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【摘 要】 古诗词是中国传统文化中的瑰宝，是小学语文教学的重要资源。
【关键词】 语文 古诗词 教学
语言文字是人类最重要的交際工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。而中国古典诗词是华夏文化遗产中的瑰宝。它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。它寓意深刻、抒情真挚，道不能道之景，抒难抒之情。字里行间流淌的是祖先们心底里最真实的情感体验。故而，古诗词是小学生了解祖先最当之无愧的启蒙教材。而《语文课程标准》要求学生从小学一年级起就要诵读儿童诗和浅近的古诗，感受语言的优美。到了小学三年级，学生要在诵读优秀诗文中，通过多种方式去体验情感，领悟诗文大意。那么，如何进行小学三年级语文的古诗教学呢？
一、小学语文古诗词教学的策略
1. 以阅读、记诵为主的“品”
《语文课程标准》对“古诗文阅读的评价 ”中明确指出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗的大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。”这就表明，小学语文古诗文教学要以阅读和记诵为主，强调要有一个对古诗文阅读记诵的“过程”。
诵读是一线语文教学的传统方法之一，古人的“书读百遍，其义自见”也说明要多读才能通晓其义。尤其是中低年级的学生，在学习古诗时，靠老师的逐句串讲，根本行不通，必须更多的借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句，从而达到体验情感、领悟诗文大意的目的。
三年级的古诗课堂教学中，因为有了一，二年级的基础。教师可以先让学生自读，读准音的同时感受诗的停顿和节奏，然后让学生个性展示，集体评议，纠正出读错的字词，得出诗的停顿、节奏。接着，教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，学生再次放声诵读初步感受诗的意境，教师还可以通过领读，让学生耳、脑、口、眼都调动起来。最后再一次让学生进行个性展示，体会自己的进步。从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。然后变换多种朗读形式，如分男女读、小组读、全体读、挑战读等。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。这样的古诗教学课堂，学生读诗不下二十遍，学生读的不累，而且越读兴致越高。他们的朗读一次比一次读的有味，大多学生能在这环节熟练背诵。如在教学《山行》《赠刘景文》《夜书所见》这三首古诗中，我就通过这样的方式，让学生通过通读这三首古诗之后，感受到虽同是关于秋天的诗、都是七言绝句，但诗的语言、节奏、音律确不同。我把这样的朗读训练贯穿古诗教学全过程，一步一个脚印，学生的学习兴趣不但高昂，朗读基础扎实，又充分体现了学生在教学过程中的主体地位。
2. 欣赏诗的意境达到悟
古诗，要欣赏诗的意境才能悟到精髓，所以，这一环节要让学生全身心的“投入”，欣赏意境不能搞得抽象，要照顾小学生的特点。我认为有以下几种方法可以帮助学生进入意境。
⑴ 创设情境，欣赏意境。
例如，在教学《饮湖上初晴后雨》时，我结合多媒体给学生展示了许多不同时段、天气的画面，学生直观地感受到西湖的风光是这么地美。伴随着教师声情并貌的范读，学生在诗情画意中走入苏轼的这首诗。
⑵ 赏析语言，进入意境
要注意引导学生抓诗眼，把握诗中有感情色彩的，形象鲜明的，有深刻含义的词语，反复推敲，进入诗的意境。如教学《九月九日忆山东兄弟》中“异”出现了两次，看起来简单，可在理解中要结合作者的处境来理解。“佳节”原指美好的节日，可在这儿特指“重阳节”。学生在对“重阳节”了解后，就更能抓住此时诗人在“异乡”成为“异客”的孤独心境。更好把握诗中的情感色彩。
⑶ 图诗结合，感受情境。
插图是古诗教学的重要组成部分，不仅可以帮助学生理解古诗文，而且还能启发学生的想象力。在部编版的小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅形象的插图，古诗词部分也不例外。因此，教学时，应充分发挥课文插图的作用，更好地领悟诗词的意境。
当然，也可以根据对诗的理解，用画的形式来解释诗意，既能帮助学生更好地理解诗意，又能充分发挥他们的想象力、创造力。在教学《绝句》时，为了更好引导学生理解诗意，在学生的描述下，我用简笔画的形式与学生共同勾画出一幅清新自然的美景图：翠柳莺啼，青天白鹭，信步于满目葱绿的草堂附近。循声望去，两个黄鹂在翠柳的掩映下欢悦地嬉戏，自由地啼叫。举头一望，一行行白鹭舒展双翅，尽情地飞翔于青色的天空之中。这美妙的想象融入了学生对诗文的理解和创造。
3. 系列延伸，达到美
作为中华传统的古典诗词，很多已经纳入小学语文教材中。为了更好提高学生学习的兴趣，在理解完这首古诗后，教师应收集一些相关的古诗进行延伸。如：学了描写春天的美景的诗后，教师再提供两首关于描写春景的古诗给学生作为课后学习的作业。学完后进行相应的交流，这样不但激发了学生学习古诗的兴趣，还肯定了学生的收获和成长。
作为一名小学一线教师，要把握好自己学生的特点，选择科学的方法，或诵读，或想象，达到感悟，让古典文学的精华，从学生口中融于他们的血液中，芬芳在他们的生命中！让枯燥无味的古诗充满灵秀！让这华夏几千年的文化瑰宝继续绽放它的光芒。也让学生在轻松愉快地学习中去完成古诗的夙愿！
品诵古诗，悟其诗意，体会诗情！
【关键词】 语文 古诗词 教学
语言文字是人类最重要的交際工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。而中国古典诗词是华夏文化遗产中的瑰宝。它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。它寓意深刻、抒情真挚，道不能道之景，抒难抒之情。字里行间流淌的是祖先们心底里最真实的情感体验。故而，古诗词是小学生了解祖先最当之无愧的启蒙教材。而《语文课程标准》要求学生从小学一年级起就要诵读儿童诗和浅近的古诗，感受语言的优美。到了小学三年级，学生要在诵读优秀诗文中，通过多种方式去体验情感，领悟诗文大意。那么，如何进行小学三年级语文的古诗教学呢？
一、小学语文古诗词教学的策略
1. 以阅读、记诵为主的“品”
《语文课程标准》对“古诗文阅读的评价 ”中明确指出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗的大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。”这就表明，小学语文古诗文教学要以阅读和记诵为主，强调要有一个对古诗文阅读记诵的“过程”。
诵读是一线语文教学的传统方法之一，古人的“书读百遍，其义自见”也说明要多读才能通晓其义。尤其是中低年级的学生，在学习古诗时，靠老师的逐句串讲，根本行不通，必须更多的借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句，从而达到体验情感、领悟诗文大意的目的。
三年级的古诗课堂教学中，因为有了一，二年级的基础。教师可以先让学生自读，读准音的同时感受诗的停顿和节奏，然后让学生个性展示，集体评议，纠正出读错的字词，得出诗的停顿、节奏。接着，教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，学生再次放声诵读初步感受诗的意境，教师还可以通过领读，让学生耳、脑、口、眼都调动起来。最后再一次让学生进行个性展示，体会自己的进步。从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。然后变换多种朗读形式，如分男女读、小组读、全体读、挑战读等。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。这样的古诗教学课堂，学生读诗不下二十遍，学生读的不累，而且越读兴致越高。他们的朗读一次比一次读的有味，大多学生能在这环节熟练背诵。如在教学《山行》《赠刘景文》《夜书所见》这三首古诗中，我就通过这样的方式，让学生通过通读这三首古诗之后，感受到虽同是关于秋天的诗、都是七言绝句，但诗的语言、节奏、音律确不同。我把这样的朗读训练贯穿古诗教学全过程，一步一个脚印，学生的学习兴趣不但高昂，朗读基础扎实，又充分体现了学生在教学过程中的主体地位。
2. 欣赏诗的意境达到悟
古诗，要欣赏诗的意境才能悟到精髓，所以，这一环节要让学生全身心的“投入”，欣赏意境不能搞得抽象，要照顾小学生的特点。我认为有以下几种方法可以帮助学生进入意境。
⑴ 创设情境，欣赏意境。
例如，在教学《饮湖上初晴后雨》时，我结合多媒体给学生展示了许多不同时段、天气的画面，学生直观地感受到西湖的风光是这么地美。伴随着教师声情并貌的范读，学生在诗情画意中走入苏轼的这首诗。
⑵ 赏析语言，进入意境
要注意引导学生抓诗眼，把握诗中有感情色彩的，形象鲜明的，有深刻含义的词语，反复推敲，进入诗的意境。如教学《九月九日忆山东兄弟》中“异”出现了两次，看起来简单，可在理解中要结合作者的处境来理解。“佳节”原指美好的节日，可在这儿特指“重阳节”。学生在对“重阳节”了解后，就更能抓住此时诗人在“异乡”成为“异客”的孤独心境。更好把握诗中的情感色彩。
⑶ 图诗结合，感受情境。
插图是古诗教学的重要组成部分，不仅可以帮助学生理解古诗文，而且还能启发学生的想象力。在部编版的小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅形象的插图，古诗词部分也不例外。因此，教学时，应充分发挥课文插图的作用，更好地领悟诗词的意境。
当然，也可以根据对诗的理解，用画的形式来解释诗意，既能帮助学生更好地理解诗意，又能充分发挥他们的想象力、创造力。在教学《绝句》时，为了更好引导学生理解诗意，在学生的描述下，我用简笔画的形式与学生共同勾画出一幅清新自然的美景图：翠柳莺啼，青天白鹭，信步于满目葱绿的草堂附近。循声望去，两个黄鹂在翠柳的掩映下欢悦地嬉戏，自由地啼叫。举头一望，一行行白鹭舒展双翅，尽情地飞翔于青色的天空之中。这美妙的想象融入了学生对诗文的理解和创造。
3. 系列延伸，达到美
作为中华传统的古典诗词，很多已经纳入小学语文教材中。为了更好提高学生学习的兴趣，在理解完这首古诗后，教师应收集一些相关的古诗进行延伸。如：学了描写春天的美景的诗后，教师再提供两首关于描写春景的古诗给学生作为课后学习的作业。学完后进行相应的交流，这样不但激发了学生学习古诗的兴趣，还肯定了学生的收获和成长。
作为一名小学一线教师，要把握好自己学生的特点，选择科学的方法，或诵读，或想象，达到感悟，让古典文学的精华，从学生口中融于他们的血液中，芬芳在他们的生命中！让枯燥无味的古诗充满灵秀！让这华夏几千年的文化瑰宝继续绽放它的光芒。也让学生在轻松愉快地学习中去完成古诗的夙愿！
品诵古诗，悟其诗意，体会诗情！