论文部分内容阅读
【摘要】在新课堂改革的背景下，小学语文教学效率面临着整体提升，同时还要确保较高的教学质量。这就需要教师在课堂教学的过程中营造出一种良好的教学氛围，促进教学有效性的整体提升。本文结合提高教学效率对创设良好教学氛围这一要求，对小学语文教学策略进行了专项研究，所提出的观点及建议供大家参考。
【关键词】小学语文 教学效率 教学氛围 提升策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）40-0119-02
引言
要想提高小学语文教学效率，必须从改善教学氛围入手。在这个过程当中，教师要主动与学生之间建立起新型师生关系，在课堂上给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围，使学生的学习状态从以往的被动学习转变成主动探究学习。只有这样，才能从根本上促进教学效率提升，同时帮助小学生养成良好的学习习惯，为其今后的学业发展打下坚实的基础。
一、构建和谐融洽的师生关系
小学生都非常在意教师对待自己的态度、评价以及与教师之間的相处方式。这也是为什么在传统教育模式下，学生与教师之始终存在较强的距离感和主要原因之一。因此，在新型教学模式下，教师要主动与学生之间建立起新型师生关系。首先，在日常教学工作中，教师要时常与学生之间进行平等的对话交流。聊天的内容不仅仅局限于学习方面，可以是学生近期生活当中发生的一些趣事或者一些美好的回忆，也可以是与父母、亲人或者与其他同学之间的相处细节等。事实上，通过这样一种看似毫无目的的对话，可以帮助教师全方位的了解学生的思想动态、内心世界、性格特征以及兴趣喜好，与学生之间成为无话不谈的好朋友，拉近师生之间的情感距离;同时，也只有在这种前提之下，学生才能第一时间把自己的学习障碍反馈给教师，以便于教师结合其具体情况提供专业化、个性化以及差异化的教学指导，帮助学生及时扫清学习障碍，为接下来的教学工作创造有利条件;其次，小学语文教师还要通过自身的人格魅力和行事作风来感召学生，通过生动化和多样化的教学方法来吸引学生，用渊博的学识和饱满的热情来感染学生，在学生心目中树立人民教师的良好形象。只有这样，才能增强学生对教师的信任感、依赖感以及服从性，推动教学工作的有序开展;再者，在小学语文教学要时常给学生提供一些发表个人看法及意见的机会，针对那些合理化建议，要积极的予以采纳，将其应用到教学过程当中。通过这种方式，充分调动起学生的主观能动性，感受到来自于教师的尊重与重视，从而以更加积极的态度和饱满的热情投入到学习当中，促进教学效率与教学质量的全面提升。
二、建立良好的班级氛围，让教师能够在教学过程中起到主导地位
教师在教学过程当中，应当充分调动学生的学习参与性，使学生能够积极主动地参与到学习过程中。教师在进行教学时，以主导学生的教学方法，加强学生的主观能动性。在日常的课堂教学过程当中，教师不能以管理者监督者的身份地位对待学生，把学生当成对立面。教师应当进一步观察学生身上的闪光点，引导学生能够改正自身的不足之处，通过这样的教学模式，进一步创建良好的课堂氛围，让学生在课堂学习中，能够感受到轻松和谐的学习环境。由此可见，教师要正确地运用教师主导作用。
1.创新教学模式
教师在教学过程中不仅要注重学生的学习方法，还要仔细了解自己的教学方式是不是适用于学生，在进行教学时，如果学生对于课堂知识听不懂，不能够有效掌握课堂中所教授的知识，在这个时候教师应当从自身找原因，是不是教学方式错误？是不是自己对知识点没有表达清楚？进一步理解学生、关爱学生，而不是因为自身教学问题，简单粗暴地给学生灌输知识。
2.提升自己的教学综合素质
教师在教学过程当中，要对自己要有较高的教学要求，才能够有效地使学生进行学习，进一步加强教师自身的教学素养。教师在学生之间的威信，从另一种层面上讲，主要取决于教师的教学效率以及教师的教学作风、人品等，大部分教师一般都只是要求学生能够取得优异成绩，能够让学生树立正确的价值观念，却没有注意到自身的能力以及文化素养，没能有效地提高自己的能力水平，在这样的教学模式下，不一定能够使学生接受良好的教育。学生的学习境界以及悟性，很大的程度都取决于教师的综合素养，取决于能从教师那里学到多少的知识。因此，我们在要求学生能够取得优异成绩的同时，也要对自身的综合素养加以重视。
3.在教学过程中与学生建立良好的课堂沟通
最好的教学模式就是教师在那里深情的教授知识，学生能够用心的接受学习。在课堂教学过程当中，教师仅仅要求学生努力学习是远远不够的，教师还要要求自身能够洋溢出满腔热情地进行教学。教师在课堂教学时，应当建立良好的教学氛围，把自己的教学热情融入到课堂教学当中，让学生能够感受到良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，强化学生对知识的求知欲望，使学生能够有效地理解记忆知识，提高学生的学习效率。教师应当建立积极的情感影响学生学习，与学生产生情感共鸣，才能够使学生更加深刻地理解教学中所蕴含的知识，激发学生的学习主动性，加强教师的教学效率。
4.教师要保持良好的教学心境
在进行实际的课堂教学过程当中，教师良好的心理状态，有助于提高教学效率。因为当教师在愉悦的心理状态下进行教学时，思路是比较清晰明显的，能够与学生产生充分的交流互动，让学生的注意力都集中在课堂教学当中，使学生都能够兴致盎然地参与学习，进而加强教师的教学效率。在这一过程当中，教师也能够在教师的情绪感染下，对教师产生一种亲切的感情，提高学生的学习效率，使学生能够在课堂当中愉快轻松地进行学习。通过这样的教学方式，让学生与教师之间能够建立良好的情感交流，进一步形成轻松和谐的课堂氛围，在这种学习氛围当中，学生能够更加容易理解教师所教授的知识，对于课堂学习能够更深入地参与其中。例如，在某个知识点的启发下，能够有效地与教师以及同学展开交流。学生长期处在这样的学习氛围当中，自然会提高学生的学习效率，让学生能够有效地培养学习思维，使教师的教学效率进一步得到有效提高。 三、引进各种先进的教学方法
在课程改革的进程中，涌现出多媒体教学、合作探究教学、角色扮演、情境教学、分层教学等众多新型教学方法。通过这些教学方法在小学语文课堂上的合理化运用，不但可以让整个教学过程变得更加轻松愉悦，让学生体会到更多的学习乐趣，还可以将传统教学模式下的共同教学转变成差异化教学，充分体现出教育的公平性，促进不同层次学生的学习成效实现整体提升。例如在学习《金色的鱼钩》这一课时，由于这篇课文本身带有较强的情节性，教师不妨将其改编成一个舞台剧，再将其中的角色分配给学生，让大家通过表演的形式将课文内容演绎出来。这种教学形式深受小学生的喜爱，不论是分配到角色的学生还是没有分配到角色的学生，都表现得异常兴奋。大家都纷纷自觉的进行课文阅读，揣摩每一个角色的语言特点、内心活动、肢体动作以及细微表情，从而对课文内容产生更加深刻的理解与认知。当真正进入到角度扮演环节时，学生的神情都变得十分专注，注意力也非常集中。当表演结束后，教师可以让大家结合课文内容对同学们的表演情况进行点评，谈一谈要是自己的话打算如何表演，进一步提高学生的思维活跃度，促进课堂教学效率的提升。但是，需要教师注意的一点是，在给学生分配角色时，一方面可以采用自愿报名的方式，充分尊重学生个人的意愿，尊重其主体地位，另一方面可以通过轮流的方式让全体学生都参与到角色扮演当中，从而获得新鲜有趣的学习体验，使学生的综合素养得到锻炼与提升。比如在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，则适合采用分组探究式教学。教师先向大家提出一个问题：“乌鸦为什么向水瓶里扔石子？”之后，让学生通过分组讨论的形式探究问题的答案。在各小组成员相互讨论的过程中，想象力、分析能力和发散思维都得到了有效锻炼与提升，那种找到问题答案时成就感与喜悦感得到了极大的满足，还加深了同学之间的情谊，同时达到了多重教学目标;比如在学习《黄山奇石》这篇课文时，如果学生没有亲眼目睹过黄山美景，很难对课文内容产生直观深刻的理解，还有可能出现某种理解上的偏差。此时，教师可以在多媒体教学设备上给学生展示一些黄山奇石的真实图片，让学生直观真切地感受到黄山的壮美景观。此后，再进入到课文讲解环节，学生自然会对课文内容产生更多的感悟，同时对所学知识产生更加深刻的记忆，使教学效率获得显著提升。需要教师注意的是，虽然有多种新型教学方法可供选择，但具体采用何种方法还需要依据学生的兴趣喜好以及教学内容的相关需求而定，首先要提高课堂教学的有效性，其次才是提高其趣味性。切莫为了创新而创新，充分把握住每一次提高教学效率的有效时机。
四、给予学生更多的鼓励赞扬
要想提高小学语文教学效率，营造良好的教学氛围，教师必须时常给予学生鼓励与赞扬，使学生带着一种愉悦的心情和饱满的热情参与到教学活动当中。在这个过程当中，教师要摒弃掉传统教学理念，尤其在评价学生的學习情况时，不能只考虑学习成绩这种比较单一的层面，而是要结合学生的学习态度、纪律表现、作业完成情况、集体意识等多个层面进行综合评价。当其中任何一个方面有所进步和提升时，教师都要适时给予充分的肯定。例如在全班学生面前进行通报表扬，或者将其进步情况张贴在班级宣传栏当中，一方面使进步的学生获得更大的动力，不断超越自己，获得持续进步;另一方面激励其他学生与其共同进步，促进班级教学效率的整体提升。
五、教师提前到班候课
大部分教师进行课堂教学时，都不会提前到班级门口进行候课，大部分教师都是等到上课铃声响之后再去班级当中，在这一过程中我们发现，学生在上课铃刚响之后，并没有做好上课前的准备工作，班级当中会比较乱，这时就需要教师来维持班级纪律，等到学生进入到上课状态，教师还得调节自身的教学情绪，这样既浪费了教学时间，还不能够有效建设良好的学习氛围。针对此种情况，我认为，教师应当在课前提前几分钟到达班级候课，让学生能够提前见到老师已经到达班级，进一步使学生提前做好课前准备工作，让学生能够有效预习课堂中所教授的相关知识，尽早进入到学习状态。通过这样的教学方式，让学生能够提高课堂的学习效率。另外，教师在课堂教学过程中可以结合美学元素，让课堂教学变得有艺术性，进一步建设轻松和谐的教学氛围，充分激发学生的学习兴趣，让学生能够专注于课堂教学过程当中，提高学生的学习效率，让学生能够轻松愉悦的学习课堂知识。
结语
语文作为一门人文学科，在提高教学效率的过程中，不仅要关注知识的普及率与传达率，还要关注学生的人文素养是否得到了相应的提升。因此，小学语文教师要从教学理念、教学方法、教学创新这些关键点入手，促进教学质量与教学成效的全面提升。
参考文献：
[1]杨再升.如何在小学语文教学中营造良好的课堂氛围[J].甘肃教育，2018（03）：94.
[2]冯强松.浅谈如何提高小学语文课堂教学效率[J].学周刊，2018（01）：72-73.
[3]徐之云.小学语文教育的理想境界——提高小学课堂教学效率的有效措施[J].课程教育研究，2019（40）.
[4]过长安.提高语文课堂教学效率的策略分析[J].汉字文化，2019（04）：132+137.
【关键词】小学语文 教学效率 教学氛围 提升策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）40-0119-02
引言
要想提高小学语文教学效率，必须从改善教学氛围入手。在这个过程当中，教师要主动与学生之间建立起新型师生关系，在课堂上给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围，使学生的学习状态从以往的被动学习转变成主动探究学习。只有这样，才能从根本上促进教学效率提升，同时帮助小学生养成良好的学习习惯，为其今后的学业发展打下坚实的基础。
一、构建和谐融洽的师生关系
小学生都非常在意教师对待自己的态度、评价以及与教师之間的相处方式。这也是为什么在传统教育模式下，学生与教师之始终存在较强的距离感和主要原因之一。因此，在新型教学模式下，教师要主动与学生之间建立起新型师生关系。首先，在日常教学工作中，教师要时常与学生之间进行平等的对话交流。聊天的内容不仅仅局限于学习方面，可以是学生近期生活当中发生的一些趣事或者一些美好的回忆，也可以是与父母、亲人或者与其他同学之间的相处细节等。事实上，通过这样一种看似毫无目的的对话，可以帮助教师全方位的了解学生的思想动态、内心世界、性格特征以及兴趣喜好，与学生之间成为无话不谈的好朋友，拉近师生之间的情感距离;同时，也只有在这种前提之下，学生才能第一时间把自己的学习障碍反馈给教师，以便于教师结合其具体情况提供专业化、个性化以及差异化的教学指导，帮助学生及时扫清学习障碍，为接下来的教学工作创造有利条件;其次，小学语文教师还要通过自身的人格魅力和行事作风来感召学生，通过生动化和多样化的教学方法来吸引学生，用渊博的学识和饱满的热情来感染学生，在学生心目中树立人民教师的良好形象。只有这样，才能增强学生对教师的信任感、依赖感以及服从性，推动教学工作的有序开展;再者，在小学语文教学要时常给学生提供一些发表个人看法及意见的机会，针对那些合理化建议，要积极的予以采纳，将其应用到教学过程当中。通过这种方式，充分调动起学生的主观能动性，感受到来自于教师的尊重与重视，从而以更加积极的态度和饱满的热情投入到学习当中，促进教学效率与教学质量的全面提升。
二、建立良好的班级氛围，让教师能够在教学过程中起到主导地位
教师在教学过程当中，应当充分调动学生的学习参与性，使学生能够积极主动地参与到学习过程中。教师在进行教学时，以主导学生的教学方法，加强学生的主观能动性。在日常的课堂教学过程当中，教师不能以管理者监督者的身份地位对待学生，把学生当成对立面。教师应当进一步观察学生身上的闪光点，引导学生能够改正自身的不足之处，通过这样的教学模式，进一步创建良好的课堂氛围，让学生在课堂学习中，能够感受到轻松和谐的学习环境。由此可见，教师要正确地运用教师主导作用。
1.创新教学模式
教师在教学过程中不仅要注重学生的学习方法，还要仔细了解自己的教学方式是不是适用于学生，在进行教学时，如果学生对于课堂知识听不懂，不能够有效掌握课堂中所教授的知识，在这个时候教师应当从自身找原因，是不是教学方式错误？是不是自己对知识点没有表达清楚？进一步理解学生、关爱学生，而不是因为自身教学问题，简单粗暴地给学生灌输知识。
2.提升自己的教学综合素质
教师在教学过程当中，要对自己要有较高的教学要求，才能够有效地使学生进行学习，进一步加强教师自身的教学素养。教师在学生之间的威信，从另一种层面上讲，主要取决于教师的教学效率以及教师的教学作风、人品等，大部分教师一般都只是要求学生能够取得优异成绩，能够让学生树立正确的价值观念，却没有注意到自身的能力以及文化素养，没能有效地提高自己的能力水平，在这样的教学模式下，不一定能够使学生接受良好的教育。学生的学习境界以及悟性，很大的程度都取决于教师的综合素养，取决于能从教师那里学到多少的知识。因此，我们在要求学生能够取得优异成绩的同时，也要对自身的综合素养加以重视。
3.在教学过程中与学生建立良好的课堂沟通
最好的教学模式就是教师在那里深情的教授知识，学生能够用心的接受学习。在课堂教学过程当中，教师仅仅要求学生努力学习是远远不够的，教师还要要求自身能够洋溢出满腔热情地进行教学。教师在课堂教学时，应当建立良好的教学氛围，把自己的教学热情融入到课堂教学当中，让学生能够感受到良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，强化学生对知识的求知欲望，使学生能够有效地理解记忆知识，提高学生的学习效率。教师应当建立积极的情感影响学生学习，与学生产生情感共鸣，才能够使学生更加深刻地理解教学中所蕴含的知识，激发学生的学习主动性，加强教师的教学效率。
4.教师要保持良好的教学心境
在进行实际的课堂教学过程当中，教师良好的心理状态，有助于提高教学效率。因为当教师在愉悦的心理状态下进行教学时，思路是比较清晰明显的，能够与学生产生充分的交流互动，让学生的注意力都集中在课堂教学当中，使学生都能够兴致盎然地参与学习，进而加强教师的教学效率。在这一过程当中，教师也能够在教师的情绪感染下，对教师产生一种亲切的感情，提高学生的学习效率，使学生能够在课堂当中愉快轻松地进行学习。通过这样的教学方式，让学生与教师之间能够建立良好的情感交流，进一步形成轻松和谐的课堂氛围，在这种学习氛围当中，学生能够更加容易理解教师所教授的知识，对于课堂学习能够更深入地参与其中。例如，在某个知识点的启发下，能够有效地与教师以及同学展开交流。学生长期处在这样的学习氛围当中，自然会提高学生的学习效率，让学生能够有效地培养学习思维，使教师的教学效率进一步得到有效提高。 三、引进各种先进的教学方法
在课程改革的进程中，涌现出多媒体教学、合作探究教学、角色扮演、情境教学、分层教学等众多新型教学方法。通过这些教学方法在小学语文课堂上的合理化运用，不但可以让整个教学过程变得更加轻松愉悦，让学生体会到更多的学习乐趣，还可以将传统教学模式下的共同教学转变成差异化教学，充分体现出教育的公平性，促进不同层次学生的学习成效实现整体提升。例如在学习《金色的鱼钩》这一课时，由于这篇课文本身带有较强的情节性，教师不妨将其改编成一个舞台剧，再将其中的角色分配给学生，让大家通过表演的形式将课文内容演绎出来。这种教学形式深受小学生的喜爱，不论是分配到角色的学生还是没有分配到角色的学生，都表现得异常兴奋。大家都纷纷自觉的进行课文阅读，揣摩每一个角色的语言特点、内心活动、肢体动作以及细微表情，从而对课文内容产生更加深刻的理解与认知。当真正进入到角度扮演环节时，学生的神情都变得十分专注，注意力也非常集中。当表演结束后，教师可以让大家结合课文内容对同学们的表演情况进行点评，谈一谈要是自己的话打算如何表演，进一步提高学生的思维活跃度，促进课堂教学效率的提升。但是，需要教师注意的一点是，在给学生分配角色时，一方面可以采用自愿报名的方式，充分尊重学生个人的意愿，尊重其主体地位，另一方面可以通过轮流的方式让全体学生都参与到角色扮演当中，从而获得新鲜有趣的学习体验，使学生的综合素养得到锻炼与提升。比如在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，则适合采用分组探究式教学。教师先向大家提出一个问题：“乌鸦为什么向水瓶里扔石子？”之后，让学生通过分组讨论的形式探究问题的答案。在各小组成员相互讨论的过程中，想象力、分析能力和发散思维都得到了有效锻炼与提升，那种找到问题答案时成就感与喜悦感得到了极大的满足，还加深了同学之间的情谊，同时达到了多重教学目标;比如在学习《黄山奇石》这篇课文时，如果学生没有亲眼目睹过黄山美景，很难对课文内容产生直观深刻的理解，还有可能出现某种理解上的偏差。此时，教师可以在多媒体教学设备上给学生展示一些黄山奇石的真实图片，让学生直观真切地感受到黄山的壮美景观。此后，再进入到课文讲解环节，学生自然会对课文内容产生更多的感悟，同时对所学知识产生更加深刻的记忆，使教学效率获得显著提升。需要教师注意的是，虽然有多种新型教学方法可供选择，但具体采用何种方法还需要依据学生的兴趣喜好以及教学内容的相关需求而定，首先要提高课堂教学的有效性，其次才是提高其趣味性。切莫为了创新而创新，充分把握住每一次提高教学效率的有效时机。
四、给予学生更多的鼓励赞扬
要想提高小学语文教学效率，营造良好的教学氛围，教师必须时常给予学生鼓励与赞扬，使学生带着一种愉悦的心情和饱满的热情参与到教学活动当中。在这个过程当中，教师要摒弃掉传统教学理念，尤其在评价学生的學习情况时，不能只考虑学习成绩这种比较单一的层面，而是要结合学生的学习态度、纪律表现、作业完成情况、集体意识等多个层面进行综合评价。当其中任何一个方面有所进步和提升时，教师都要适时给予充分的肯定。例如在全班学生面前进行通报表扬，或者将其进步情况张贴在班级宣传栏当中，一方面使进步的学生获得更大的动力，不断超越自己，获得持续进步;另一方面激励其他学生与其共同进步，促进班级教学效率的整体提升。
五、教师提前到班候课
大部分教师进行课堂教学时，都不会提前到班级门口进行候课，大部分教师都是等到上课铃声响之后再去班级当中，在这一过程中我们发现，学生在上课铃刚响之后，并没有做好上课前的准备工作，班级当中会比较乱，这时就需要教师来维持班级纪律，等到学生进入到上课状态，教师还得调节自身的教学情绪，这样既浪费了教学时间，还不能够有效建设良好的学习氛围。针对此种情况，我认为，教师应当在课前提前几分钟到达班级候课，让学生能够提前见到老师已经到达班级，进一步使学生提前做好课前准备工作，让学生能够有效预习课堂中所教授的相关知识，尽早进入到学习状态。通过这样的教学方式，让学生能够提高课堂的学习效率。另外，教师在课堂教学过程中可以结合美学元素，让课堂教学变得有艺术性，进一步建设轻松和谐的教学氛围，充分激发学生的学习兴趣，让学生能够专注于课堂教学过程当中，提高学生的学习效率，让学生能够轻松愉悦的学习课堂知识。
结语
语文作为一门人文学科，在提高教学效率的过程中，不仅要关注知识的普及率与传达率，还要关注学生的人文素养是否得到了相应的提升。因此，小学语文教师要从教学理念、教学方法、教学创新这些关键点入手，促进教学质量与教学成效的全面提升。
参考文献：
[1]杨再升.如何在小学语文教学中营造良好的课堂氛围[J].甘肃教育，2018（03）：94.
[2]冯强松.浅谈如何提高小学语文课堂教学效率[J].学周刊，2018（01）：72-73.
[3]徐之云.小学语文教育的理想境界——提高小学课堂教学效率的有效措施[J].课程教育研究，2019（40）.
[4]过长安.提高语文课堂教学效率的策略分析[J].汉字文化，2019（04）：132+137.