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摘要 高职学校的会计课是理论和实际结合非常紧密的一门课程。针对会计专业实习单位少、岗位设置数量少、涉及单位重要的业务资料和商业机密等实习困难的问题，根据教学应验，对该课程教学方法的改革提出几种尝试性的教学方法。
关键词 高职教育；会计课；教学方法；创新
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)06-0074-02
Thoughts of Problems about Teaching Method Innovation of Accounting Section//Gao Cui
Abstract Accounting section of the higher vocational school is the course which theory and practice is very closely combined. In accountant of the problems that happened during the processes of practicing, according to teaching experience, this paper puts forward some tentative teaching methods of accounting section.
Key words higher vocational education; accounting section; teaching method; innovation
Author’s address Liaoning Financial Professional College, Shenyang, China 110122
会计课是一门理论性强，实际操作要求高的课程。如何让学生更好地掌握其理论，并熟练应用操作，同时满足国际化标准的要求，需要在继承传统教学方法精华的同时，继续探讨和研究创新的教学方法，使其满足现代职业教育的需要，满足高职院校培养目标的需要。在实际的教学中可以进行下列教学方法的尝试和运用。
1 双向思维教学法
双向思维教学法由正向思维教学法和逆向思维教学法两部分构成。会计课里的正向思维方法是指按照企业经济业务的发生和发展顺序来组织教学。如企业用银行存款支付广告费用2 000元，正向思维的教育是依据发生的经济业务编制记账凭证：“借：销售费用——广告费2 000，贷：银行存款2 000”。根据编制的记账凭证登记销售费用、银行存款的总账和销售费用——广告费的明细账和银行存款的日记账。正向思维教育符合企业的业务流程以及逻辑顺序，符合初学者的思维模式，便于理解和掌握。而逆向思维的教学是依据登记的销售费用——广告费明细账、银行存款的日记账以及销售费用和银行存款的总账判断出填制了什么样的记账凭证，再推理出企业发生什么样的经济业务。逆向思维教育能起到强化正向思维教育的作用，进一步活跃学生的思维方式，拓宽学生的思维领域，使他们对会计知识理解得更加透彻，掌握得更加扎实，运用得更加灵活。正向思维和逆向思维教学法是相辅相成的，正向思维教学是逆向思维教学的基础，逆向思维教学是正向思维教学的深入和补充，在实际的教学中应灵活应用双向思维教学法，达到事半功倍的效果。
2 学生自主学习法
按照教育部的部署和要求，目前高职教育应采取任务驱动、项目教学方法。其宗旨是改变我国长期以来的灌输型的教学方法，把课堂教学从以教师为主导转变为以学生为主体上来，充分发挥学生的主观能动性和自主学习能力，把工作的重心放在教学内容的组织和教学方法的运用上。
例如，在讲授会计账薄时，教学任务是让学生认识账薄的种类、格式以及各种账薄登记的方法，在组织教学过程中就要以完成这个任务为目标，进行课堂的设计。在做这个项目之前教师要搜集案例，把凭证填好，然后讲授和提供给学生学过的理论知识——平行登记的原则，即经济业务发生之后要按照平行登记的原则登记总账和明细账，把登记的方式方法交代后，就要让学生思考账户应该怎么登记，促使他们动脑动手操作。在这个过程中可以采取分组讨论、共同研究的教学方法，并组织各组之间进行竞赛，对优秀的小组进行表扬和记入实验成绩的方法，调动他们的积极性和树立团队合作观念，锻炼承受压力的意志，培养学生分析问题和解决问题的能力，形成良性的学习循环。
3 双语教学法
随着我国对外经济的开放，越来越多的外资企业进入到我国市场，在这种形式下学生到外资或合资企业工作的机会也在增加。针对这样的情况，职业教育也要随之更新教学方法，在会计教学中应实行双语教学。双语教学是在掌握会计专业知识的同时培养英语思维，提高英语的听、说、读、写能力，引导学生接触更多的英文资料，掌握更多的国际上的会计信息，培养学生在专业学科领域中综合运用英语的能力。
在双语教学过程中可以采取半英语型、中英混合型、全英文型的教学模式来开展。半英语型是针对英语基础较差的学生或针对非会计专业学生应用，是双语教学的初级阶段，即采用英文教材、英汉混合课件板书，教师全汉语讲授。混合型针对英语基础较好或在半英文学习的基础上开展，即采用英文教材，英文课件板书，教师英汉混合讲授。全英文型是针对英语基础扎实或在学习的最后阶段进行，即采用英文教材，英文课件板书，全英语教学的方式。双语教学可以培养学生在专业领域的英语思维能力和基本的英文专业交流能力，为今后在合资和外资企业就业打下良好的基础。
4 模拟场景教学法
模拟场景教学法是模拟一个仿真的业务场景，让学生置身其中扮演不同的岗位角色。如企业购买材料业务，要设定厂部、计划科、采购科、财务科、仓库等业务部门，同时由学生扮演主管生产的厂长、计划科科长（科员）、采购科采购员、财会科科长（记账员、复核员、出纳员）、仓库保管员等角色，然后让学生进行购买材料的情景演示。首先由计划科提请生产和采购计划，由计划科长上报给主管生产的厂长批准，然后把批准购买材料的计划传递给采购科，采购科确定采购单位并与之订立合同，明确采购材料的种类、数量和金额，以及发货时间、结算方式等。销售单位发货后，采购员取得发货票，并提请付款，将有关原始凭证送到财会部门记账。财会部门的出纳员首先审核发票的真实性、可靠性以及填列的内容是否正确，然后按照购销合同注明的结算方式付款，如开银行转账支票方式，学生要按填列转账支票的要点开出支票，并存入银行。然后由记账员根据转账支票的存根和发货票填制：“借：材料采购——**借：应交税费——应交增值税（进项税额），贷：银行存款的记账凭证。”并由复核员审核，会计主管复核签章，由出纳员登记银行存款日记账，由记账员登记银行存款总账和材料采购的总账和明细账。当材料到达验收入库之后，由仓库保管员填制入库单登记库存保管账，并把其中一联传递给财务部门，财务部门依据入库单填列：“借：原材料——**贷：材料采购——**记账凭证。”审核后由记账员登记原材料和材料采购的总账和明细账。
通过模拟场景教学可以调动学生的学习兴趣，增加他们对业务知识的感性认识，提高对实际业务的理解能力，缩短他们与未来工作岗位的距离，更好地诠释所学的专业知识，并将学到的理论和实际工作灵活密切地联系起来。
5 实例教学法
实例教学法是聘请行业企业的业务人员到学校来讲学，以企业的实际案例作为范本，拿出企业的一部分业务，如货币资金业务、往来款项业务、固定资产业务、投资业务等，让学生利用所学知识进行业务处理，并将处理的结果与企业的结果相核对。通过这样的教学方法，一方面可以鼓励和调动行业企业参与教育的积极性和主动性，让他们更了解学校的教育情况以及教学能力和水平，构建校企沟通和交流的平台，为订单式的培养打下良好的基础；另一方面，学生能有机会参与实际业务的处理，增加实战意识，深入理解会计业务的严密性和制度性，对胜任未来工作充满信心。
以上是对会计课教学方法改革的探讨和理解，其中的举例只是局部个别的列举，在实际教学过程中要根据授课内容和授课对象精心设计方案，使会计课的教学效果达到新的高度和标准！
参考文献
[1]刘芳霞,孙立华.高职会计课程教学中“任务驱动法”的运用[J].会计之友,2010(24):124-125
[2]王福英,侯新,信莹.“双向思维教学法”在会计教学中的应用[J].财会月刊,2010(8):106
[3]殷治平.会计电算化课程教学方法改革初探[J].湖北经济学院学报:人文社会科学版,2006,3(4):145-146,167
[4]王翠花.基础会计课程教学方法改革探讨[J].现代商贸工业,2010(23):331-332
[5]林艳,张墨,石弘.会计学专业教学方法与手段探究[J].经济研究导刊,2009(35):234-235
关键词 高职教育；会计课；教学方法；创新
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)06-0074-02
Thoughts of Problems about Teaching Method Innovation of Accounting Section//Gao Cui
Abstract Accounting section of the higher vocational school is the course which theory and practice is very closely combined. In accountant of the problems that happened during the processes of practicing, according to teaching experience, this paper puts forward some tentative teaching methods of accounting section.
Key words higher vocational education; accounting section; teaching method; innovation
Author’s address Liaoning Financial Professional College, Shenyang, China 110122
会计课是一门理论性强，实际操作要求高的课程。如何让学生更好地掌握其理论，并熟练应用操作，同时满足国际化标准的要求，需要在继承传统教学方法精华的同时，继续探讨和研究创新的教学方法，使其满足现代职业教育的需要，满足高职院校培养目标的需要。在实际的教学中可以进行下列教学方法的尝试和运用。
1 双向思维教学法
双向思维教学法由正向思维教学法和逆向思维教学法两部分构成。会计课里的正向思维方法是指按照企业经济业务的发生和发展顺序来组织教学。如企业用银行存款支付广告费用2 000元，正向思维的教育是依据发生的经济业务编制记账凭证：“借：销售费用——广告费2 000，贷：银行存款2 000”。根据编制的记账凭证登记销售费用、银行存款的总账和销售费用——广告费的明细账和银行存款的日记账。正向思维教育符合企业的业务流程以及逻辑顺序，符合初学者的思维模式，便于理解和掌握。而逆向思维的教学是依据登记的销售费用——广告费明细账、银行存款的日记账以及销售费用和银行存款的总账判断出填制了什么样的记账凭证，再推理出企业发生什么样的经济业务。逆向思维教育能起到强化正向思维教育的作用，进一步活跃学生的思维方式，拓宽学生的思维领域，使他们对会计知识理解得更加透彻，掌握得更加扎实，运用得更加灵活。正向思维和逆向思维教学法是相辅相成的，正向思维教学是逆向思维教学的基础，逆向思维教学是正向思维教学的深入和补充，在实际的教学中应灵活应用双向思维教学法，达到事半功倍的效果。
2 学生自主学习法
按照教育部的部署和要求，目前高职教育应采取任务驱动、项目教学方法。其宗旨是改变我国长期以来的灌输型的教学方法，把课堂教学从以教师为主导转变为以学生为主体上来，充分发挥学生的主观能动性和自主学习能力，把工作的重心放在教学内容的组织和教学方法的运用上。
例如，在讲授会计账薄时，教学任务是让学生认识账薄的种类、格式以及各种账薄登记的方法，在组织教学过程中就要以完成这个任务为目标，进行课堂的设计。在做这个项目之前教师要搜集案例，把凭证填好，然后讲授和提供给学生学过的理论知识——平行登记的原则，即经济业务发生之后要按照平行登记的原则登记总账和明细账，把登记的方式方法交代后，就要让学生思考账户应该怎么登记，促使他们动脑动手操作。在这个过程中可以采取分组讨论、共同研究的教学方法，并组织各组之间进行竞赛，对优秀的小组进行表扬和记入实验成绩的方法，调动他们的积极性和树立团队合作观念，锻炼承受压力的意志，培养学生分析问题和解决问题的能力，形成良性的学习循环。
3 双语教学法
随着我国对外经济的开放，越来越多的外资企业进入到我国市场，在这种形式下学生到外资或合资企业工作的机会也在增加。针对这样的情况，职业教育也要随之更新教学方法，在会计教学中应实行双语教学。双语教学是在掌握会计专业知识的同时培养英语思维，提高英语的听、说、读、写能力，引导学生接触更多的英文资料，掌握更多的国际上的会计信息，培养学生在专业学科领域中综合运用英语的能力。
在双语教学过程中可以采取半英语型、中英混合型、全英文型的教学模式来开展。半英语型是针对英语基础较差的学生或针对非会计专业学生应用，是双语教学的初级阶段，即采用英文教材、英汉混合课件板书，教师全汉语讲授。混合型针对英语基础较好或在半英文学习的基础上开展，即采用英文教材，英文课件板书，教师英汉混合讲授。全英文型是针对英语基础扎实或在学习的最后阶段进行，即采用英文教材，英文课件板书，全英语教学的方式。双语教学可以培养学生在专业领域的英语思维能力和基本的英文专业交流能力，为今后在合资和外资企业就业打下良好的基础。
4 模拟场景教学法
模拟场景教学法是模拟一个仿真的业务场景，让学生置身其中扮演不同的岗位角色。如企业购买材料业务，要设定厂部、计划科、采购科、财务科、仓库等业务部门，同时由学生扮演主管生产的厂长、计划科科长（科员）、采购科采购员、财会科科长（记账员、复核员、出纳员）、仓库保管员等角色，然后让学生进行购买材料的情景演示。首先由计划科提请生产和采购计划，由计划科长上报给主管生产的厂长批准，然后把批准购买材料的计划传递给采购科，采购科确定采购单位并与之订立合同，明确采购材料的种类、数量和金额，以及发货时间、结算方式等。销售单位发货后，采购员取得发货票，并提请付款，将有关原始凭证送到财会部门记账。财会部门的出纳员首先审核发票的真实性、可靠性以及填列的内容是否正确，然后按照购销合同注明的结算方式付款，如开银行转账支票方式，学生要按填列转账支票的要点开出支票，并存入银行。然后由记账员根据转账支票的存根和发货票填制：“借：材料采购——**借：应交税费——应交增值税（进项税额），贷：银行存款的记账凭证。”并由复核员审核，会计主管复核签章，由出纳员登记银行存款日记账，由记账员登记银行存款总账和材料采购的总账和明细账。当材料到达验收入库之后，由仓库保管员填制入库单登记库存保管账，并把其中一联传递给财务部门，财务部门依据入库单填列：“借：原材料——**贷：材料采购——**记账凭证。”审核后由记账员登记原材料和材料采购的总账和明细账。
通过模拟场景教学可以调动学生的学习兴趣，增加他们对业务知识的感性认识，提高对实际业务的理解能力，缩短他们与未来工作岗位的距离，更好地诠释所学的专业知识，并将学到的理论和实际工作灵活密切地联系起来。
5 实例教学法
实例教学法是聘请行业企业的业务人员到学校来讲学，以企业的实际案例作为范本，拿出企业的一部分业务，如货币资金业务、往来款项业务、固定资产业务、投资业务等，让学生利用所学知识进行业务处理，并将处理的结果与企业的结果相核对。通过这样的教学方法，一方面可以鼓励和调动行业企业参与教育的积极性和主动性，让他们更了解学校的教育情况以及教学能力和水平，构建校企沟通和交流的平台，为订单式的培养打下良好的基础；另一方面，学生能有机会参与实际业务的处理，增加实战意识，深入理解会计业务的严密性和制度性，对胜任未来工作充满信心。
以上是对会计课教学方法改革的探讨和理解，其中的举例只是局部个别的列举，在实际教学过程中要根据授课内容和授课对象精心设计方案，使会计课的教学效果达到新的高度和标准！
参考文献
[1]刘芳霞,孙立华.高职会计课程教学中“任务驱动法”的运用[J].会计之友,2010(24):124-125
[2]王福英,侯新,信莹.“双向思维教学法”在会计教学中的应用[J].财会月刊,2010(8):106
[3]殷治平.会计电算化课程教学方法改革初探[J].湖北经济学院学报:人文社会科学版,2006,3(4):145-146,167
[4]王翠花.基础会计课程教学方法改革探讨[J].现代商贸工业,2010(23):331-332
[5]林艳,张墨,石弘.会计学专业教学方法与手段探究[J].经济研究导刊,2009(35):234-235