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洪镇涛老师是享誉全国的语文教育名师，也是中学语文教育界的一面旗帜，他的语感教学研究与实验课题是中国教育学会中学语文教学专业委员会多年来重点扶持的一个课题。1997年，中语会在北京师范大学召开首届“国际汉语文教育研讨会”，洪老师应邀作《回归本体，构建语文教育新体系》的大会发言，受到与会代表好评。1998年，中语会专门成立了“全国语文教学本体改革研究中心”，时任开明出版社社长的焦向英先生出任主任，洪镇涛老师为副主任。中语会领导张定远、陈金明应邀出席了在北京召开的首届“构建‘学习语言’语文教学体系学术研讨会”。1999年，“洪镇涛语文教学思想及教学艺术研讨会”在武汉召开，张定远先生应邀参加，并发表了题为《洪镇涛先生的治学品格和他的语文教学思想的实质》的讲话。2001年，中语会在广东汕头举行“首届全国中学语文教学实验经验成果交流展示评奖会”，语文本体教学改革的五个实验单位获得两个一等奖，三个二等奖，也是中语会获奖最多的实验课题。经中语会推荐，“构建‘学习语言’语文教学新体系”更名为“语文本体教学研究与实验”，并被列为中国教育学会“十五”规划重点课题。为了宣传语感教学研究成果，中语会也曾邀请洪镇涛老师参加协会组织的“中语西部行”赴宁夏（2002年）、贵州（2004年）等地义务支教活动。2005年，“语文本体教学研究与实验”顺利结题。2008年，在武汉四中举行的“传承与创新——语感教学演示报告会”，协会理事长陈金明应邀出席并作学术报告。2009年，中语会组织编写《中国教育学会中学语文教学专业委员会成立30周年纪念文集》，收录了洪老师的文章《教海弄潮三十年——我的语文教改历程》，全面回顾总结了他的语文教改历程。为了表彰洪老师对中学语文教学研究的贡献，2010年4月在“中国教育会中学语文教学专业委员会30周年座谈会暨2010年工作会议”上，中语会为洪镇涛老师颁发“中学语文教育终身成就奖”。2013年10月，中语会在北京大兴举行第十届年会，洪老师在发言中强调语言学习的三个层次，一是学习精粹语言，建立诵读系统；二是学习目标语言，建立阅读系统；三是学习伙伴语言，建立操作系统。现在洪老师仍担任协会的学术委员，在我国语文教育界发挥着广泛而持续的影响。
洪镇涛老师最值得我们语文人学习的，我认为至少有以下几点：
一是他具有教育理想与教育情怀。做一个老师，尤其做一个语文老师，首要的不是他的语文素养，不是他的语文专业，而是他的教育情怀，他的教育理念，他的教育品质。洪镇涛老师以他60年从事语文教育研究与实验的经历，实践着他的母校北京师范大学“学高为师，身正为范”的校训。他热爱教育事业，甘于奉献，作学生的引路人，引领着学生学习知识，锤炼品格，创新思维，奉献祖国，并乐此不疲。
二是他心中始终装着学生。教育的根本目的在于教书育人，立德树人。洪老师的语文教育实践，体现出心中装着学生，一切以学生发展为本的教育理念。80年代初，针对当时语文教学满堂灌、注入式教学的弊端，洪老师提出“变讲堂为学堂”的语文教学主张，并在此基础上逐渐形成他独具特色的“八字教学法”，认为语文教学的本质是教师指导下的学生自学，学生是语文教学的主体。90年代，针对语文教学脱离本体、架空分析的弊端，他又提出“变研究语言为学习语言”，着眼于语文教学教什么、怎么教的问题，正式形成他的语感教学理论。这也体现了他心中有学生，以人的发展为本的教育观。
三是他具有开拓创新精神。早在1978年7月，洪镇涛老师就在《湖北教育》上发表《关于中学语文教学改革的建议》，这标志着他在语文教改征程上的正式起步。人民教育出版社、课程教材研究所《课程·教材·教法》杂志1998年第3期，发表了洪老师的《构建“学习语言”语文教学新体系》（后被收入顾黄初、李杏保主编的《二十世纪后期中国语文教育论集》）。文章指出：语文教学要抓住根本，即学习语言运用；学习语言的途径是“感受语言—领悟语言—积累语言—运用语言”。一要注重吸收和积累语言，二要习得和积淀语感。语感训练要与思想教育、思维训练、审美陶冶、语言知识传授结合起来。语言学习要联系生活。感受语言，触发语感；品味语言，领悟语感；实践语言，习得语感；积累语言，积淀语感。尽管新课改以后，课程标准提出“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征”，语文教学在培养学生语言运用能力的同时，应着眼于语文素养的提高，更好地服务于立德树人的总目标，但洪镇涛老师在语文教学上的开拓创新精神永远值得我们学习。
四是他具有脚踏实地的工作作风。洪老师对语文教学的贡献，主要体现在他的语感教学上。语感教学，又称“语文本体教学”，强调以语言为本体，以学生为主体，以语感训练为主要教学手段，以培养学生的语感，从而提高理解和运用民族语言能力为主要目的。语文教学的根本任务是学习语言，提高学生理解和运用民族语言的能力。为了实践他的这一教学思想，他在教材和教学两个方面作了实践探索，一是主编了开明版中小学语文实验教材，并在全国20多个省市、2000多所学校开展实验。洪老师和他的团队应邀到全国各地讲学，上示范课，深受广大一线语文教师的欢迎。二是他在教学研究实验中逐渐提炼出七种课型和四种方法。七种课型是：语言教读品味课、语言自读涵泳课；语言鉴赏陶冶课，书面语言实践课，口头语言实践课，语言基础训练课，语言能力测评课。四种方法是：美读感染法、比较揣摩法，语境创设法，切己体察法。其最终目的是培养学生的阅读能力、写作能力和口语交际能力。这正反映了洪老师具有脚踏实地的工作作风，值得我们发扬光大。
2016年10月30日写于“洪镇涛先生从教60周年暨洪镇涛语文教育思想研讨会”召开之际。
[作者通联：人民教育出版社]
洪镇涛老师最值得我们语文人学习的，我认为至少有以下几点：
一是他具有教育理想与教育情怀。做一个老师，尤其做一个语文老师，首要的不是他的语文素养，不是他的语文专业，而是他的教育情怀，他的教育理念，他的教育品质。洪镇涛老师以他60年从事语文教育研究与实验的经历，实践着他的母校北京师范大学“学高为师，身正为范”的校训。他热爱教育事业，甘于奉献，作学生的引路人，引领着学生学习知识，锤炼品格，创新思维，奉献祖国，并乐此不疲。
二是他心中始终装着学生。教育的根本目的在于教书育人，立德树人。洪老师的语文教育实践，体现出心中装着学生，一切以学生发展为本的教育理念。80年代初，针对当时语文教学满堂灌、注入式教学的弊端，洪老师提出“变讲堂为学堂”的语文教学主张，并在此基础上逐渐形成他独具特色的“八字教学法”，认为语文教学的本质是教师指导下的学生自学，学生是语文教学的主体。90年代，针对语文教学脱离本体、架空分析的弊端，他又提出“变研究语言为学习语言”，着眼于语文教学教什么、怎么教的问题，正式形成他的语感教学理论。这也体现了他心中有学生，以人的发展为本的教育观。
三是他具有开拓创新精神。早在1978年7月，洪镇涛老师就在《湖北教育》上发表《关于中学语文教学改革的建议》，这标志着他在语文教改征程上的正式起步。人民教育出版社、课程教材研究所《课程·教材·教法》杂志1998年第3期，发表了洪老师的《构建“学习语言”语文教学新体系》（后被收入顾黄初、李杏保主编的《二十世纪后期中国语文教育论集》）。文章指出：语文教学要抓住根本，即学习语言运用；学习语言的途径是“感受语言—领悟语言—积累语言—运用语言”。一要注重吸收和积累语言，二要习得和积淀语感。语感训练要与思想教育、思维训练、审美陶冶、语言知识传授结合起来。语言学习要联系生活。感受语言，触发语感；品味语言，领悟语感；实践语言，习得语感；积累语言，积淀语感。尽管新课改以后，课程标准提出“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征”，语文教学在培养学生语言运用能力的同时，应着眼于语文素养的提高，更好地服务于立德树人的总目标，但洪镇涛老师在语文教学上的开拓创新精神永远值得我们学习。
四是他具有脚踏实地的工作作风。洪老师对语文教学的贡献，主要体现在他的语感教学上。语感教学，又称“语文本体教学”，强调以语言为本体，以学生为主体，以语感训练为主要教学手段，以培养学生的语感，从而提高理解和运用民族语言能力为主要目的。语文教学的根本任务是学习语言，提高学生理解和运用民族语言的能力。为了实践他的这一教学思想，他在教材和教学两个方面作了实践探索，一是主编了开明版中小学语文实验教材，并在全国20多个省市、2000多所学校开展实验。洪老师和他的团队应邀到全国各地讲学，上示范课，深受广大一线语文教师的欢迎。二是他在教学研究实验中逐渐提炼出七种课型和四种方法。七种课型是：语言教读品味课、语言自读涵泳课；语言鉴赏陶冶课，书面语言实践课，口头语言实践课，语言基础训练课，语言能力测评课。四种方法是：美读感染法、比较揣摩法，语境创设法，切己体察法。其最终目的是培养学生的阅读能力、写作能力和口语交际能力。这正反映了洪老师具有脚踏实地的工作作风，值得我们发扬光大。
2016年10月30日写于“洪镇涛先生从教60周年暨洪镇涛语文教育思想研讨会”召开之际。
[作者通联：人民教育出版社]