【摘 要】
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《语文课程标准》指出:“写作是语文素养的综合体现.”一直以来,写作都是教师与学生想要努力攻克的领域.但在实际的写作教学中,作文却成为学生的“三怕”之一.这种“怕”,一
【机 构】
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四川省成都市武侯区西川实验学校 610041
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《语文课程标准》指出:“写作是语文素养的综合体现.”一直以来,写作都是教师与学生想要努力攻克的领域.但在实际的写作教学中,作文却成为学生的“三怕”之一.这种“怕”,一般停留在揣摩感知层面,很难准确表述.试想,如果能用数据较为清晰地去量化学生写作的起点,对现状与困惑用数据去分析推动,在此基础上的作文教学是不是就会更加有效呢?鉴于此,笔者组建了一个致力于作文教学研究的教师团队,力图以写作学情数据统计为基础,以统编本教材使用为契机,探索整合写作学习情境、写作学习内容、学习方法和学习资源,建构动态的“写作活动任务群”,期待在写作实践中,帮助学生提高写作能力,发展和提升语文素养.
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