中心论点，仿写一篇文章。当学生有了参照物，就能写出结构清晰的议论文。
　　五、仿阅读，修改作文
　　学生在按要求写出作文后，要学会结合以前阅读的经验技巧来修改作文，即把作文当成阅读材料进行赏析。从大处着眼，要看提出的论据是否为中心论点服务，再看论证方法是否运用得恰到好处；从小处着眼，则要推敲语言运用等，然后再进行自改和互改。
　　经过笔者的探索实践，学生基本能掌握议论文阅读与写作的技巧，绝大多数学生能突破议论文读写这道难关，解决了以前令学生头痛的“怎么读”“写什么”“怎么写”等难题，真正实现了议论文阅读与写作的有机结合。同时，“以读带写”“以写促读”的有效途径，不但提高了学生的阅读和写作能力，而且进一步提高了学生的语文综合素质。笔者相信，只要找到两者的契合点，就一定能把议论文阅读教学变成写作教学的采金矿，而议论文写作教学又能成为阅读教学的训练场。
　　（作者单位：江西省南昌市南钢学校）