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【摘 要】近年来，随着课程改革的深入，小学数学课堂教学发生了巨大的变革，更加强调转变传统注重知识传授的倾向，提倡培养学生主动积极的学习态度，使学生主动参与基本技能与基础知识的过程，并且在潜移默化中形成正确的价值观，真正的学会学习、乐于学习。所以，小学数学教师应当响应课改的号召，强化课堂研究性学习，以此提高教学实效性。本文针对小学教学现状，对小学数学课堂研究性学习的实践进行了深入研究。
【关键词】研究性学习；小学数学教学；实践
小学生天生就具备着较强的好奇心，想要切实的将事物发生的原因以及事物背后发生了什么弄清楚，因而教师应当教给学生研究的方法，并且培养学生发现新问题的良好习惯。现阶段，数学学习的有效活动已经不再是单纯的记忆、模仿或者依赖，自主研究则成为一种尤为重要的数学学习方式，该方式更加有助于学生能力的培养以及知识的掌握，所以，在小学数学课堂教学实践过程中，教师应当大力提倡学生主动积极的研究数学知识，只有这样才能够进一步促进学生数学学习水平以及课堂教学效率的提高。
一、小学数学课程研究性学习的实践方法：
（1）重视问题的解决
在课堂研究性教学中，往往会难以避免的有一系列的问题出现，因而问题的解决就成为研究性学习尤为重要的一项策略，需要教师要高度重视。所以，小学数学教师应当按照教材的基本特点，对问题情景进行创设，将学生在学习中所遇到的问题充分暴露出来，借助于问题的解决使学生在对知识加以主动获取的同时，提高学生的知识应用能力。比如，在对《长方体的表面积》的知识点进行讲解时，对于这样的问题“用多少方法能够将长方体的表面积计算出来？”的解决，可以在很大程度上彰显出数学教学的探究性，而正是因为此类探究，学生才能够想出计算长方体表面的六种方法，这种研究性教学优势是传统传授式教学不能比拟的。
（2）创设良好的研究环境
研究是一种对“未知”的探索，在日常的小学数学课堂教学过程中，教师应当鼓励学生去探索，不断激发内心的求知欲和探索意识，让学生始终保持学习创新的兴趣。在研究过程中必然会产生一些或多或少的错误，尤其是对小学生而言，出现错误往往是难以避免的，而且也是相当正常的，这就需要教师以包容的态度，为学生指引正确的学习方向和目标。详细的来讲，小学数学教师应当不断的鼓励学生多动手“试一试”，多思考“怎么办”，多提问“为什么”，为学生创设出放松、安全而又自由的一个心理环境，营造出良好的研究氛围，让学生切身感受到自身的行为和思想均受到尊重，这样有助于学生切实的深入到研究中去，进而更加容易进行创新。如果在研究中有错误出现，教师应当弄清问题的根本所在，要善待学生，有针对性的予以解决，切勿轻易否定，更不可以呵斥、嘲笑学生，以此培养起学生学习数学的自信心，激发起学生的学习兴趣，使学生乐于研究、享受研究。
（3）掌握研究的方法
在具备积极的研究意识以及良好的研究环境后，教师还应当将研究的方法教授给学生，让学生熟练的、正确的掌握研究方法，只有掌握了行之有效的研究方法，同时加上教师的适时引导，学生才能够更好的在学习实践中去研究，才能够形成较高的研究能力。从总体上，小学数学课堂研究学习的方法主要包括：①操作——实验法。操作是一种重要的学习活动形式，大量的教学实践充分证实，小学生由于天生活泼好动，因而容易在活动中集中注意力和精力，更容易使学习兴趣激发出来。以往传统的数学课堂教学均是以教师为主体，忽视了学生的自主操作，挫伤了学生的研究积极性，这便需要教师将活动的场所提供给学生，给予学生充足的动手操作机会，帮助与引导学生的再创造；②尝试——研究法。在小学数学教学中，只有学生自主的参与、自主的发展，数学才能够真正的对其有用，所以，教师要改变滞后的知识灌输模式，要引导学生在归纳、自学、讨论及尝试的教学活动中获得知识，提高能力。
二、小学数学课堂研究性学习实践中应注意的问题
研究性学习进度缓慢，费时间；研究过程有着较强的随机性，往往难以有效控制结果，经常性的与预期效果相互偏离。所以，为了将研究新学习在课堂教学中持久的予以开展，需要对以下几方面的问题予以注意：其一，要着眼于长期性的、潜在的学习效果，并且要对目前的学习目标重视起来；其二，要注意研究性学习活动的设计，不仅要注意学习的效率，还应当考虑研究过程的开展，注意研究学习成效的提高；其三，要注意训练学生逐渐的养成良好的研究性学习习惯，并且要兼顾学习效益，让学生在研究性学习中自觉遵守课堂教学常规；其四，要注意对研究性学习经验的积累，适时的改进及调控学习过程；其五，要始终坚持从实效、实际出发，既要遵循教学模式，又要突破教学模式的局限性，加强研究性学习操作思路及运行模式的多样性。
三、结束语
总而言之，研究性学习是行之有效的一种全新的教学模式，有助于学生自主学习意识、动手实践能力的提高，有助于教学模式的改进，有助于教学效果的提高，所以，小学数学教师应当予以高度重视，并且将研究性学习运用于教学实践，只有这样才能够充分的保证小学数学课堂教学的效果。
【参考文献】
[1]颜凤美.小学数学课堂中的研究性学习[J].中华少年：研究青少年教育，2012（10）.
[2]钟德妹.让研究性学习走进小学数学课堂[J].新校园（学习），2012（8）.
[3]韦玉锦.小学数学教学中研究性学习的课堂实践.《读写算》，2012年第79期.
（作者单位：福建省泉州市泉港区后龙和星小学）
【关键词】研究性学习；小学数学教学；实践
小学生天生就具备着较强的好奇心，想要切实的将事物发生的原因以及事物背后发生了什么弄清楚，因而教师应当教给学生研究的方法，并且培养学生发现新问题的良好习惯。现阶段，数学学习的有效活动已经不再是单纯的记忆、模仿或者依赖，自主研究则成为一种尤为重要的数学学习方式，该方式更加有助于学生能力的培养以及知识的掌握，所以，在小学数学课堂教学实践过程中，教师应当大力提倡学生主动积极的研究数学知识，只有这样才能够进一步促进学生数学学习水平以及课堂教学效率的提高。
一、小学数学课程研究性学习的实践方法：
（1）重视问题的解决
在课堂研究性教学中，往往会难以避免的有一系列的问题出现，因而问题的解决就成为研究性学习尤为重要的一项策略，需要教师要高度重视。所以，小学数学教师应当按照教材的基本特点，对问题情景进行创设，将学生在学习中所遇到的问题充分暴露出来，借助于问题的解决使学生在对知识加以主动获取的同时，提高学生的知识应用能力。比如，在对《长方体的表面积》的知识点进行讲解时，对于这样的问题“用多少方法能够将长方体的表面积计算出来？”的解决，可以在很大程度上彰显出数学教学的探究性，而正是因为此类探究，学生才能够想出计算长方体表面的六种方法，这种研究性教学优势是传统传授式教学不能比拟的。
（2）创设良好的研究环境
研究是一种对“未知”的探索，在日常的小学数学课堂教学过程中，教师应当鼓励学生去探索，不断激发内心的求知欲和探索意识，让学生始终保持学习创新的兴趣。在研究过程中必然会产生一些或多或少的错误，尤其是对小学生而言，出现错误往往是难以避免的，而且也是相当正常的，这就需要教师以包容的态度，为学生指引正确的学习方向和目标。详细的来讲，小学数学教师应当不断的鼓励学生多动手“试一试”，多思考“怎么办”，多提问“为什么”，为学生创设出放松、安全而又自由的一个心理环境，营造出良好的研究氛围，让学生切身感受到自身的行为和思想均受到尊重，这样有助于学生切实的深入到研究中去，进而更加容易进行创新。如果在研究中有错误出现，教师应当弄清问题的根本所在，要善待学生，有针对性的予以解决，切勿轻易否定，更不可以呵斥、嘲笑学生，以此培养起学生学习数学的自信心，激发起学生的学习兴趣，使学生乐于研究、享受研究。
（3）掌握研究的方法
在具备积极的研究意识以及良好的研究环境后，教师还应当将研究的方法教授给学生，让学生熟练的、正确的掌握研究方法，只有掌握了行之有效的研究方法，同时加上教师的适时引导，学生才能够更好的在学习实践中去研究，才能够形成较高的研究能力。从总体上，小学数学课堂研究学习的方法主要包括：①操作——实验法。操作是一种重要的学习活动形式，大量的教学实践充分证实，小学生由于天生活泼好动，因而容易在活动中集中注意力和精力，更容易使学习兴趣激发出来。以往传统的数学课堂教学均是以教师为主体，忽视了学生的自主操作，挫伤了学生的研究积极性，这便需要教师将活动的场所提供给学生，给予学生充足的动手操作机会，帮助与引导学生的再创造；②尝试——研究法。在小学数学教学中，只有学生自主的参与、自主的发展，数学才能够真正的对其有用，所以，教师要改变滞后的知识灌输模式，要引导学生在归纳、自学、讨论及尝试的教学活动中获得知识，提高能力。
二、小学数学课堂研究性学习实践中应注意的问题
研究性学习进度缓慢，费时间；研究过程有着较强的随机性，往往难以有效控制结果，经常性的与预期效果相互偏离。所以，为了将研究新学习在课堂教学中持久的予以开展，需要对以下几方面的问题予以注意：其一，要着眼于长期性的、潜在的学习效果，并且要对目前的学习目标重视起来；其二，要注意研究性学习活动的设计，不仅要注意学习的效率，还应当考虑研究过程的开展，注意研究学习成效的提高；其三，要注意训练学生逐渐的养成良好的研究性学习习惯，并且要兼顾学习效益，让学生在研究性学习中自觉遵守课堂教学常规；其四，要注意对研究性学习经验的积累，适时的改进及调控学习过程；其五，要始终坚持从实效、实际出发，既要遵循教学模式，又要突破教学模式的局限性，加强研究性学习操作思路及运行模式的多样性。
三、结束语
总而言之，研究性学习是行之有效的一种全新的教学模式，有助于学生自主学习意识、动手实践能力的提高，有助于教学模式的改进，有助于教学效果的提高，所以，小学数学教师应当予以高度重视，并且将研究性学习运用于教学实践，只有这样才能够充分的保证小学数学课堂教学的效果。
【参考文献】
[1]颜凤美.小学数学课堂中的研究性学习[J].中华少年：研究青少年教育，2012（10）.
[2]钟德妹.让研究性学习走进小学数学课堂[J].新校园（学习），2012（8）.
[3]韦玉锦.小学数学教学中研究性学习的课堂实践.《读写算》，2012年第79期.
（作者单位：福建省泉州市泉港区后龙和星小学）