开学了,我们又迎来了一批天真可爱的孩子。这些孩子来自不同的家庭,有着不同的生活习惯、知识水平。令人担忧的是很多孩子在生活习惯上不良习性的体现,因此,有人称之为“生存困难”。如吃饭不会拿勺、拿不住饭碗、不吃蔬菜、脱鞋、跷脚、桌上地上洒满饭粒,又如不会入厕盥洗,不会穿衣穿鞋……真可谓是“五花八门、应有尽有”。是什么让他们形成了这些不良习性呢?经过家庭调查及一日活动观察,我认为有以下原因。
　　
　　1 放任不管型
　　
　　年轻父母忙于工作或者是其他的一些原因,孩子生下来以后就一直由老人照管,有的一直在乡下爷爷奶奶身边长大,父母则象探亲一样每隔多长时间去看望一次。隔代亲使老人对孙辈的爱常常会陷入无原则的迁就和溺爱,这种缺乏理智的爱是不利于孩子的健康发展的,容易使孩子形成“自我中心意识”,形成自私任性等不良个性。让他们吃饱穿暖,管他们吃喝拉撒,但对于该教孩子什么?该让他们学什么?就无从得知了。所以老人带出来的孩子一般都是特别的任性依恋骄横。这些孩子一般都把爷爷奶奶看做生活中不可缺少的,而父母则是可有可无的。孩子普通话也不懂,不会与人分享合作,把自己和爷爷奶奶的世界看做是整个世
　　界的全部。
　　
　　2 包办代替型
　　
　　孩子在家,什么事情都由大人包办,多数孩子是衣来手不伸,饭来口不张。甚至认为吃饭穿衣等生活方面都是大人的事情,而不是我自己的事。我班有位家长问能不能在吃饭时间到班内来喂饭,因为孙女在家都是喂了才吃,而且要边追边吃,她担心孙女在这里会饿着。其实那位小女孩吃饭还行,知识碰到自己喜欢吃的菜比谁都快,不喜欢吃的就总也咽不下去。家长在家把孩子所有的事情都包揽下来,他们以为这样就是把孩子照顾的很好,诛不知这样反而扼杀了孩子自己动手本能,更抑制了他们动手的积极性和兴趣。
　　
　　3 重智轻能型
　　
　　现代家长都比较注重对孩子知识的培养。在开学第一天,许多家长告诉我们,自己的孩子会念多少首儿歌、古诗,会唱多少歌曲,会认多少字。第一天,有一位孩子上来朗诵古诗《咏鹅》,在他的带动下,我们惊喜地发现,大多数的孩子都能念出来,还有的孩子会唱十多首革命歌曲。不难发现,家长也确实在这方面花了时间。但是好多不良的习惯也同时在这些孩子身上体现,如爬到桌上、地上、橱上,集体活动时尖叫、和同伴抢玩具,不会自己吃饭甚至入厕……。太多的问题,都让我们感觉到现在的家长普遍是重知识教育轻能力培养。二十一世纪,是一个充满竞争的世纪,他需要全方位发展的人才,有了一个好的生活学习习惯,独立生活的能力,相信他才会在这激烈的世界中求生存求发展。
　　
　　4 怪癖型
　　
　　怪癖行为的孩子比例越来越多。如从不在外面的公厕小便,在家也只用自己单独的便盆,到了幼儿园她整天拒绝喝水入厕。又如睡觉一定要摸妈妈的奶、吃奶瓶、吃手指……。小便叫“鸭连连、舒爽”,喝水一定要用吸管,不会用杯子等。这些习惯都不可能与生俱来,试想如果在教育孩子的时候多一些原则,而不是那么依从,那又会是怎样的一个局面?
　　
　　5 家庭教育不一致
　　
　　我班的李存蕊开学两天情绪稳定,每天高高兴兴上幼儿园。但在游戏时和同伴发生争抢玩具现象,同伴当然也是不依不饶,针对此事我在班内开展了“好玩具大家玩”的情境教育,教育孩子要学会和同伴分享。却不料接下来的几天她一直情绪不快。每天不愿来园,吃饭睡觉哭闹不止,游戏时很开心,但哭的时候是随便你怎么哄都不行,越哄越发脾气,冷处理也不行。我和孩子的父亲进行了交流,他爸爸说在家也这样,脾气很倔,她想做到的事情如达不到目的,就是不罢休。虽然他爸爸坚持原则,但是在妈妈和奶奶都帮助下,到最后他也只能放弃。久而久之,家庭教育的不一致形成了她万事以她为中心禁不起挫折的不良习性。
　　陈鹤琴先生曾说过,“凡是孩子自己能做的事,要让他自己去做,这样才能培养孩子的独立性、自理能力和责任感。孩子的许多不良习性是因为后天教育的不当而形成的。希望广大的家长能注意到自己的教育给孩子带来的影响,从正面积极的教育自己的孩子去成为一个独立、自信的人。那么作为一名幼教工作者,该怎样来扭转这一局面,帮助孩子形成良好生活习惯呢?
　　5.1 转变家长观念。
　　观念是一切行为的先导,教师必须先从转变家长观念着手。每个家长都希望自己的孩子长大后出人头地,但现代社会需要的是全方面发展的人才,一个好的习惯能够影响他的一生。当祖辈照看孩子时,父母万万不可对孩子不闻不问,而应经常和老人探讨育儿的方法,尽父母之责。不要因为孩子还小,反正不懂,等他长大了,比如人长大了都会吃饭……。孩子是一个社会人,他终究要踏上社会,假如有一个好的生活习惯,那么当他加入到集体生活中时,他就会在同伴中表现突出,因此而助长了他的自信。所以,教师要利用一切机会,让家长了解自己孩子和同龄孩子存在的差异,了解孩子的心理特征,及时反馈孩子表现好和不好的一面,家园合作共同帮助孩子改掉一些不良习性。和家长多沟通。但要注意沟通的方式,切忌埋怨式教训式。还可请家长来园参加到幼儿的一日活动中来,让家长更清楚地了解幼儿教育的重要性以及适用的方法,及时发现自己孩子的不足,有针对性的进行教育。
　　5.2 讲究教育方式。
　　孩子的行为方式出现了问题,这已经是事实存在的问题,许多的规则都必须在这时候建立起来。但小班幼儿年龄小,学习什么都比较直观,如果光靠老师的说教该怎么做要怎么去做,他们是不能理解的。情景化教学和游戏化的教育方式是非常有效的。比如孩子将积木到处乱放,我们就和孩子玩积木找家的游戏,先模仿积木的哭声,“是谁在哭啊?”“哦,原来是积木在哭。你为什么哭呀?”“我找不到自己的家找不到自己的妈妈。”“哦,那你的家在哪里呢?我来把你送回家。”积木宝宝回到自己的家,高兴的笑了。在这基础上,让孩子认识每种积木的名称,并多次练习积木找家的游戏,这样原来乱扔积木的现象就大大减少了。
　　5.3 实行奖励机制。
　　每个孩子都渴望得到老师的的表扬和奖励。当孩子在某些行为问题上获得进步,教师要及时给予奖励,激励其进一步改正。如我们班的龚祥小朋友,刚来时,,他的小手总喜欢去招惹别人,常和同伴拉扯在一起。为此,我和搭班老师创设了“我们做好朋友”的情境游戏,通过游戏对全班幼儿进行了教育。从此,在一日活动中仔细观察龚祥的表现,发现他有进步就在集体面前及时表扬奖励。多次奖励,激励了他在集体活动中经常积极发言,可见奖励的力量真是无穷。但教师一定要在一日活动中做个有心人,及时发现孩子行为习惯的进步,及时进行表扬奖励。
　　5.4 成人以身作则。
　　苏联教育家马卡连柯曾说过,“不管你采取哪种教育方式,你们都需要有一个尺度。因此,也就需要在自己身上培养分寸感,你们自身的行为在教育上具有决定意义。”作为一个教师,更要以身作则,为人师表,用自己正确的行为教育孩子,影响孩子,培养孩子良好的习惯品性,为他们以后更好地适应社会做准备。如要求孩子玩完以后要把玩具回复原位,作为教师在一日活动中,要随时注意自己的言行对孩子的影响,保持自己办公桌的整洁,用自己的行为来影响孩子。身教重于言教,相信你以身作则的行为,一定比你说上一百遍的效果要好的多。