论文部分内容阅读
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它永远超过责任感。”就数学而言，它本身是一门非常单调、抽象的学科。在数学课上，学生普遍感到除了做题，还是做题，加之连贯性强，这样一来，数学就显得“枯燥无味”，比较难学了，从而出现了很多学生学习兴趣不高，甚而使得许多学生学而生畏，畏而生厌，从而导致学生对数学缺乏兴趣，教育学家乌申斯基也说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”因此，激发学生的兴趣是至关重要的。学生对学习有了兴趣，学习就能事半功倍。因此如何激发学生的求知欲，培养学生学习数学的兴趣，也是众多数学教师所探讨的话题。
1. 用生活唤醒学生对数学的认识
学生对数学不感兴趣，大多是因为觉得数学与他们生活关系不大，是可学可不学的学科，正是这种思想让学生对数学不“感冒”。那么如何纠正这些认识上的误区呢？我认为首先要让他们认识到数学与生活的关系。数学与人类文明一样古老，有文明就一定有数学。数学在其发展的早期就与人类的生产生活有着密切的关系，如食物、牲畜、工具、生活用品的分配与交换，房屋、仓库的建造，丈量土地，兴修水利，编制历法等。随着人类文明的进步，数学的发展和应用逐渐扩展到更广泛的领域。今天，我们更是生活在数学的时代。数学的发展因计算机技术的广泛应用，足迹已经遍及人类知识体系的各个领域。如产品、工程的设计与制造，产品的质量控制，经济和科技中的预测和管理，信息处理，资源开发和环境保护，经济决策等，无不需要数学的应用。数学已经不再单纯是一种辅助性的工具，它已成为解决重大问题的关键性的思想与方法，由此产生的许多成果，又悄悄的遍布在我们身边，深刻改变着我们的生活方式。当学生认识到原来数学对我们的生活是如此重要时，热爱生活的学生当然就会尝试着去认识数学、了解数学了。
2. 用爱心构建和谐的师生关系
热爱学生是师德的精髓。我们要经常与学生沟通、交流，用爱心让学生树立信心。教师只有爱学生，才能得到学生的尊重与信任，不爱学生的老师是无法教好学生的。“亲其师，信其道”。亲密和谐的师生关系对学生的学习与发展具有不可估量的作用。首先教师要尊重、相信每一位学生，不放弃任何一个学生，尤其是学困生。一次交心的谈话，一句中肯的评语，一回无意的表扬、鼓励，甚至一次善意的“欺骗”，都可能会赢得学生的信任。其次教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，帮助他们弥补数学知识上的缺陷，培养学习的自信心，使他们有了对学习数学的胜任感从而产生学习兴趣。爱心会是老师和学生之间一座理解、友谊的桥梁，会让学生意识到自己在老师眼中原来就是最棒的，这种美好的心理暗示会一直激励他们去努力学习并不断取得新的进步！
3. 用鼓励培养学生学习的自信心
学生在数学学习的过程中，会遇到各种复杂的内心体验。顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和求知欲。虽然这种情感不直接参与学习数学知识的认知活动，但会对学生学习的心理起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此，教师应该走进学生的内心，了解学生的喜怒哀乐，从尊重、爱护、体贴学生的角度给以引导，消除失败的阴影，放大成功的喜悦，引导好奇并主动探索的心理。德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以，教师要能够“尊重、爱护、体贴”学生并正确引导学生学习的方式和过程，多用鼓励和赞扬引导学生的内心并产生深深的愉快和满足，而不是用严肃的忠告和尖锐的批评去刻意放大学生的错误来让学生加强所谓的“印象”，老师就会赢得学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生就会激发主动学习的兴趣，并随之产生学习信心、决心了！
4. 用精彩构建充满活力的数学课堂
课堂是师生教学互动的重要阵地，理应充满活力。钟启泉说：“每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。” 所以课堂教学应该是一个充满活力和激情的过程。
4.1 创设丰富多样的导入情景。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”从心理学角度看，一堂课的开始，学生普遍存在一种对未知的渴望，这种渴望情绪既强烈又短暂，教师应抓住这一良好契机，根据不同的教学内容创设一些相应的比如生活情境，故事情境，动画情境，实践情境，问题情境等进行课堂导入，从而设法点燃学生求知的火花，起到组织教学、激发兴趣、启迪思维的作用。同时，它也能促使学生以旺盛的精力、积极的态度去主动探索，实现由“要我学数学”到“我要学数学”，由“学会”到“会学”的转变，从根本上使学生愉快地学会认识数学、应用数学。
4.2 改进教法灵活引导学生积极参与。
当今学生特点是好奇，好新，好趣。教育心理学告诉我们，有兴趣就容易接受新鲜事物，并敢于创新，开拓进取。引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一，因此教师必须明确学生的主体地位。在教学上要开动脑筋，不能拘泥于自己固有的教学风格，被老思路，老方法给束缚，从而陷入僵化的教学模式中。一成不变的风格尽管能使学生少一种适应的过程，却也使学生少了一份新鲜感，长久会使课堂缺少吸引力。当今学生的特点决定了我们必须有自己的教学方法，同时不断探索研究，为学生度身量体，设计新的教学方法。针对学生的学习习惯和学习思维的不足，课堂上更多采用的是问题教学法、启发分析式教学，讲解与练习结合，并依据课堂的实际情况灵活运用。灵活的教法对学生的思维方法和学法起到了潜移默化的影响。重在引导，妙在开窍，教之以法，施之以练，学生逐渐领悟到学习数学的要领和表达技巧，逐渐步入“我要学”的佳境。
4.3 精心设计课堂内外练习。
课堂是学生获得知识的主阵地，练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径。因此，在教学时，应下大功夫精心组织课堂教学，设计形式多样的练习内容、练习形式，提高学习兴趣。练习的设计应注重趣味性，有针对性、思考性、带有坡度性、层次性，还要具有方法的多样性。让不同层次的学生在课堂上、在练习中都能得到不同的发展，能体验到成功的喜悦。同时课外练习也分层进行，要多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会，对学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。 5. 引导学生利用网络进行自我学习式的学习
网络的广泛使用，使现代教学媒体对数学课堂教学产生了全方位的优化作用， 师生可以在数学课堂上创生出内涵丰富的数学内容，然而毕竟课堂上的时间有限，所以更多的仍然要靠学生在课余时间自己去修行，利用网络进行开放式的自我学习无疑成为一种不错的选择。授之以鱼，不如授之以渔。此时老师可以教他们如何利用google，baidu等搜索引擎有效地搜索到有价值信息的技巧和方法，介绍一些较好的免费的数学学习网站等。同时老师也可根据课程内容布置一些相关的数学任务让学生通过网络查找来完成，比如在学习勾股定理时，就交给他们一个任务查找勾股定理的相关信息，在课堂上他们交流对勾股定理的了解时，个个热情高涨，激情满怀的向伙伴们讲述有关的信息，不仅有中外对勾股定理的产生时间，重要人物，还有证明方法，甚至还找了许多有关勾股定理的题，古代的，现代的，国外的等，整个学习气氛比老师费力找资料并谓之滔滔不绝讲解有过之而无不及。当然类似的学习情形很多，久之，不用老师布置，学生就会自主的去找与学习内容相关的一些信息了。这种利用网络让学生进行课前预习比单一的预习课本知识形式更为灵活，内容更为丰富，同时更能拓宽学生的知识面，学生乐于行动，乐于接受，也就更能积极主动地参与到数学学习中来。
6. 参与丰富多彩的数学活动
美国教育家杜威说过：“最好的教育就是从生活中学习”。新课程的推行给传统教学带来了巨大的冲击，实现了课堂面貌的巨大变化。我们不仅要构建新的课堂，同时还要努力创设更适合学生发展的课外领域，设计一些学生感兴趣、乐意做的数学活动，把数学教学改革延伸到课外、校外，丰富学生的数学生活，为学生的学习搭建多彩的舞台。比如在学习“轴对称图形”一课前，组织学生收集生活中的轴对称现象，培养学生搜集整理信息的能力。课后，还可组织学生制作了“对称创造和谐美――有趣的轴对称图形”剪贴报，使学生感受数学的美和趣。
总之，兴趣是学好数学的源泉和动力。通过多种途径和方式方法注重对学生数学兴趣的培养，引导学生走进数学、亲近数学、研究数学，使之充分获得成功体验。不管哪个教学环节，教师要有新观点、新方法、新教学艺术，在教材教法上不断推陈出新，处理好“教”与“学”的双边活动关系，千方百计地达到激发学生对数学产生浓厚的兴趣，使学生自觉进入学习状态，在数学方面的能力能不断提高。
收稿日期：2014-08-14
1. 用生活唤醒学生对数学的认识
学生对数学不感兴趣，大多是因为觉得数学与他们生活关系不大，是可学可不学的学科，正是这种思想让学生对数学不“感冒”。那么如何纠正这些认识上的误区呢？我认为首先要让他们认识到数学与生活的关系。数学与人类文明一样古老，有文明就一定有数学。数学在其发展的早期就与人类的生产生活有着密切的关系，如食物、牲畜、工具、生活用品的分配与交换，房屋、仓库的建造，丈量土地，兴修水利，编制历法等。随着人类文明的进步，数学的发展和应用逐渐扩展到更广泛的领域。今天，我们更是生活在数学的时代。数学的发展因计算机技术的广泛应用，足迹已经遍及人类知识体系的各个领域。如产品、工程的设计与制造，产品的质量控制，经济和科技中的预测和管理，信息处理，资源开发和环境保护，经济决策等，无不需要数学的应用。数学已经不再单纯是一种辅助性的工具，它已成为解决重大问题的关键性的思想与方法，由此产生的许多成果，又悄悄的遍布在我们身边，深刻改变着我们的生活方式。当学生认识到原来数学对我们的生活是如此重要时，热爱生活的学生当然就会尝试着去认识数学、了解数学了。
2. 用爱心构建和谐的师生关系
热爱学生是师德的精髓。我们要经常与学生沟通、交流，用爱心让学生树立信心。教师只有爱学生，才能得到学生的尊重与信任，不爱学生的老师是无法教好学生的。“亲其师，信其道”。亲密和谐的师生关系对学生的学习与发展具有不可估量的作用。首先教师要尊重、相信每一位学生，不放弃任何一个学生，尤其是学困生。一次交心的谈话，一句中肯的评语，一回无意的表扬、鼓励，甚至一次善意的“欺骗”，都可能会赢得学生的信任。其次教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，帮助他们弥补数学知识上的缺陷，培养学习的自信心，使他们有了对学习数学的胜任感从而产生学习兴趣。爱心会是老师和学生之间一座理解、友谊的桥梁，会让学生意识到自己在老师眼中原来就是最棒的，这种美好的心理暗示会一直激励他们去努力学习并不断取得新的进步！
3. 用鼓励培养学生学习的自信心
学生在数学学习的过程中，会遇到各种复杂的内心体验。顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和求知欲。虽然这种情感不直接参与学习数学知识的认知活动，但会对学生学习的心理起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此，教师应该走进学生的内心，了解学生的喜怒哀乐，从尊重、爱护、体贴学生的角度给以引导，消除失败的阴影，放大成功的喜悦，引导好奇并主动探索的心理。德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以，教师要能够“尊重、爱护、体贴”学生并正确引导学生学习的方式和过程，多用鼓励和赞扬引导学生的内心并产生深深的愉快和满足，而不是用严肃的忠告和尖锐的批评去刻意放大学生的错误来让学生加强所谓的“印象”，老师就会赢得学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生就会激发主动学习的兴趣，并随之产生学习信心、决心了！
4. 用精彩构建充满活力的数学课堂
课堂是师生教学互动的重要阵地，理应充满活力。钟启泉说：“每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。” 所以课堂教学应该是一个充满活力和激情的过程。
4.1 创设丰富多样的导入情景。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”从心理学角度看，一堂课的开始，学生普遍存在一种对未知的渴望，这种渴望情绪既强烈又短暂，教师应抓住这一良好契机，根据不同的教学内容创设一些相应的比如生活情境，故事情境，动画情境，实践情境，问题情境等进行课堂导入，从而设法点燃学生求知的火花，起到组织教学、激发兴趣、启迪思维的作用。同时，它也能促使学生以旺盛的精力、积极的态度去主动探索，实现由“要我学数学”到“我要学数学”，由“学会”到“会学”的转变，从根本上使学生愉快地学会认识数学、应用数学。
4.2 改进教法灵活引导学生积极参与。
当今学生特点是好奇，好新，好趣。教育心理学告诉我们，有兴趣就容易接受新鲜事物，并敢于创新，开拓进取。引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一，因此教师必须明确学生的主体地位。在教学上要开动脑筋，不能拘泥于自己固有的教学风格，被老思路，老方法给束缚，从而陷入僵化的教学模式中。一成不变的风格尽管能使学生少一种适应的过程，却也使学生少了一份新鲜感，长久会使课堂缺少吸引力。当今学生的特点决定了我们必须有自己的教学方法，同时不断探索研究，为学生度身量体，设计新的教学方法。针对学生的学习习惯和学习思维的不足，课堂上更多采用的是问题教学法、启发分析式教学，讲解与练习结合，并依据课堂的实际情况灵活运用。灵活的教法对学生的思维方法和学法起到了潜移默化的影响。重在引导，妙在开窍，教之以法，施之以练，学生逐渐领悟到学习数学的要领和表达技巧，逐渐步入“我要学”的佳境。
4.3 精心设计课堂内外练习。
课堂是学生获得知识的主阵地，练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径。因此，在教学时，应下大功夫精心组织课堂教学，设计形式多样的练习内容、练习形式，提高学习兴趣。练习的设计应注重趣味性，有针对性、思考性、带有坡度性、层次性，还要具有方法的多样性。让不同层次的学生在课堂上、在练习中都能得到不同的发展，能体验到成功的喜悦。同时课外练习也分层进行，要多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会，对学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。 5. 引导学生利用网络进行自我学习式的学习
网络的广泛使用，使现代教学媒体对数学课堂教学产生了全方位的优化作用， 师生可以在数学课堂上创生出内涵丰富的数学内容，然而毕竟课堂上的时间有限，所以更多的仍然要靠学生在课余时间自己去修行，利用网络进行开放式的自我学习无疑成为一种不错的选择。授之以鱼，不如授之以渔。此时老师可以教他们如何利用google，baidu等搜索引擎有效地搜索到有价值信息的技巧和方法，介绍一些较好的免费的数学学习网站等。同时老师也可根据课程内容布置一些相关的数学任务让学生通过网络查找来完成，比如在学习勾股定理时，就交给他们一个任务查找勾股定理的相关信息，在课堂上他们交流对勾股定理的了解时，个个热情高涨，激情满怀的向伙伴们讲述有关的信息，不仅有中外对勾股定理的产生时间，重要人物，还有证明方法，甚至还找了许多有关勾股定理的题，古代的，现代的，国外的等，整个学习气氛比老师费力找资料并谓之滔滔不绝讲解有过之而无不及。当然类似的学习情形很多，久之，不用老师布置，学生就会自主的去找与学习内容相关的一些信息了。这种利用网络让学生进行课前预习比单一的预习课本知识形式更为灵活，内容更为丰富，同时更能拓宽学生的知识面，学生乐于行动，乐于接受，也就更能积极主动地参与到数学学习中来。
6. 参与丰富多彩的数学活动
美国教育家杜威说过：“最好的教育就是从生活中学习”。新课程的推行给传统教学带来了巨大的冲击，实现了课堂面貌的巨大变化。我们不仅要构建新的课堂，同时还要努力创设更适合学生发展的课外领域，设计一些学生感兴趣、乐意做的数学活动，把数学教学改革延伸到课外、校外，丰富学生的数学生活，为学生的学习搭建多彩的舞台。比如在学习“轴对称图形”一课前，组织学生收集生活中的轴对称现象，培养学生搜集整理信息的能力。课后，还可组织学生制作了“对称创造和谐美――有趣的轴对称图形”剪贴报，使学生感受数学的美和趣。
总之，兴趣是学好数学的源泉和动力。通过多种途径和方式方法注重对学生数学兴趣的培养，引导学生走进数学、亲近数学、研究数学，使之充分获得成功体验。不管哪个教学环节，教师要有新观点、新方法、新教学艺术，在教材教法上不断推陈出新，处理好“教”与“学”的双边活动关系，千方百计地达到激发学生对数学产生浓厚的兴趣，使学生自觉进入学习状态，在数学方面的能力能不断提高。
收稿日期：2014-08-14